多媒體技術在初中數學課堂中的應用研究
正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。下面是關于多媒體技術在初中數學課堂中的應用研究的內容，歡迎閱讀！
【摘 要】在教育改革不斷深化和完善的背景下，數學思維能力的培養成為了數學教育教學的核心目標。對于初中數學教學來說，只有構建多元化的教學渠道，營造多樣化的教學氛圍，采用適應時代發展的教學理念，才能更加突顯出初中數學教學改革的重要價值與意義。
【關鍵詞】多媒體技術；初中數學；課堂應用
多媒體技術作為時代發展的標志，我們應該注重與各領域的融合和開發，特別是在教育事業發展和建設中，一定要重視對多媒體技術的開發與運用，只有這樣才能使教育改革工作更加有序、高效地開展。
一、激發自主學習的動力
教師可以根據課程需要，使用配套的教學課件或符合課程中心思想的多媒體材料，為學生創造積極活潑的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣，并愿意在課下主動學習相關知識，或根據多媒體演示，在課余嘗試脫離教材的幫助進行內容的推導，積極投入數學學習。例如：初中階段學生初次接觸幾何圖形，往往會因為自身思維能力的限制，很難理解幾何圖形的特點及相應公式的運用。因為初中學生系統的數學思維能力尚未完全形成，對見到的幾何題目不能有效進行聯想，腦海中對該有的數學模型可能毫無想法。教師可以使用多媒體工具展示一些實際生活中比較多見的事物的圖片，一方面增強教學的趣味性，加強學生對幾何知識的認知，另一方面可以給學生啟示，知道如何利用常見事物對解答的題目進行空間聯想。
二、運用多媒體創設數學教學情景
巧妙的運用多媒體技術，創設合適的教學情景，能夠很好的提高教學質量和學生學習效率。為學生創設教學情景能夠更好的集中學生注意力，激發學生學習興趣和積極性，從而調動學生的求知欲望，同時還能夠為學生指明學習方向。例如在講解《軸對稱圖形》這節內容時，教師就可以應用多媒體技術，為學生創設良好的學習情境。教師利用多媒體向學生展示一個動畫，“在一片美麗的花叢里，飛來了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓。請同學們仔細觀察，你發現了什么？原來它們在爭論誰更美，而且爭得不相上下。一朵小花聽見了，就給它們出了個主意：既然你們都認為自己很美，不如這樣吧，我們來設計一個一人一半的圖形，那樣的圖形才是最美的吧？”通過向學生展示動畫進一步引出本節課教學內容，既激發了學生濃厚的學習興趣，又為后面的新知識教學做好了鋪墊。
三、運用多媒體技術突破教學重點難點
應用多媒體技術豐富的表現形式，能夠進一步攻克教學中的重點和難點。很多數學知識對于學生來說理解起來難度很大，這種情況下，應用多媒體技術就能將其解決。例如初中數學幾何教學“截一個幾何體”，剛開始可以截取一些簡單的幾何體，這個時候教師和學生可以一起共同動手操作，但當遇到越來越復雜的幾何問題后，操作難度就大大增加，學生不可能在較短時間內完成操作，這時教師就可以用多媒體來向學生展示幾何體內部結構，從而更好地突破教學重點和難點，節約教學時間，提高教學效率。
四、運用多媒體技術解決動態幾何問題
動態幾何問題需要應用運動變化的觀點，創造一個由靜止的.定態到按某一條規律運動的動態情景，其體現的是數形結合的基本思想。在日常初中數學教學中，應用多媒體技術可以很好的突破這個教學難點。例如針對點動型、線動型、行動型等有關動態幾何問題，可以用多媒體技術以動畫形式向學生展示相關幾何圖形的運動軌跡，讓學生了解運動軌跡的變化特征，更好抓住臨界狀態，以靜制動，積極尋求解決問題的突破口。在動態幾何問題解決過程中，學生能夠欣賞到動靜結合的畫面，更好的激發學生學習興趣，培養學生克服困難的勇氣和自信心，從而讓學生更加容易接受動態幾何理論、知識，提高教學效果。
五、實現課程計劃自主設計
在新技術的不斷發展中，多媒體教學手段應運而生并迅速投入課堂教學，也正是因為多媒體教學手段，給教師提供了很多教學嘗試的啟發。教師可以根據課程計劃對教學內容進行簡單合理的編排，例如利用多媒體技術，調整課程教學順序，或單獨把某一塊知識融入當前的教學計劃，并能把之前學過的內容結合起來邊更新邊復習，也能根據后續教學內容的開展對學生知識掌握進行鋪墊。教學節奏的展開要根據教師的思想和意識來進行，同時要兼顧初中學生的學習模式和性格特點，但總體還是要更好為課程計劃服務，要達到錦上添花的教學效果。例如在講解《圓的認知》一課時，可以通過多媒體形式創設生活情境進行教學補充，幫助學生更好理解圓形結構的基礎知識，同時可以將面積計算、圓的特性等問題提前點出讓學生自行思考并主動學習，這樣就把一個章節的內容有側重性的進行簡單融合，而不是一節一節的照本宣科，但是要注意教學鋪墊的比重，做到重點突出，避免喧賓奪主。
初中應用多媒體技術，不僅是順應社會發展潮流趨勢，符合教育事業發展要求，而且能夠將復雜的數學理論轉變為清晰形象的教學內容展示給學生，從而進一步培養學生數學思維，提高學生數學學習熱情，最終達到提高數學教學質量和學習效率的目的。
參考文獻：
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