中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用論文

時(shí)間:2021-06-22 13:27:47 論文 我要投稿

中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用論文

  面向21世紀(jì),中學(xué)物理教育要走向素質(zhì)教育,這已經(jīng)成為物理教育工作者的共識。作為物理教師,應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,更應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。

中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用論文

  縱觀世界教育幾千年的發(fā)展,已經(jīng)經(jīng)歷了知識型教育階段、智能型教育階段,現(xiàn)在已步入創(chuàng)造型教育階段。學(xué)校實(shí)施創(chuàng)造型教育是通過教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)的,而在創(chuàng)造型教學(xué)中,探究式教學(xué)是一種比較好的教學(xué)方法。本文就中學(xué)物理教學(xué)中如何應(yīng)用探究式教學(xué)談點(diǎn)個(gè)人的做法和體會。

  一、科學(xué)劃分合作探究小組

  根據(jù)大班教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)本身的需要,我將全班同學(xué)按兩種模式來劃分小組,第一種方式是:根據(jù)學(xué)生的座位情況,按照就近方便的原則,前后排的四人為一小組;第二種方式是:先將全班同學(xué)根據(jù)動手能力和學(xué)習(xí)成績分成四個(gè)層次,然后將每個(gè)層次的學(xué)生各出一人,自由組合,組成四人合作探究小組,組內(nèi)各同學(xué)分工要明確,同時(shí)組內(nèi)角色要周期轉(zhuǎn)換,例如,第一次甲操作乙記錄,那么第二次就讓乙操作甲記錄,要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動中的作用,不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣做即能使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會均等的全面練習(xí),又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。

  兩種模式在探究的各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用可由教師根據(jù)所探究問題的難易程度、課堂教學(xué)任務(wù)的容量大小、對學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)等靈活安排,隨機(jī)控制。

  二、探究式教學(xué)的程序

  1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題重要得多!焙Iひ舱f過:“提出正確的問題等于解決了問題的大半”。學(xué)生提出問題的能力應(yīng)該是逐步發(fā)展的,教師可充分發(fā)揮信息技術(shù)和物理學(xué)科的整合作用,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)有趣的故事、物理現(xiàn)象或物理事實(shí),讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題并把自己的發(fā)現(xiàn)用問題的方式表述出來,在這個(gè)基礎(chǔ)上,再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo),讓學(xué)生知道什么樣的問題有價(jià)值,幫助學(xué)生形成一個(gè)與物理學(xué)有關(guān)的科學(xué)問題,并用口頭或書面語言表述出來。學(xué)生經(jīng)過一定案例的積累,并隨著他們物理知識的豐富,能夠逐步地提高自己提出探究問題的能力并養(yǎng)成愛提問題的習(xí)慣。

  2、猜想與假設(shè)

  科學(xué)探究不是盲人摸象,為了使探究工作具有一定的目的性和指向性,我們往往在探究之前對研究的問題進(jìn)行初步的猜想和假設(shè)。猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要作用就在于它是科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo),為收集信息、分析和解釋信息提供了一個(gè)大致的框架,對解決問題的方案作了一定的預(yù)見性思考,為制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案奠定了必要的基礎(chǔ)。因而猜想與假設(shè)無論是被證實(shí)還是被證實(shí),都具有推動認(rèn)識發(fā)展的作用。

  盡管所提出的猜想不一定是最科學(xué)的結(jié)論,但對問題成因的猜想仍需要有一定的依據(jù),這依據(jù)就是科學(xué)事實(shí)或者已有的經(jīng)驗(yàn)和知識,因此為了防止學(xué)生猜想的隨意性,鍛煉學(xué)生分析問題的能力,教師要讓學(xué)生說出猜想的理由,并用口頭或書面語言表達(dá)出來。

  3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究過程中重要的環(huán)節(jié),就是從操作的角度把探究的猜想與假設(shè)具體化、程序化。

  一般的做法是先分析該探究要解決哪幾個(gè)問題,每個(gè)問題有哪幾種解決問題的'方法,根據(jù)現(xiàn)有的條件和探究的要求,各應(yīng)該選擇哪種方法為好,然后根據(jù)這些被選中的方法確定需要什么實(shí)驗(yàn)器材、按這些方法的邏輯關(guān)系構(gòu)思出探究步驟。

  探究計(jì)劃使探究步驟更加有序,探究過程更加科學(xué),如果沒有探究計(jì)劃,沒有實(shí)驗(yàn)方案,科學(xué)探究的操作也就失去了根據(jù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)相互交流探究計(jì)劃,尋找計(jì)劃中的不當(dāng)之處,并推測它在探究中所產(chǎn)生的不良后果,從而體驗(yàn)制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要作用。

  4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

  孔子說:“我聽到的我忘了;我看到的我記得;我動手做,我理解了!碧招兄壬舱f過:“先生拿做來教乃是真教,學(xué)生拿做來學(xué),方是實(shí)學(xué)!苯處熞膭(lì)學(xué)生大膽動手,勤與實(shí)踐,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,即首先要確定觀察的目的、對象和具體內(nèi)容;其次要靈活選擇、調(diào)整觀察方法,如整體觀察法或者局部觀察法等,然后還要進(jìn)行觀察記錄。

