新形勢下高職院校大學生就業(yè)指導工作的思考論文
論文摘要:高職院校大學生就業(yè)指導工作意義重大，而我國的高職院校大學生就業(yè)指導工作存在諸多問題，再加上外部環(huán)境的變化，高職院校從事大學生就業(yè)指導二作的教師必須轉變觀念，理清思路，迎接挑戰(zhàn)。歐美國家高校大學生枕業(yè)指導的措施和方法具備一定的借鑒意義，結合高職院校實際，我國高職院校應采用更加切實有效的方法開展工作。
論文關鍵詞:高職院校大學生 就業(yè)指導工作 歐美國家突破口
2008年下半年，高校畢業(yè)生就業(yè)再次成為熱門話題。2009屆的高校畢業(yè)生已經(jīng)感到就業(yè)形勢的緊張。一方面，與2008年相比，2009屆的高校畢業(yè)生數(shù)凈增51萬人，達到610萬人，另一方面，在全球金融危機影響下，一些企業(yè)縮減了用人需求，抬高了用人的門檻。在人才供需產(chǎn)生較大矛盾的情況下，一些大學生開始對求職產(chǎn)生了悲觀情緒。悲觀情緒恰恰是求職的大敵。在新的形勢下，高校，尤其是高職院校從事就業(yè)指導工作的教師更應當思考:如何創(chuàng)新工作方式方法，引導學生以積極主動的心態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)。
一、高職院校大學生就業(yè)指導工作的意義
大學生就業(yè)指導工作是學校教育的重要內容，它既是高職院校素質教育的重要組成部分，也是高校德育工作的有效途徑和必要補充。大學生就業(yè)指導作為高職教育的重要內容，不僅包括了擇業(yè)的指導，更深層次上還涵蓋了職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價值取向的教育和畢業(yè)生就業(yè)素質的培養(yǎng)，這是人生觀、價值觀、成才觀教育的體現(xiàn)，是高職院校德育教育的重要組成部分，更是素質教育的體現(xiàn)。通過就業(yè)指導工作，畢業(yè)生在選擇職業(yè)時能做到既符合個性特征，也符合社會需要，更好地服務社會，成就人生價值。
二、高職院校大學生就業(yè)指導工作存在的問題及外部環(huán)境的影響
我國的大學生就業(yè)指導工作尚處于起步階段，在高校招生制度和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推動下，近幾年各高職院校紛紛開設就業(yè)指導講座及就業(yè)指導課程，組織洽談會，積極推薦畢業(yè)生，提供需求信息等，但是，從總體上來看，作為高職院校教育教學重心的就業(yè)指導，在學校教育中所占比重較小，還未將大學生就業(yè)指導工作貫穿高職院校教育的全過程。
目前許多高職院校從事學生就業(yè)指導服務的專職教師按1:500配備，即500個應屆畢業(yè)生配備1個專職教師，從這一人力配備看，教師就是做簡單的事務性工作都很困難，更不用說對學生進行個性化求職指導。不少人認為就業(yè)指導只是一種信息政策的傳達和部分就業(yè)技巧的指導，其功能只是在于幫助學生尋找下作，畢業(yè)生找到下作就是萬事大吉。與此同時，就業(yè)指導的對象僅僅指向三年級的畢業(yè)生，忽視了更廣泛的大一、大二的學生群體，對大多數(shù)學生的指導呈現(xiàn)空白，這就使得對大學生的就業(yè)指導實際上處于完全低效率的狀態(tài)。指導對象的狹窄，必然導致很多本該開展的指導內容沒有開展，指導很難達到預期的效果。就拿2009屆畢業(yè)生就業(yè)來說，他們迫切想知道金融危機對以后的就業(yè)究竟有怎樣的影響，可教師卻難以回答。師資力量的薄弱、就業(yè)指導工作觀念的落后，使得教師無法引導大學生對宏觀經(jīng)濟發(fā)展形勢、產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢、社會人才需求形勢進行正確評估，從而使大學生無法對自己作出正確定位。
如今，美國金融危機正從發(fā)達國家傳導到新興市場經(jīng)濟體國家，很有可能演變?yōu)閷嶓w經(jīng)濟危機。
內部存在的問題及外部環(huán)境的變化要求我們必須轉變觀念、理清思路，采用更加切實有效的力一法，指導高職生完成從大學生到職業(yè)人的轉變。
三、歐美國家大學生就業(yè)指導的措施
在大學生就業(yè)指導工作上，歐美國家的一些做法對我們深化大學生就業(yè)指導工作有很多指導和借鑒意義。歐美國家高校大學生就業(yè)指導的措施主要包括以下幾個方面:
1.對大學生進行職業(yè)意向和職業(yè)目標的指導。根據(jù)大學生的個性特點、興趣愛好和特長，分析社會的職業(yè)性質，向大學生提出就業(yè)方而的建議，幫助其確定就業(yè)意向和進行職業(yè)潛力開發(fā)，確立職業(yè)目標。
2.對大學生的人生生涯管理指導。個人的職業(yè)生涯管理是以實現(xiàn)個人發(fā)展的成就最大化為目的的，通過對個人興趣、能力和個人發(fā)展日標的有效管理實現(xiàn)個人的發(fā)展愿望，通過人生生涯的管理指導，幫助大學生找到報酬較高，又適合個人發(fā)展的就業(yè)崗位，使他們有能力管理好自已一生的職業(yè)生涯。
3.對大學生的求職枝能進行培訓。主要幫助學生學會獲取就業(yè)信息的方法，正確填寫各種求職表格，制作標準的求職材料，策劃求職戰(zhàn)略，掌握與企業(yè)見面和交談的藝術及服飾的準備，尋找有前途、有發(fā)展機會的就業(yè)職位。
4.付大學生的就業(yè)技能進行評價。主要是對大學生的就業(yè)技能進行綜合評價，使其找出白己的差距和努力方向，提高自我推銷和從事職業(yè)工作的技能。
