大學生職業(yè)成熟度與自我效能感的相關(guān)分析論文
只有相信自己能夠解決問題的人，即具有較高自我效能感的人，才能更好的解決就業(yè)問題。大學生正處于其生涯發(fā)展的探索階段，對其職業(yè)成熟度有著很大的決定作用。
職業(yè)成熟度是從發(fā)展的角度來理解個體職業(yè)行為的關(guān)系，是指做出具有現(xiàn)實性和在一段時間內(nèi)保持一致的明確的職業(yè)選擇’。自我效能感是指“人們對自身完成某項任務或工作行為的信念，是自己能否利用所擁有的技能去完成工作任務的自信程度”。對大學生來說，可以通過職業(yè)成熟度和自我效能感的測量，了解自己的發(fā)展水平，并且知道自己發(fā)展中的不足和長處，及時地進行改進。
1對象與工具
1.1研究對象
從被試的性別、生源地、年級三個不同的維度進行研究。采取分層隨機抽樣的方法抽取山西大同大學198名被試，發(fā)放問卷198份，回收有效問卷180份，有效問卷回收率為91%
1.2量表的選取
使用張智勇等修訂韓國版的《大學生職業(yè)成熟度量表》，和姜飛月(2004年)修訂的Betz和Hackett設計的“職業(yè)自我效能量表”進行測試。
對收集的數(shù)據(jù)采用SPSS14.0進行差異檢驗和相關(guān)分析。
2研究結(jié)果
2.1，大學生職業(yè)成熟度的研究結(jié)果
2.1.1不同性別的差異檢驗
可以看出，男女大學生在職業(yè)成熟度的職業(yè)目標、職業(yè)價值、職業(yè)自主三個維度存在差異顯著。在職業(yè)目標和職業(yè)價值維度，男生(M=3.17)的成績大于女生(M=3.06);在職業(yè)自主維度，男生(M=3.39)的成績小于女生(M=3.55)
2.1.2不同年級的差異檢驗
可以看出，不同年級在職業(yè)成熟度的職業(yè)目標、職業(yè)價值、職業(yè)自主和職業(yè)參照四個維度均差異非常顯著。并且職業(yè)目標、職業(yè)價值、職業(yè)自主和職業(yè)參照維度上均是大二和大三((M=3.01,2.80,3.32,3.30)與大四同學((M=3.25,3.01,3.60,3.51)間的差異較大，大一(M=2.87,2.74,3.31,3.20)與大二和大三(M=3.01,2.80,3.32,3.30)間的差異大。
2.1.3不同生源地的差異檢驗
可以看出，不同生源地學生在職業(yè)價值維度差異比較顯著((F=5.71,p<0.05)，且城市學生(M=2.79)的成績小于鄉(xiāng)村的成績(M=299);在親友依賴維度差異顯著((F=7.91,p<0.01)，且城市同學(M=2.75)的成績低于鄉(xiāng)村同學(M=3.03)的.成績。
2.2研究結(jié)果
2.2.1不同性別的職業(yè)自我效能感差異檢驗
可以看出，在完成職業(yè)的教育要求和工作職責上，男女大學生均存在顯著差異。
2.2.2不同年級的職業(yè)自我效能感的差異檢驗
可以看出，職業(yè)自我效能感教育要求在各年級上存在顯著差異(F=3.90,p<0.05)。通過事后比較發(fā)現(xiàn)，大一學生在兩方面的得分均比較高，大四最低。
2.2.3不同城鄉(xiāng)來源的職業(yè)自我效能感的差異檢驗
可以看出，職業(yè)自我效能感在城鄉(xiāng)不同來源因素上沒有顯著差異((t=-1.12和t=-0.86,p>0.05)，這說明在職業(yè)自我效能感方面，生源地不是重要的影響因素。
2.3大學生職業(yè)成熟度與自我效能感相關(guān)分析
可以看出，在部分維度上顯著正相關(guān)，教育要求高意味著有明確的職業(yè)目標和較強的職業(yè)自主能力，以及清晰的職業(yè)參照系統(tǒng);若工作職責完成的好，則表明個體具有明確的職業(yè)目標，有切合實際的職業(yè)價值，能夠自立的做出職業(yè)決策。
3分析與討論
3.1，大學生職業(yè)成熟度的結(jié)果分析
1)男女大學生在職業(yè)目標、職業(yè)價值、職業(yè)自主三個維度上差異顯著。可能由于近年不太樂觀的大學生就業(yè)形勢，女大學生在職業(yè)成熟度方面比男大學生低，而在職業(yè)自主方面的能力比男大學生要高。
2)職業(yè)目標、職業(yè)價值、職業(yè)自主和職業(yè)參照四個維度上差異顯著。
3)在職業(yè)價值和親友依賴維度，城鄉(xiāng)不同來源的大學生均有顯著差異。
3.2職業(yè)自我效能感的結(jié)果分析
1)職業(yè)自我效能在完成職業(yè)的教育要求上，男女大學生存在顯著的性別差異，男女生對工作職責的期待和要求上也顯示出很大的差異。
2)職業(yè)自我效能教育要求在各年級上存在顯著差異。需要加強對大三、大四等高年級學生的職業(yè)輔導以及心理輔導工作。
3)職業(yè)自我效能感在城鄉(xiāng)上沒有顯著差異。這可能是由于城鄉(xiāng)人口流動較大，再加上交通、通訊等工具的迅速發(fā)展，使城鄉(xiāng)人口的差異逐漸減小;另一方面，大學生的大多數(shù)時間都在學校度過，同學們的思維方式、生活方式，都漸趨于一致。
3.3大學生職業(yè)成熟度與自我效能感的差異分析
二者在部分維度上顯著正相關(guān)。這可能是由于教育要求高的同學受父母或外界因素影響，對自己要求較高，故平時會關(guān)注較多的信息，用較多時間來審視自己，評價自己，要求自己，鍛煉自己，所以會有較明確的職業(yè)目標、較強的職業(yè)自主能力和清晰的職業(yè)參照系統(tǒng);而工作職責完成的好的人，對自己總會有切合實際的認識，知道自己要干什么，自己能干什么。
4研究結(jié)論
4.1性別、年級的部分維度是影響大學生職業(yè)成熟度和職業(yè)自我效能感的重要因素
在職業(yè)成熟度的職業(yè)目標和職業(yè)價值維度，女生得分低于男生;在職業(yè)價值和親友依賴維度，相比較來自農(nóng)村的大學生與來自城鎮(zhèn)和城市的大學生均有顯著差異。在職業(yè)自我效能的完成職業(yè)的教育要求上，女生得分顯著高于男生，并且在年級上差異顯著;在完成教育要求和工作職責上年級因素存在較大差異，大一學生得分高于其他年級的學生。
4.2自我效能感是影響大學生職業(yè)成熟度的重要因素
職業(yè)成熟度與自我效能感在部分維度上顯著正相關(guān)。要求在大學生職業(yè)輔導及心理輔導方面，需要注意培養(yǎng)學生明確的職業(yè)目標，有切合實際的職業(yè)價值，能夠參照自身的職業(yè)參照，自立的作出職業(yè)決策。
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