  除了通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)外,根據(jù)需要,教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過公共信息資源如圖書館、閱覽室、科技館、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)等收集資料。

  教師要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行探究,在交流討論中各抒己見,互相幫助,共同提高,在充分暴露學(xué)生的思維過程中,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識,學(xué)生的情感、意志也得到了培養(yǎng),教學(xué)中教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,同時(shí)又要注意對學(xué)生的探究及時(shí)恰如其分地啟發(fā),因勢利導(dǎo)地調(diào)動探究過程。

  5、分析論證

  應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并不等于探究的結(jié)論,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是對實(shí)驗(yàn)事實(shí)的客觀記錄,探究的結(jié)論是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律。在初中物理,數(shù)據(jù)之間的關(guān)系通常表現(xiàn)為相等、之和、之差、乘積、比值等數(shù)學(xué)關(guān)系,教師要組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或收集的事實(shí)進(jìn)行分析論證,探討結(jié)論,使學(xué)生像科學(xué)家一樣自覺主動地分析問題、解決問題,指導(dǎo)學(xué)生不要帶著對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期來影響對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的描述。啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)之間規(guī)律的過程,是一個(gè)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。此時(shí),教師的作用是學(xué)生意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

  6、評估

  學(xué)生在完成某項(xiàng)工作或工作達(dá)到某一階段時(shí),應(yīng)該進(jìn)行反思,檢查思想和具體措施,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和疏漏,如探究結(jié)果是否會和日常的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)象相沖突?是否會和探究者原有的知識相矛盾?探究結(jié)果中各因素之間的關(guān)系是否符合邏輯?是否能自圓其說等等。這是責(zé)任心的表現(xiàn),也是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)。強(qiáng)化對探究過程和探究結(jié)果進(jìn)行評估的意識,對發(fā)展學(xué)生的批判性思維具有積極的意義。教學(xué)中教師要有意識地幫助學(xué)生養(yǎng)成評估的習(xí)慣。

  7、交流與合作

  現(xiàn)代社會與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復(fù)雜,而社會分工的細(xì)化則又限制了個(gè)人解決問題的能力和范圍。因此,通過探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力也體現(xiàn)了時(shí)代和社會的要求。教師要安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論,讓學(xué)生通過交流學(xué)會修正自我、尊重他人、服從真理、改正謬誤。不但要重視書面表達(dá),也要重視口頭表達(dá),要讓每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會作口頭稱述。在編寫科學(xué)探究報(bào)告、設(shè)計(jì)表格、描述圖象等工作中,要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生盡可能用準(zhǔn)確的語言描述自己的探究過程、所得的證據(jù)以及自己的觀點(diǎn)。

  三、探究式教學(xué)的評價(jià)措施

  學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能,了解發(fā)展中的需求,使每一個(gè)學(xué)生通過評價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長處,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,換言之,評價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。

  我在教學(xué)中采取的措施是,讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫學(xué)后反思,讓學(xué)生對自己在探究過程中表現(xiàn)出來的觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力進(jìn)行反思、體驗(yàn),進(jìn)行自評和小組內(nèi)的互評,教師為每一位學(xué)生建立一個(gè)成長檔案袋,不僅要記錄學(xué)生在探究過程中學(xué)會了什么,更要記錄學(xué)生參加了那些活動、投入的程度、在活動中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等情況,同時(shí)將學(xué)生自認(rèn)為得意的作品(如小論文、小制作、探究報(bào)告、反思日記等)也放入其中,從而將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移,也只有這樣,才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神,才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的全面發(fā)展。

  總之,探究式教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,教學(xué)過程中還要充分考慮到學(xué)生的年齡特征和個(gè)體差異,要充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。這就要求我們教師必需首先要更新觀念、開拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn),做好學(xué)生成長過程中的良師益友,把學(xué)生培養(yǎng)成新世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

【中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用論文】相關(guān)文章:

中學(xué)物理的教學(xué)論文04-18

中學(xué)物理教學(xué)論文04-19

中學(xué)物理教學(xué)中教育心理學(xué)的應(yīng)用論文08-20

中學(xué)物理規(guī)律的教學(xué)論文06-21

有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文09-24

基于情境學(xué)習(xí)中學(xué)物理教學(xué)論文06-01

PBL教學(xué)的應(yīng)用論文09-10

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)視頻輔助教學(xué)論文06-27

英語在幼兒教學(xué)的應(yīng)用論文09-25

久久综合国产中文字幕,久久免费视频国产版原创视频,欧美日韩亚洲国内综合网香蕉,久久久久久久久久国产精品免费
曰韩国产欧美另类视频 | 亚洲欧美日韩精品专区52 | 亚洲26uuu在线观看 | 中文字幕日本熟女 | 亚洲综合经典在线一区二区 | 久久青青91费线频观青 |