5.開設求職“門診”，為大學生就業(yè)提供全方位的服務。大學生在就業(yè)過程中無論是確定求職意向和職業(yè)目標.還是技能評估和策劃求職戰(zhàn)略.或是就業(yè)信息的獲取方法、供需見面問題、求職材料的準備，以及學習事業(yè)與職業(yè)的關系、考研與就業(yè)的抉擇問題等，只要是就業(yè)問題都可以去求職“門診”接受指導和咨詢服務。
另外，歐美國家高校就業(yè)指導的工作重點是推行四年職業(yè)規(guī)劃項目。學生人學的第一年，學校就開始對學生進行職業(yè)教育，幫助學生接觸和了解就業(yè)狀況;第二年幫助學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，進而幫助學生選擇專業(yè);第三年幫助學生了解用人單位資料和市場需求情況，指導學生參加社會實踐和一些招聘會，讓學生直接感受就業(yè)市場;第四年指導學生寫求職信，傳授求職技藝和面試技巧等就業(yè)技能。這種就業(yè)指導貫穿學生的整個大學生涯，對學生形成正確的就業(yè)觀，增強就業(yè)能力和求職技巧起著很重要的作用。
四、我國高職院校的就業(yè)指導工作的突破口
面對新形勢，借鑒歐關國家大學生就業(yè)指導工作的經(jīng)驗，結合我們的特點，高職院校的就業(yè)指導工作可從以下幾個方面加以改進和突破:
1.構建完善的大學生就業(yè)指導服務體系。在指導思想上，高職院校要進一步明確方向和目標，轉變觀念。大學生就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，直接關系到高職院校的生存和發(fā)展，要盡快構建比較完善的大學生就業(yè)指導和服務體系，做到指導機構專門化、指導隊伍專家化、指導手段現(xiàn)代化、指導對象個性化，改變就業(yè)指導工作隨意性大的狀況，使就業(yè)指導工作持續(xù)而有效地開展。通過班團活動、主題班會等各種途徑，對學生進行指導，讓學生了解國家和省市有關就業(yè)的文件和政策，及時傳播職業(yè)信息和社會各種職業(yè)的需求預測，提供需求信息，不斷開拓就業(yè)市場，架起大學生與用人單位之間的橋梁，使分散的、零碎的指導和服務提升為完整的、系統(tǒng)的指導和服務。
2.拓寬大學生就業(yè)指導工作的內容。依據(jù)學生年級的不同，高職院校各個年級職業(yè)教育內容可做如下安排:
(1)一年級。結合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的內容，開展思想政治理論課的實踐教學;幫助新進校的大學生完成角色轉變，適應大學生活;結合專業(yè)教育，使學生認識和熱愛自己將要學習的專業(yè)，系統(tǒng)介紹專業(yè)與職業(yè)之間的關系，以及職業(yè)性質對大學生的素質要求，確立職業(yè)目標;認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，幫助學生將就業(yè)壓力轉化為整個大學階段的學習動力;幫助學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，幫助大學生結合自己所學的專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標;指導學生了解社會對人才素質與能力的'要求，引導學生培養(yǎng)自身能力與素質的途徑與方法。
(2)二年級。講解人才成長的過程和規(guī)律，幫助大學生樹立正確的成才意識;幫助學生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質，使他們能夠正視現(xiàn)實、敢于競爭、不怕挫折，以良好的心態(tài)迎接即將到來的挑戰(zhàn)與競爭，側重點在于如何塑造和完善自己。同時，讓學生了解國家和省市有關勞動與就業(yè)方面的法律知識，學會保護好自身的合法權益。
(3)三年級。幫助學生培養(yǎng)良好的人際溝通能力，通過就業(yè)過程各個環(huán)節(jié)的技巧指導與訓練，讓學生掌握正確求職的技巧與方法;幫助學生掌握國家有關畢業(yè)生就業(yè)的方針政策，掌握學校有關畢業(yè)生就業(yè)方面的規(guī)定，明確自己在就業(yè)過程的權利和義務;為大學生提供豐富的就業(yè)信息，為畢業(yè)生提供用人單位真實可靠的信息與資料，為畢業(yè)生提供個性化的信息咨詢與指導服務。
3.加強從事大學生就業(yè)指導工作教師自身職業(yè)素質的歷練。職業(yè)指導教師除了加強自身理論學習和對就業(yè)形式的了解，多調研、多實踐外，還應結合應有的職業(yè)道德、就業(yè)與職業(yè)發(fā)展、相關法律法規(guī)、職業(yè)咨詢基礎、職業(yè)素質測評、職業(yè)生涯設計等指導內容的要求，掌握職業(yè)指導、職業(yè)咨詢技術、職業(yè)生涯規(guī)劃等理論和職業(yè)指導技術的具體實踐方法、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實用技術，結合大學生心理特征的職業(yè)心理測驗的方法和職業(yè)素質測評。
作為教師，應當努力營造良好的服務關系。職業(yè)指導教師應真誠相待并察言觀色，深入了解求職者的內心世界，使求職者真正從內心放松，暢所欲言，這樣會為了解問題的癥結，促進問題的解決提供良好的前提。同時作為咨詢人員，較強的親和力、說服表達能力是必不可少的。咨詢人員在談話中應具備敏感、溫和的氣質，同時練就較強的文字描述和出色的口才。
高校應該給從事職業(yè)指導的教師提供相關的培訓，增加其相互交流的機會，真正提高職業(yè)指導教師的實際工作能力，為更好地開展大學生就業(yè)指導工作打下堅實的基礎。