陶行知思想在班級管理的實踐與思考論文
【摘要】班級是學生讀書學習、修身養(yǎng)性的地方。健康良好的班級文化不僅是無形的教育力量，還對學生的心靈塑造起到重要作用。因此，在班級文化建設中，班主任應該以身作則，認真踐行陶行知等一代教育大師的教育理念，不僅教學生學習，還要教學生做人做事。
【關鍵詞】班主任;班級文化;踐行策略
在班級文化建設中，班主任不僅是指揮者，更是師生關系的主導，是學生學習生活中的導師。因此，班主任的教育理念、表率作用、處事原則、思想方法等都會影響學生終身，在班級文化建設中，教師應該踐行陶行知等先輩教育家的優(yōu)秀教育理念，從“知行統(tǒng)一”“民主平等”“愛心教育”等方面著手，建成和諧民主、真誠包容、富有愛心的班級集體。本人在長期的班級管理工作實踐中，對于建設精神文化、物理環(huán)境、管理制度、發(fā)展平臺等方面有以下幾點體會，供廣大同行專家批評指正。
一、真誠平等的精神理念
陶行知先生非常重視平等的師生關系的構建，他對此提出三點建議：“先生的責任在教學生學；先生教的法子必須根據(jù)學生學的法子；先生須一面教一面學”。這一段教與學的論證讓我們看到了陶行知作為一代教育大師的平等民主理念，即教師應該從學生的角度出發(fā)，處處為學生著想。所謂“行是知之始，知是行之成”，就要求班主任在工作中要知行統(tǒng)一，在培養(yǎng)班級精神文化理念時要把日常生活中為人處世、生活價值觀等的“知”運用到“行“中，以身作則，為學生樹立良好的精神榜樣。在班級精神文化建設中，教師可以將理解、平等、真誠、包容等作為核心價值觀踐行給學生。所謂理解，不單指學業(yè)上，也指生活上。如在學業(yè)上，教師要理解學生的課業(yè)負擔和心理叛逆等，小學生還處于調皮好動、充滿好奇心的年齡，不希望被過多的作業(yè)、死板的教學方式牽絆，教師應該理解學生，采用活潑輕松的教育方式來和學生溝通，理解學生內心的真實想法，而非動不動就懲罰學生；反之，學生也應該理解教師的良苦用心，明白尊師如父的道理，尊重理解教師。在生活上師生之間也要互相理解，班主任要定期做好和家長的溝通工作，若學生遇到生活難題，可以向教師傾訴、尋求幫助。進一步說，在理解包容的背后是師生之間的互相信任，教師在一言一行、一舉一動中都要自然坦誠地對待學生，成為學生的知心朋友。所謂平等真誠，就是教師要民主人性的對待學生，將學生看成具有獨立價值觀的成年人，鼓勵學生樹立團隊合作的理念，明白自己作為團隊的一份子要心往一處想、勁往一處使，斗志昂揚、精神飽滿的勇往直前，努力學好習、生活好。同時，作為班主任我也會強調我是班級的一份子，應該和同學們一起做些什么貢獻。如我在每周班會上，都會有一個主題討論，比如“自強不息、厚德載物”的理解，還有“我是班級小戰(zhàn)士”等，在“班級小戰(zhàn)士”討論會上，同學們通過觀看戰(zhàn)爭影片等明白了團隊的力量，紛紛發(fā)言說為了班級整體自己要幫助同學、打掃衛(wèi)生、唱歌娛樂大家等，同學們都激情澎湃。總之，無論是理解包容，還是民主平等，教師都應該知行統(tǒng)一，在日常生活中以行動培育學生，讓學生從小就文明守紀、誠信知禮、公正廉潔。
二、溫馨勵志的文化環(huán)境
良好溫馨的教師環(huán)境能夠讓學生有家的感覺，并在束縛自然地環(huán)境下自主奮進的學習，不僅提高了學習效率，也讓激起了學生的學習興趣。陶行知曾提出“生活教育”的理念，主張“生活即教育”，師生要做到教學做合一，因此將教師環(huán)境布置成家的感覺，會讓學生不自覺的將學習和生活融為一體，學以致用。1.會說話的墻壁。班級標語能夠體現(xiàn)班級的精神風貌、對學生的行為起激勵、訓導、告誡等作用。陶行知曾經引述了《墨辯》中關于知識的觀點：親知、聞知、說知。良好的標語能夠讓學生時刻親近知識、理解知識。如我在新學期第一次班會上，讓同學們根據(jù)自己和班級情況想兩句箴言警句，然后經全班同學討論決定，選擇了“求真務實、自強不息”作為班級標語寫在教室后方的黑板上，時刻提醒學生做人學習都要求真務實，自強不息，在班級集體中誠實待人、不斷超越自己。班級墻壁也可以起到類似的功能，在班級文化建設中，我讓同學們以漫畫的形式在墻壁上開辟出學習墻、休閑墻、故事墻、音樂墻等，將“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等勵志名言寫在學習墻上，將優(yōu)美動聽的勵志音樂寫在音樂墻上等等。