中職班級管理中社團模式作用探討論文
摘要：由于中職學校的學生普遍存在學習基礎薄弱，學習習慣差、自控能力弱等現象，由此造成班主任在班級管理過程中遇到各種各樣的難題。那么怎樣管理好學生，引導他們掌握有效的學習能力，樹立積極的人生態度，本文從目前中職班級管理的現狀出發，挖掘班級和社團之間的關系，在分析中職班級管理中社團的作用的基礎上，以實例肯定了中職班級管理社團化所具有的價值。
關鍵詞：中職；班級管理；社團模式
中職學生由于學習基礎薄弱，學習能力差，所以缺乏積極主動的學習態度，再加上中職學校的課程安排時間比較寬松，畢業后直接工作，沒有升學壓力。因此大部分學生百無聊賴，上網、玩手機、睡覺，是學生中普遍存在的現象。中職學生正處于青春年華，應當有一個積極向上的生活態度，建立起正確的人生觀及價值觀，這樣不僅能夠增強班級的融洽性，還關系到他們未來的人生發展。因此，鼓勵他們參加學生社團就是一個行之有效的好方法，對班級管理也大有裨益。
１目前中職班級管理的現狀
中職學校班級管理是以專業為基礎劃分班級，班級是中職學生獲得知識的主要場所，同時也是學生綜合發展的重要載體。因為每個班級的同學的家庭背景的不同、思維模式以及價值觀的差異，當下班級概念在學生的意識中被逐漸弱化，相當一部分學生更傾向于將時間與精力注入到社團組織中，由此導致班級學生的溝通互動的機率降低了。多數學生認為，班級就是提供學生學習與生活的一個場所，對其內涵并沒有深刻的體會，以致目前以傳統的管理方法去管理班級所出現的矛盾越來越多，難度也越來越大。
２班級和社團存在的關系
２．１以成員間親密程度的角度來看：社團成員間的關系親密，沒有地位上的差別，可以為了實現共同目標增強凝聚力，成員與成員之間的關系比較簡單。但是，班級成員由于受學校內部的`規章制度所制約，他們之間的關系存在一定的功利性，沒有生成情感的紐帶。
２．２以正式程度的角度來看：班級隸屬于學校的正規組織，具有嚴明的紀律性，并且每個班級都設班主任。而社團為非正式性的組織，組織結構并不嚴謹，具有靈活的活動形式。
２．３以群體成員的歸屬角度來看
２．３．１班級和社團均由學生組成，學生之間相互發生作用；
２．３．２班級和社團都擁有共同的目標，班級的目標是實現教育教學任務。社團是以相同的愛好與興趣為基礎，從而實現某一愿景。
２．３．３班級和社團都以相關的規范制度為依據，班級主要以校紀校規作為依據，社團主要以社團成員的群體利益作為活動依據。
３中職班級管理中社團的作用
３．１增強中職學生的歸屬感：學生社團以學生自愿參加為主，根據不同興趣和愛好，由此組建成各個特色的社團組織。許多志趣相投的學生聚集于此，在這一小方天地中充分將自身的優勢特長發揮出來，使學生感到學校不單是學習的地方，同時也是施展才華的舞臺，增強班級成員的歸屬感。只要具備一定才華，均會得到大家的認可，由此戰勝因學習基礎薄弱所引發的自卑心理，提高自信心。同時，他們又身處班級之中，能夠遵守班級的基本規范，充分發揮成員的主觀能動性。
３．２避免中職學生產生空虛無聊感：中職學校成立社團使學生從每天無所事事的狀態中解脫出來，有了充分展示自己的舞臺，獲得了精神動力，在學校的日子也過的充實，由此激發出積極的人生態度，還避免了或降低了一些不當行為的發生。
３．３培養與提高學生的交際能力：大部分的中職學生囿于文化基礎弱，認知水平相對較低，因此適應新環境的能力比較差，與人溝通交往的能力弱，參加班級社團后，需要為自己所在的社團出一份力，在此過程中需要與不熟悉的人打交道，由此一定程度上培養與提高了學生的交際能力。
