經(jīng)濟管理類人才培育實踐教學研究論文
摘要：面對社會對于應(yīng)用型人才的需求現(xiàn)狀，高校人才培育要從應(yīng)用型人才培育為出發(fā)點，對經(jīng)濟管理類人才進行導向性培育、實用性培育，將學生的“學”與“做”有機地融合在一起，不僅注重經(jīng)濟管理理論知識的教學，還要注重經(jīng)濟管理實踐的教學，實現(xiàn)“學”與“做”的統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理；應(yīng)用型；人才培育；實踐
教育的本質(zhì)在于為社會實踐服務(wù)，在經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培育的過程中，要注重經(jīng)濟管理類人才的專業(yè)知識培育，還要注重社會實踐處理能力的培育，要使經(jīng)濟管理這個復雜的系統(tǒng)工程，立足于理論和實踐兩個支點之上，在協(xié)同、緊密的教學課程體系中，得以完美地融合和設(shè)計，從而培育與社會需求相契合的應(yīng)用型經(jīng)濟管理類人才。
一、經(jīng)濟管理類應(yīng)用型人才培育的教學實踐思路
經(jīng)濟管理類應(yīng)用型人才要遵循“三位一體”的人才培育要求，以“平臺+模塊”為設(shè)計思路，以培育經(jīng)濟管理類人才的主要能力為導向，進行如下思考：
1、培養(yǎng)經(jīng)濟管理類學生的綜合分析能力
在經(jīng)濟管理類專業(yè)課程學習過程中，要加深學生對于專業(yè)課程的理解和把握，可以設(shè)計專門的經(jīng)濟管理綜合實驗課程，增強學生對基礎(chǔ)專業(yè)課程知識的深入理解。
2、培養(yǎng)經(jīng)濟管理類學生的自主學習能力
在經(jīng)濟管理類教學實踐過程中，要注重實驗教學與課堂教學的統(tǒng)一，引導學生進行自主式、合作式的思考和學習，從而培養(yǎng)學生的主動探究意識和精神，增強學生的自主創(chuàng)新能力。
3、培養(yǎng)經(jīng)濟管理類學生的社會適應(yīng)能力
在經(jīng)濟管理類教學實踐中，要考慮到學生對社會的適應(yīng)能力問題，要注重培養(yǎng)學生在社會實踐調(diào)查活動中的信息采集、分析和整理能力，教師要充分整合資源，開設(shè)專業(yè)第二課堂，拓展學生的社會適應(yīng)力和科學研究能力。
二、經(jīng)濟管理類人才培育的實踐教學體系建構(gòu)
1、經(jīng)濟管理類人才培育的實踐教學體系總體框架設(shè)計
經(jīng)濟管理類人才培育要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，以產(chǎn)學研相融合為依托，注重教學的實踐性特征，從而增進學生對于理論知識的理解，也有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實用能力。經(jīng)濟管理類人才實踐教學體系要注重分層、合理的'設(shè)計，依照學生的基礎(chǔ)能力、專項能力和綜合能力，進行循序漸進的教學，要將實踐教學的各個環(huán)節(jié)具體落實和合理配置，諸如：實驗、實訓、課程設(shè)計、實習等，都要形成一個相互鏈接、密切相關(guān)的體系，在這個思路之下，可以分為三個階段的總體設(shè)計：1）經(jīng)濟管理類基礎(chǔ)專業(yè)知識的儲備階段。在實踐課程教學的初期階段，是學生積累經(jīng)濟管理基礎(chǔ)專業(yè)知識的重要階段，在這個階段中，對學生的某一特定創(chuàng)業(yè)導向的知識較為分散，如：可以開設(shè)商務(wù)洽談、管理與溝通、經(jīng)貿(mào)應(yīng)用、市場營銷、人力資源開發(fā)與管理等專業(yè)理論與實踐課程，重點提升學生在這一階段的組織溝通能力、團隊協(xié)同能力的培育。2）模擬企業(yè)實踐的綜合培育階段。在這個階段中，不僅要有專業(yè)課程，還要包括企業(yè)資源計劃實戰(zhàn)內(nèi)容，諸如：金融企業(yè)會計、模擬證券交易等，在這個實踐中心環(huán)節(jié)中，可以將學生積累的知識融入到初步實踐教學中，用于檢驗自己的知識和觀點。3）畢業(yè)實踐設(shè)計階段。在這個階段中，實驗中心課程已經(jīng)初步實現(xiàn)，學生具備了初步的實踐能力，可以通過畢業(yè)實踐設(shè)計的實習過程，增強學生的社會實踐綜合素質(zhì)，形成自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
2、經(jīng)濟管理類人才培育的具體實踐教學
1）課堂教學設(shè)計經(jīng)濟管理類人才培育實踐教學的課堂教學設(shè)計，要體現(xiàn)出層次化、特色化、立體化的實踐課程教學特征，可以采用啟發(fā)式教學法和案例教學法等策略，進行實踐教學。在管理溝通實驗、市場營銷實驗、企業(yè)資源計劃實驗教學課程之中，就要運用啟發(fā)式教學策略，鍛煉學生的邏輯思維能力、團隊協(xié)同能力，從而使學生掌握相應(yīng)的知識和能力。還可以在專門的實景實戰(zhàn)懷課程中，進行仿真實訓教學，使學生熟悉經(jīng)濟管理類相關(guān)業(yè)務(wù)內(nèi)容，諸如：企業(yè)管理實踐中心可以仿真企業(yè)某部門的日常內(nèi)部運作教學；金融交易實踐教學可以仿真模擬銀行的業(yè)務(wù)教學；國際貿(mào)易實踐教學可以仿真模擬海關(guān)業(yè)務(wù)教學等。2）課外實踐教學設(shè)計可以建構(gòu)導師制和課題立項制度，結(jié)合專業(yè)的特色需求，積極引導學生主動參與到社會實踐活動和科研活動之中，可以具體設(shè)計“實驗室實踐環(huán)節(jié)”、“創(chuàng)新實驗計劃”、“第二課堂實踐教學環(huán)節(jié)”等內(nèi)容，幫助學生進行課題的設(shè)計、立項、調(diào)研等，可以開展課外活動或競賽活動，提高學生的經(jīng)濟管理實踐能力，并在學生實訓、實習的階段，了解經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐工作流程和內(nèi)容，從而符合社會應(yīng)用型人才培育的需求。
三、結(jié)束語
綜上所述，經(jīng)濟管理類人才培育要以社會需求為導向，圍繞創(chuàng)新、應(yīng)用型人才培育的目標定位，進行實踐教學課程的總體設(shè)計和具體規(guī)劃，注重培養(yǎng)和提高經(jīng)濟管理類學生的邏輯思維能力和社會實踐能力，通過課堂教學和實踐教學的融合教學形式，實現(xiàn)經(jīng)濟管理類人才綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提升。
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