試析英語聽說課堂學(xué)生開口自主性的培養(yǎng)教育論文
1前言
高職高專英語聽說教程旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯能力，針對高職高專英語專業(yè)學(xué)生的實際情況，重點培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。學(xué)生能夠自主開口對于提高學(xué)生的口語能力非常重要。同時，如何設(shè)計、實施“開口自主性”及注意細(xì)節(jié)對于聽說教與學(xué)的效果影響深遠(yuǎn)。
2“開口自主性”的定義和對于聽說課堂教與學(xué)的作用
2.1開口自主性，即在輕松的環(huán)境下學(xué)生形成的能夠流暢、不費力地進(jìn)行英語訓(xùn)練的能力，本文主要討論英語聽說課堂中“口語”的訓(xùn)練。
2.2“開口白主性”的形成是需要時間的，同時它的存在對于聽說課堂的教與學(xué)具有重要意義。它能使學(xué)生與老師的相互溝通更容易，讓老師在更短的'時間內(nèi)了解學(xué)生的英語功底;能夠加近學(xué)生之間的默契，能自主開口并在相互的英語溝通中，學(xué)生彼此之間能更信任、更熟悉;在學(xué)生都能夠開口的情況下，課堂氣氛會更活躍，更有利于教師教學(xué)。
3“開口自主性”的設(shè)計與實施
聯(lián)系實際，英語聽說課堂學(xué)生開口自主性，我個人認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的心理角度出發(fā)，在輕松流暢的課堂環(huán)境中，使學(xué)生從心理上放棄排斥、緊張感和不安，在老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵下由學(xué)生自由講英語，可以每兩個人一組或以多人一組的形式，可以由學(xué)生自己選擇主題或老師事先制定話題主題。自主性從本質(zhì)上講是讓學(xué)生感受不到約束感和挫敗感，在形成愿意的意識形態(tài)下自由開始對話或發(fā)表自己的觀點。
3.1“自主性”培養(yǎng)需要使學(xué)生從心理上達(dá)到一種放松的狀態(tài)。在安設(shè)語音設(shè)備的教學(xué)條件下，教師可以從視覺和聽覺上入手，創(chuàng)造出一種輕松的氛圍，讓學(xué)生卸下心理負(fù)擔(dān)，全身心放松。視覺上可以是一段適合學(xué)生的電影片段或故事短片;聽覺上可以選擇緩解氣氛的英語和歌曲，節(jié)奏最好舒緩，不能急不可待地進(jìn)入主題。為了保證話題的聯(lián)系性，可選擇與話題主旨相關(guān)的視聽資料，也可以有一個小游戲開始。例如:在一次課中，大家擬訂的話題是“家庭責(zé)任”，因此為使學(xué)生明白“責(zé)任”的意義，特選取電影“廊橋遺夢”的片段作為開場，營造出具體的場景，給學(xué)生一種暗示，同時在本身也給了他們一個方向。所以學(xué)生可以根據(jù)短片為依據(jù)來發(fā)表評論，講述自己的觀點。
3.2“自主性”還可用“激勵效應(yīng)”催生出來。課堂上發(fā)言有時也是個人與個人的競爭，各自抒發(fā)自己的感想。因此，在氛圍形成之后，通常一個班級會需要有同學(xué)來開頭，這就是學(xué)生與學(xué)生之間的相互激勵作用，由一個學(xué)生作出示范，之后其他學(xué)生也會跟著來打開話匣子。利用這種激勵效應(yīng)，再由老師給予鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的講述。
3.3為了貫徹這種自主性，使學(xué)生真正能夠暢所欲言，我們傳統(tǒng)意義上的課堂標(biāo)準(zhǔn)就需要做適當(dāng)調(diào)整。
3.3.1鼓勵出錯
這里的“錯”主要是指語法表達(dá)錯誤，只要不影響整體意義理解，錯誤的出現(xiàn)是可以接受的，同時在錯誤出現(xiàn)后老師或其他同學(xué)也不要急于糾正。應(yīng)該鼓勵發(fā)言人繼續(xù)直至順利講完，并給予充分肯定。在發(fā)言人遇到障礙時老師可以及時給予幫助。 3.3.2要將學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力全面發(fā)掘出來
某些情況下，我們要暫時放下是非標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生大膽地講述自己的觀點，而不是對于是與非問題進(jìn)行抨擊或打壓。就算有些觀點違背是非原則，但也要認(rèn)清情況，此刻是發(fā)言人闡述個人觀點的，不是是非辯論會。
3.3.3不要吝薔“表揚”
結(jié)合學(xué)生的膽怯心理，對于學(xué)生盡力完成的發(fā)言要指出起閃光點，大方給予表揚。此時的表揚對于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)形成強(qiáng)大的推動力，同時也給予他們足夠的信心和尊重。所以，表揚可以大方進(jìn)行，批評卻要慎之又慎。
3.4大膽運用“一盤散沙式”教學(xué)
在學(xué)生闡述觀點之后，意猶未盡之時，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，讓他們在林林總總的觀點中尋找自己認(rèn)同的。同時，這一盤散沙也能使學(xué)生在其中更多地了解其他同學(xué)，增進(jìn)溝通，也給他們提供交換看法的機(jī)會。但在討論結(jié)束后要附上總結(jié)，使學(xué)生能更好地整理自己的觀點并保留各自觀點的完整性。這種形散而神聚的方式一定程度上更適合當(dāng)今大學(xué)生渴望自由，展示自我的心理。最后的總結(jié)，讓他們在享受自由的同時感受到目的性和針對性，整體上避免了課堂出現(xiàn)場面失控或達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
以上四步貫穿整個聽說課堂的始末，重在培養(yǎng)學(xué)生“說”和“相互傾聽”的能力。所以在實施中要有連貫性。使學(xué)生對自己或?qū)χ車h(huán)境都有足夠的信心，從而開U說英語，同時能夠勇敢面對自己的錯誤，并在錯誤中不斷進(jìn)步。有了這種開始，對于以后的學(xué)習(xí)會更有幫助。
4結(jié)束語
聽說課堂“開口自主性”的培養(yǎng)不僅依靠學(xué)生自身的努力，老師要給予相對應(yīng)的激發(fā)，從而使聽說課中的軟肋“說”能夠真正擺脫束縛，逐步達(dá)到“滔滔不絕”而且“內(nèi)容豐富”的境界。對于高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標(biāo)而言，能夠講流利的英語是非常必要的，這也是任何英語學(xué)習(xí)者夢想達(dá)到的境界。能夠勇敢地說出來，才能在說出之后取得更多的進(jìn)步。
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