教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力教育論文
長(zhǎng)期在教學(xué)中過(guò)多的應(yīng)用教師“灌輸式”，學(xué)生“接受式”教學(xué)，致使學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏興趣，更談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為了適應(yīng)課程改革的需要，使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
一、要迅速實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地。課堂上，我們要置身于學(xué)生之中，加強(qiáng)師生之間的情感，不僅營(yíng)造出便于師生信息傳遞的教學(xué)空間，有利于提高課堂教學(xué)效果，而且還生動(dòng)地反映出課堂教學(xué)的中心從教師轉(zhuǎn)到學(xué)生上來(lái)。
現(xiàn)代教育觀念是教學(xué)改革之魂，迅速實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中心的`轉(zhuǎn)移，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)現(xiàn)代人才的必由之路。
我們要通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生自學(xué)新知→教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)→學(xué)生自主探究→提出問(wèn)題→小組討論→教師總結(jié)→個(gè)人小結(jié)這一結(jié)構(gòu)，使教師在教學(xué)中只處在“導(dǎo)”的地位，學(xué)習(xí)內(nèi)容是靠學(xué)生“自主”探究和學(xué)生之間互相研討完成。讓每個(gè)學(xué)生都有自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是從引導(dǎo)學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)的觀念、培養(yǎng)自主性入手，以教材為載體，給學(xué)生以“自由表達(dá)”等方式，并認(rèn)識(shí)自身在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中的作用，使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性而進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。是通過(guò)師生互動(dòng)、師生合作，把被動(dòng)接受和封閉的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)教師設(shè)置一定的情景，激勵(lì)他們獲取知識(shí)的欲望，來(lái)質(zhì)疑問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在思考中質(zhì)疑，在解決中理解，在理解中創(chuàng)新。突出學(xué)生的主體并不是教師在課堂上撒手不管，教師既是組織者，又是引導(dǎo)者。課前營(yíng)造一種民主、開(kāi)放、和諧的氛圍，為了營(yíng)造學(xué)生自主參與、互動(dòng)交流的課堂氛圍，在每節(jié)課中，教師應(yīng)努力把微笑帶進(jìn)課堂、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂、把趣味帶進(jìn)課堂、把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂。努力采用新穎多樣的課堂教學(xué)形式，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自主創(chuàng)新意識(shí)，并不斷提高克服各種困難障礙的能力，成為學(xué)習(xí)的主人。教師可利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)，設(shè)置情境讓學(xué)生上講臺(tái)模仿一些動(dòng)作等，讓學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、重視引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)生若課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，將有利于學(xué)生課堂的聽(tīng)講，也可以使學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間參與各種練習(xí)活動(dòng)，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不可能天生就具有的。這些都需要教師在進(jìn)入學(xué)習(xí)的開(kāi)始時(shí)，慢慢引導(dǎo)，點(diǎn)撥，更需要早期的督促、激勵(lì)。開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)先向?qū)W生介紹預(yù)習(xí)的策略，學(xué)會(huì)查字典可有效幫助學(xué)習(xí)，遇到難點(diǎn)要做記號(hào)，以便上課有的放矢，突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，并在開(kāi)始階段注意反復(fù)檢查和督促。
以上就自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，談了幾點(diǎn)不成熟的看法，在新一輪課程改革的今天，我們要把握好自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的尺度，突出學(xué)生的主體，把學(xué)生引到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)言、積極發(fā)言、善于思考的態(tài)度和健康人格，以適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。
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