初中化學教學中學生學習興趣培養策略論文
摘要：興趣是最好的老師，學生只有具有較強的學習興趣，才能從根本上提高學習效率及質量。在初中化學教學過程中，不僅知識點較多、學習任務重，學習難度也是相當大的，為了提高教學效率，這就對教師的課程設計提出了更高的要求，教師需要將化學課本中的知識點進行串聯，并重點將內容中的趣味性體現出來，使學生對化學知識的學習產生濃厚的興趣，從而不斷進行探索及發現，注意力自然而然就集中了，對激發初中化學教學中學生的學習興趣策略進行了探討及分析。
關鍵詞：化學教學；學習興趣；對策
不管學習還是工作，只有一定的興趣，才能使各項內容變得有趣生動起來，人們才會不由自主地進行研究，因此興趣是探索的最直接引導力，在初中化學學習過程中更是如此，由于化學本身就是一門較為難懂的學科，不僅課本基礎知識要扎實，更要學會靈活變通，將公式應用到實踐中進行轉換，因此學生難免在學習過程中感到壓力重重，長此以往就會對化學學習產生抵觸情緒，所以激發學生的化學學習興趣是刻不容緩的，只有這樣才能使化學學習不再枯燥乏味，而學生也會更加愿意去接觸化學，感受化學學科所帶來的獨特魅力。下面就如何激發初中生化學學習興趣的有效對策，談一下自己的看法。
一、巧設導入，提高學生的學習熱情
初中學習只有打下良好的基礎，才能在日后的學習中游刃有余，并高質量地完成學習任務，因此，這就需要開個好頭，因此在化學教學的過程中，要想達到激發學生學習興趣的目標，最為首要的就是要將課程導入工作較為合理及高效地完成，達到只要一開課學生的注意力就會被吸引的目標。化學課程的開端與鋼琴家開始演奏前的調音是一樣的，只有將調基拿準了，接下來的流程才能夠有序進行，并且較為高效地完成，因此這一開端是尤為重要的，是關鍵點，也是基礎。化學教學也是一樣，只有將第一印象打好了，學生才能靜下心來傾聽接下來的內容。因此不難發現，課程導入的水平與教學效率是有著較為直接關系的，只有具有吸引力的導入才能得到學生較多的關注，并使學生對接下來要進行的課程內容產生好奇心，初中生的年齡普遍不大，比較容易被新鮮事物所吸引，一旦這一目的達到了，興趣就迸發出來了，教師在這時再推進教學活動就更加輕而易舉，而學生也會踴躍參與到化學學習活動中。教師在進行課程導入時，需要注意的是，這一活動需要圍繞初中生的身體及心理實際情況進行，并以教學內容為重點，將導入式流程進行優化。通常情況下化學課堂的'導入方法有故事導入、實驗導入等，而選擇何種形式進行課程推進，就需要結合實際教學內容進行調整。例如，在進行人教版的化學課程教學時，有這樣一節內容是觀察蠟燭將其燃燒的探究，只是通過觀察蠟燭形態，學生并不會產生濃厚的興趣，因此教師就可以以故事的形式將內容導入化學教學中。首先教師可以為學生講解一個小故事，從前有個小朋友家里停電了，他自己一個人在家害怕，就邀請同學來家里一起玩，家里點燃了很多蠟燭，他們在點燃蠟燭的過程中就發現蠟燭的點燃前是沒有氣味的，在點燃后就會有光亮了，而蠟燭火焰是分層的，不僅亮度不同，還可以呈現出不同的影子，小伙伴們就在影子的照射下開展各類活動，當來電時就可以將蠟燭吹滅，而蠟燭為什么會一吹就滅呢，蠟燭滅掉以后又會伴隨什么現象一起發生呢等。教師講故事同時，可以不斷提出問題，使學生邊聽故事邊思考，這不僅能夠吸引學生的注意力，更能夠提高學生回答問題的主動性，從而提高學習效率。
二、妙用實驗，激發學生的求知欲
化學是一門以實驗為基礎的學科，現行教材中有大量的實驗，這些實驗具有生動、鮮明、新奇、有趣的特征。這些生動有趣的實驗是激發學生學習興趣的重要途徑之一。因此，在教學中我們要妙用化學實驗，促進學生主動思考，積極動腦，激發學生學習的興趣。如，在教學氧氣的性質這一內容時，我為學生做了這樣一個小實驗：課前準備好一個集滿氣體的瓶子，將一根帶火星的木條放到集氣瓶里，讓學生仔細觀察所發生的現象。學生發現，原來帶火星的木條放到集氣瓶后發生了劇烈的燃燒，此時學生產生了疑問，集氣瓶里裝的是什么氣體，可以使帶火星的木條發生劇烈燃燒？此時學生百思不得其解，我告訴學生，瓶子里裝的是人類及動物生存所必需的氣體———氧氣。
三、聯系生產生活，讓學生愛上化學學習
將化學教學與學生的實際生活相聯系，讓學生認識到物質世界因化學而變得多姿多彩，感受到化學與我們的生產生活是密切相關的，這是激發學生學習興趣的又一重要途徑。如，我們都知道食用加碘鹽的重要性，可以預防碘缺乏癥，那么炒菜時等菜快出鍋時再放碘鹽，有什么科學依據？學生通過相關化學知識的學習，就可以有效解決這一問題，碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩定，在加熱或光照時很容易分解，而不利于人體碘的攝入量，故此不要過早放碘鹽。學生利用所學知識解釋生活中的某些現象，切實感受化學的實用性。
作者:楊金香 單位:吉林省柳河縣亨通中學
參考文獻：
［1］伏鈴林.初中化學教學中存在的問題及對策探討［J］.考試周刊，2014（63）.
［2］羅學林.初中化學教學中創設情境［J］.中學生數理化（教與學），2014（11）.
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