這樣將學習休閑相結合，讓學生們在勞逸結合中快樂學習。2.激勵個性發(fā)展。小學生大都喜歡張揚個性，富有才華。在班級環(huán)境建設中我通過手抄報、故事天地、班級家園、美術比賽等活動給學生充分展示才華的空間，學生們大都歡呼雀躍。如我在舉辦“文明伴我行”活動中，讓班里幾個擅長畫畫的同學出謀劃策舉辦這次活動，同學們紛紛奇思妙想，說出很多好的創(chuàng)意，如在教室里掛小氣球，上面寫著“感恩”、“今天你說謝謝了嗎？”等，他們還畫出了一幅關于文明用語的故事組圖，非常生動有趣。這樣，既有效開展了活動，又發(fā)揮了同學們的才能，鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力和動手操作能力，拓展了他們的思維和想象力。
三、倡導自主和諧的管理制度
《規(guī)定》中明確指出：班主任要“認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序……指導班委會和團隊工作。”班主任要想創(chuàng)建優(yōu)秀和諧的班集體，讓學生互相之間友好相處、努力學習，一個民主科學的班級管理制度是必須的。 陶行知在《行是知之始》一文中觀點鮮明地提出：“小孩子起初必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，吃過糖才知道糖是甜的，碰過石頭才知道石頭是硬的……”，他認為親知是親身經驗體會來的，即從“行”中得來的。新課標提倡“自主式”、“合作式”、“探究式”學習等，也是讓學生通過親身實踐、體驗后獲取知識，并會學以致用。在班級管理中，教師也應該讓學生親身體會到管理的難處和團隊中個人的角色塑造，從各個方面為良好的班級管理做貢獻。1.培養(yǎng)高素質的班干部隊伍。一個優(yōu)秀的班干部隊伍對于輔佐教師管理班級能起到事半功倍的`作用。在班干部選拔工作中，應該顧慮到每個學生的想法、尊重每個學生的意愿和選擇。如在選擇班干部時，我采用學生自愿報名、公開競選投票、召開任職大會等程序確保競選的公平、公正、公開，尤其在任職大會上，新班委在制班方案、學習計劃、班級管理等要談談自己的觀點看法，充分體現(xiàn)民主公開。此外，還要對學生干部進行培訓、鼓勵指導，幫助他們樹立在班級的權威和公信力，做好班干部換屆選舉工作，爭取讓每一個同學都能參與到班級管理中，體會班級管理的難處和復雜，讓他們感到在班級的主人翁地位和責任意識。2.建立民主科學的管理制度。無規(guī)矩不成方圓，在班級管理工作中,班主任應該建立一套民主、科學、健全的管理制度，以身作則，讓學生養(yǎng)成按規(guī)矩辦事的良好習慣。但在嚴格有序的管理制度之下，應該體現(xiàn)愛的教育，班主任應該以愛、民主為理念來管理班級，愛每一個學生，關心每一個學生，切實從學生立場出發(fā)來管理班級。陶行知一生提倡“愛滿天下”，認為教師應該“捧著一顆心來，不帶半根草去”，真教育是師生之間從內心發(fā)出來的、心心相印的活動，唯有真心和愛才能從內心深處打動學生。因此我在建立班規(guī)時，充分從學生的立場出發(fā)，讓學生根據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》等，并根據(jù)班級具體情況，自己討論制定班規(guī)，經過大家的熱烈討論和真誠參與后，一致同意將學習、衛(wèi)生、班風、紀律作為四大標準，詳細規(guī)定了包括基本禮儀、學習紀律、衛(wèi)生執(zhí)勤、獎懲措施、行為規(guī)范等班級公約。這樣制定的班規(guī)，不僅提現(xiàn)了民主公平，也符合學生的心理需求和行為特征，更讓同學們在民主討論中增強彼此的關愛和尊重。
總之，在班級管理工作中，班主任應該時刻謹記行是知之始，知是行之成，以身作則踐行真誠民主、包容理解等教育理念，從內心出發(fā)，以大愛之心來關懷學生，才能與學生形成心靈契合。并通過建設和諧溫馨的班級環(huán)境、制定班規(guī)班干部等措施教會學生按規(guī)章辦事，遵紀守法，正如陶行知所說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”唯有以愛的教育、民主教育、生活教育等理念來管理班級，才能讓學生懂得人生之道。
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