淺談興趣在教學管理中的作用論文
“素質教育”思想提出 的，“興趣教學”這一觀點也很快提了出來，也的確有很多人欣然采納，并取得了很好的效果，其實，“興趣”不但可以在課堂教學中發揮巨大作用，也可以在日常學生管理。中有意想不到的效果。下面筆者結合自己的教學初中談一個粗淺的看法。
一、“興趣”可以激發學生思維，增強課堂活力。
幾十年來的“應試教育”已經在一部分老師頭腦中打下了深沉的烙印。老師講學生聽，認真記筆記，學生可以學會課堂上教師講的所有內容，但遇到沒有講過的問題，就往往不能解決。
究竟該怎樣激發學生的思維呢？有句話說：“興趣是最好的老師。能讓學生對所學學科產生 ，他就會積極投入、主動思考。有個語文教師在講授《懷疑與學問》一課時，采用了這樣一個導入法：上課之前，讓一名品學兼優的學生晚進教室，上課后，老師就對全班學生說，那名好學生因為偷盜而剛剛被公安機關帶走。立刻全班的學生就活躍起來，都感到惋惜，有人覺得不可思議。就在學生們發表各種感想的時候，老師讓那名學生走了進來，并引入課題，說：“這樣一名學生怎么會做這種事呢？你們在生活中，應該善于思考，敢于懷疑，這樣才能做好學問”。經過這樣一番指導，學生的興趣一下子就上來了，當然，這節課整個過程都進行的非常好。不但理解了所學課文，還掌握了學習方法。相信，這些學生今后在學習中一定能夠多問幾個為什么。
二、“興趣”可以增強教師人格魅力，改良師生關系
我們經常聽到學生議論，說他們喜歡某位教師，聽課興趣高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。其實學生們不喜歡的教師往往都是態度認真、工作負責的教師。只是他們在這中更多的注重知識的傳授，而沒有適應學生的性格特征。學生是學習的'主體，老師講的再細致、再全面，學生不愿學、沒有學會，我們的工作就沒有價值。當然，我們不主張用低調迎合學生，但我們可以用很多方法使學生對我們產生興趣，從而增強教師的人格魅力，改良師生關系。
“什么樣的教師是一個好教師？”對于這個問題，不同的人會有不同的回答。學生家長可能會說“能夠使我有孩子考入重點中學或升入大學的教師就是好教師。”中學校長可能會說“能夠忠于自己的職責，遵守學校的規章制度，為人師表的教師就是好教師。”而一位家中沒有孩子上學的普通人可能會說“會教書的就是好教師。”讓我們不妨聽聽學生們是怎樣描述他們感興趣的老師的。
學生甲：A老師在講數學時總是充滿著活力和激情，神采飛揚，講課就是說評書，講得很有趣，那樣的學習很有吸引力。因為你聽起來不感到厭倦，學起來就覺得很容易。
學生乙：當你有困難的時候，可以時問B老師，他會耐心聽取你的問題，并提供幫助，他不會像其他老師那樣向你發怒。
學生丙：D老師有吸引學生注意的特殊的思維方式，他能調動學生的腦子在“轉”，在“想”。他有一種講解的特殊方式，使你不容易遺忘。
學生丁：E老師的影響出自他給我們大量不平常的作業，當我們在講非洲的時候，他會想出一個主意，讓我們去研究到哪去旅行，該做哪些事，我們不得不去旅行社并尋找氖的有關資料。因為他要我們告訴他，我們想去哪兒，想在那兒看到些什么。我們甚至還要告訴他，是坐船，乘飛機，坐汽車或者是騎自行車，到非洲旅行一次的費用是多少……他真正打開了我們的眼界。
學生對老師的興趣，就是教師的人格魅力，有這種人格魅力的老師不但可以有效地進行教學，還同時能改良師生關系，有利于教師對學生的管理。
三、“興趣“可以活躍校園氣氛，開發學生潛能
中央電視臺曾經推出一檔節目叫”紙板椅大賽“，用紙板作材料，運用幾何和物理學的有關知識，加上美學觀點，考察參賽選手的紙板椅的美觀和結實耐用程度，這次比賽吸引了很多人參加，其中不乏中學生。這種活動也往往有意想不到的收獲。
開展這種活動，好處是多方面的，首先，可以活躍校園氣氛。很多學生都覺得單調的英語字母和枯燥的數學符號遠沒有電子游戲和網吧交友來得有趣，于是這種趣味把他們的注意力帶到了校外。而學生是有表現欲的，我們可以利用學生的這種欲望多舉辦一些科技的、體育的、文藝的活動，如創造發明活動、運動會、書法比賽、作文大賽等等，既滿足了他們的愿望，又增強了學習興趣，同時又能在校園中形成一種比較高尚的文化氛圍，從而活躍校園氣氛。
其次，這些活動還可以開發學生的潛能。
我們學生的潛能無疑是巨大的，同樣也是中央電視臺推出的節目，是小車爬坡比賽，中學生自制的小車不但爬上了90的陡坡，還爬上了120的陡坡。這在一般人恐怕是難以想象的，但他們確實做到了。這樣的學生學習成績即使不好，我們也無法否認他們是一個人才。
當然，人才要有好的環境才能成長起來，就像一粒種子，有了適當的條件，才能發芽、成長，作為教育者，我們應該為這些有特長的學生創造良好的環境，促進其成長，決不要輕易將興趣的萌芽扼殺在搖籃中。
由此看來，利用興趣，創造興趣，培養興趣，有利于學生的成長，有利于我們的教學，有利于我們的學校管理，而無視興趣，扼殺興趣，只能使我們陷入被動，埋沒人才。
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