３．４改正學生自私自利的壞毛病：目前，學生中獨生子女的現象占大部分，這些學生往往習慣了家里人的寵愛，潛意識中有一種“獨我行為”，使他們在考慮問題時多是站在自己的立場出發，對他人的感受往往無意識的顧及不到。這種情況對于他們日后走上社會是一個潛在的破壞性極強的壞毛病。人與人之間的交往講求相互平等，相互理解。參加社團活動，通過與各種性格的人交往，為自己的社團做事，漸漸學會站在別人的立場考慮問題，或站在大局考慮問題，將自身存在的自私自利的缺陷慢慢剔除掉，使性格、思想獲得綜合性發展。
３．５培養學生團隊及合作精神：團體的力量是強大的，如果要圓滿的完成一次社團活動，那么全體社團成員應該凝聚起來，明確各自分工，加強合作精神，共同努力，共同創造，合力完成活動任務。通過親身實踐，體會到組織、合作的真正內涵，這種效果要好于教師單純的說教效果。
４激發學生的自主創造力
人是具備一定的潛能的，通過適當合理的激發，潛能發揮的作用是無限的。學生的想法更是千奇百怪，花樣繁多，只要有了可以施展的舞臺，它們才會盡情釋放。引發學生的求知欲望：在實際社團活動中，難免會遇到不同的問題，在解決問題的過程中，通過利用查閱資料、求教于老師等各種手段去探求答案，由此拓展了知識范圍，激發了求知欲望。
５中職學校班級管理“社團化”模式實例分析
將社團化模式引入中職學校的班級管理中，可以為傳統的班級管理帶來積極的影響，通過兩者的相互作用，最終達成共同發展的目標。以我校２０１５級計算機應用專業為例，成立了班級層面的社團組織，具體實施過程如下：
５．１成立興趣小組：該專業共有班級２個，一共８５人，在成立社團前期，班主任與班委積極宣傳與動員，兩個班級的學生結合自身的特點成立形式各樣的興趣小組。各興趣小組的誕生，構建了社團發展的雛形。
５．２確立社團發展方向：在班級興趣小組的前提下，各個小組成員積極提供社團的建設規劃，并交由班主任去查考。班主任及兩個班委干部通過對各小組的深入了解與調查，最終結合各小組特點進行整合優化，鼓勵整合后的興趣小組成立為班級社團。最終共成立了８個社團，基本實現了“人人有社團、人人有參與”的“社團化”班級管理模式。
５．３展開特色活動，發揮學生的優勢：班級社團成立后，由班主任引導，班干部輔助，定期開展各種特色活動，充分激發了中職學生的積極性。使得每一名學生都有機會充當社團活動的策劃者、參與者以及組織者。每一名學生在不同的活動中都能扮演主要角色，充分展示了自我，發揮了自身的優勢特征。
５．４構建評價體系，提高創新能力：在班級社團發展中，班主任對每一社團開展的活動都應給予充分的尊重，并且鼓勵每一個社團成員積極參加，并構建一個有效的評價體系。對班級社團組織的各類活動的過程及效果，班主任進行評價分析，并將評價結果納入學年總評體系中，進而推動了社團組織的興盛發展。另外，以社團特性為基礎，將其歸入競賽機制中，優化整合教育教學資源，提高學生的創新能力。結束語在中職學校內引進社團化的班級管理模式，是對當前新時期中職學生工作的有益探索，同時也是對傳統的班級管理模式的總結與歸納。通過在班級內融入社團的模式，可以激發學生的集體榮譽感以及歸屬感，并且有助于調動學生積極的學習態度。總之，學生社團在班級管理中的作用不可小覷，學校相關人員和班主任應積極實踐與探索，盡最大努力為學生提供一個良好的學習及成長的平臺。
參考文獻:
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