語文教學創(chuàng)新思路論文
一、影響中學語文教學方法的因素
（一）改革開放以來知識觀的改變及信息技術(shù)的進步
促進了語文教學方法的創(chuàng)新與發(fā)展改革開放以來，知識便是生產(chǎn)力的思想使得我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，國外先進的教學理念不斷融入并影響著人們的知識觀。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會欣賞的是創(chuàng)新型人才，社會要求學生個性必須充分發(fā)展，善于自學，而這種改變與需求要求教師必須轉(zhuǎn)換教學觀念，創(chuàng)新教學方法，進而培養(yǎng)出符合社會需要的全能型人才。
（二）新的教育理念的誕生促進了語文教育方法的深入
建構(gòu)主義教學理論認為：（1）學習在本質(zhì)上是學習者主動構(gòu)建的過程；（2）教師和學生分別以自己的方式去建構(gòu)對世界的理解與認識，教學過程便是教師與學生合作性建構(gòu)的過程；（3）教學策略必須以學習者為核心，教師只是起引導作用等。此種理論運用到語文教學方法上，就是要求教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，不再執(zhí)著于簡單地傳播語文知識，而要在教學過程中確保學生的主體地位，積極引導鼓勵學生運用意會、感受等方法去進行語文學習。
（三）課程改革的力量深入了語文教學方法的改革
建國以來，我國進行了多次課程改革，一次比一次深入，新課改的實施進一步促進了各學科教學方法的改革。它要求改變以往以教授課本知識為主的教學理念，要求必須以學生為本，充分調(diào)動并發(fā)揮學生學習的主體作用；要求教師必須積極提高自身素質(zhì)，進而實現(xiàn)“從教教科書到用教課書教學”的轉(zhuǎn)變，進而實現(xiàn)教師與學生之間共同的成長和個性的全面發(fā)展等等。
二、優(yōu)化語文教學方法策略淺析
（一）實現(xiàn)學生主體地位，關(guān)注學生的自我意識和創(chuàng)造性
語文教師在今后的教學過程中必須摒棄以往“滿堂灌”的教學模式，積極發(fā)揮學生的主動性，以學生為主體，通過對學生學習興趣、接受能力、知識基礎(chǔ)的掌握水平、學習態(tài)度、習慣、個性特點等的考察來設(shè)計教學內(nèi)容，確定教學目標。在教學方法上，教師根據(jù)課堂需求靈動變化，總之，不管運用何種教學方法，一定最大程度地考慮到學生的需求，注重對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。比如在教授《鴻門宴》一課前，讓學生通過各種途徑去找課本外的對項羽評價的詩詞或其他文字，之后在教授該課時對項羽進行分組討論與評價，并鼓勵學生踴躍發(fā)言，這樣不僅調(diào)動了學生學習積極性，增強了學生對知識的掌握，同時實現(xiàn)了學生主體地位及學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
（二）在繼承傳統(tǒng)教學方式的同時賦予其現(xiàn)代化的教學理念
傳統(tǒng)教學方式能流傳至今肯定有其可取之處，對于傳統(tǒng)教學方法我們應(yīng)持“揚棄”態(tài)度，也就是說，將適應(yīng)當今教學理念的合理部分保存下來并加以利用。比如我們教學中常用的問答法。問答在各科教學中的地位尤為重要，它可有效調(diào)動學生積極性，活躍課堂氛圍，教師通過問答可及時得到教學效果的反饋，根據(jù)學生認知情況調(diào)整教學策略，改善教學活動。但問答不能隨意發(fā)問，必須目的明確；課堂時限一定，問題量要適中，不能滿堂問，更不能拿問題去為難或懲罰學生；最后，問題難度要適中，且有梯度，對那些主觀性創(chuàng)造性較高的問題則不必設(shè)定標準答案，根據(jù)情況利用該問題積極鼓勵學生發(fā)揮其個性化的理解。對有疑問或有自己獨特看法的學生，教師應(yīng)積極鼓勵并給予開導或啟發(fā)。總之，不能傳統(tǒng)的教學方式不能，我們應(yīng)充分挖掘其有用之處，使其在今后的教育教學中發(fā)揮更大作用。
（三）積極學習并引進國外先進的教學方法，使其融入到現(xiàn)代漢語教育教學中
改革開放以來世界各國各民族之間的民俗文化也在不斷融合與發(fā)展，在此過程中，我們可積極汲取其中有益于我國教育教學事業(yè)發(fā)展的教學理念與教學方法，實現(xiàn)我國教育事業(yè)的大發(fā)展。比如：建構(gòu)主義教學理論出現(xiàn)后被逐漸引入我國，情境教學法便是其中一個，且在我國各科、各階段教學中均得到有效運用。在語文教學中，情境教學也得到了很好的.利用與發(fā)展。如在《麥琪的禮物》一文中，設(shè)置懸念是文章的一大特色，讓學生以小組為單位去尋找文中的設(shè)置懸念之處，看誰找得多、找得快。學生被激發(fā)了主動性，緊張地去認真閱讀課文，尋找答案。學生大多都能在這種競賽的情境下解決問題。
（四）提升教師素養(yǎng)，積極探究并創(chuàng)新多元化的教學方式
新課改強調(diào)教學方式的改變與創(chuàng)新，這就要求教師必須積極補充能量，豐富個人知識與教學素養(yǎng)，在教學過程中根據(jù)教學實際情況采用適當?shù)慕虒W方式，進而提高語文教學效率。經(jīng)多年的教學經(jīng)驗，筆者摸索出一些行之有效的教學方法，比如：“自學——指導式”教學，以培養(yǎng)學生自學能力為目標，體現(xiàn)了學生的主體性，有利于學生在主動探索過程中學習并掌握知識。再如“引導——發(fā)現(xiàn)式”教學，這種教學方法是在教師的積極引導下讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；還有就是陶冶式教學，通過設(shè)計教學情境，使學生在快樂愉悅的氛圍中完成學習任務(wù)，這樣不僅有利于提升學生審美能力，陶冶學生性情，同時活躍了教學氛圍，提高了教學效率。以上教學方法能實現(xiàn)學生與教師之間的互動，加深師生情感，同時也能提高學生的探究能力與創(chuàng)新能力。
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