加強系級教學督導工作,完善教學質量監控體系論文
論文摘要:教學督導工作是高職學院教學質量監拉體系中的重要組成部分，系級教學資導工作更是最直接、最具體地作用于教學第一線，對監拉教學過程、保證教學質量具有舉足輕重的作用。本文時高職學院系級教學甘導工作的意義、存在的問題以及改進的方法進行一些探討，與同行交流。
論文關鍵詞:系級教學 督導教學 質量監拉
進一步完善教學督導機制，是高職學院在新形勢卜鞏固和推動內涵發展的客觀需要，是提高高職學院教學質量和管理水平的重要保證，是構建高職學院教學質量監控體系的重要一環。近年來，隨著高職學院辦學規模的不斷擴大，教師隊伍的增大和督導內容的增加，單靠院級督導已很難完成全面的教學質量監控。因此，如何加強系級教學督導工作，已成為當前高職學院教學管理工作面臨的重要課題。
1系級教學督導工作的意義
1.1系部是教學方案的直接制定者，系級教學督導是最根本的督導
系級教學督導組織作為系部的內部機構，成員多是以本學科專家身份開展工作的，應該對專業的教學方案有所了解、有所研究、有所參與。又因為系級教學督導人員多年從事教學工作，感悟到本專業教學方案實施過程中的許多經驗和教訓，是制定專業教學方案的一筆寶貴財富，理應擔負起對教學方案的微觀督導。例如對現有的教學方案進行評議，特別是對各個教學環節的設置能否保證實現培養目標、是否符合人才培養規律，教學計劃和教學大綱是否科學合理等提出具體的意見和建議。因此，系級的教學督導工作在人才培養上是帶有根本性的工作，而且具有不可替代性。
1.2系部是教學過程的直接實施者，系級教學督導是最全面的督導
教學過程的督導是院系兩級教學督導組織的中心工作，督導人員最基礎的工作就是實施教學過程監控，在監控中發現問題，提出建議，調整改進。學院的教學督導要輻射全校，對每個教師的教學督導只能是抽查式的，不可能對學院教學全過程各個環節實施督導。系級教學督導人員直接工作在本系教學第線，對教學過程的各個環節親歷親為、感同身受，有條件對教學全過程中是否實施了教學方案進行有效的、全面的監督。因此，從監控的范圍看，只有系級教學督導才能全面地實施對教學過程全部環節的督導。
1.3系部是教學質量的直接體現者，系級教學督導是最有效的督導
系級教學督導人員由長期從事本學科本專業的教育教學工作、教學經驗豐富、教學水平高的資深教師組成，他們學術造詣深，通曉本學科本專業的理論與實踐，了解本領域當今科學技術和高職教育的最新動態，熟悉教學改革狀況和教學管理規章制度，有較高的理論和政策水平。從人員的構成來看，系級教學督導人員在教學質量體系監控中是更有效的督導。另外，系級教學督導人員置身教學第一線，對發現教學質量的問題在時間上具有超前性，可以保證在“第一時間”捕捉到教學質量發生或可能發生的問題，提出改進意見。系部和學院領導通過系級教學督導人員的工作可以更加全面地了解教學過程各個環節的運行情況，對存在的問題和缺陷及時糾正和有針對性的調整。因此，在保證教學質量方面，系級教學督導更能顯現出特有的有效性。
2系級教學督導工作存在的問題
2.1缺乏科學合理的教學督導指標體系
目前，由于高職學院教學管理意識的局限性，教學管理制度不健全，使得教學管理工作的責任、權力和主要任務多數集中在院級教學管理部門。因此，系部沒有根據自己的實際情況探索適合自己的教學督導指標體系，充其量是照搬學院的教學督導標準和方法，這樣系級教學督導工作從過程到結果都難以達到真正的科學化和客觀化。久而久之，教師和學生對教學質量監控失去了興趣，使系級教學督導工作有名無實。
2.2缺乏有效的制度保障
學院在實行系部教學督導工作時，沒有制定相應的制度保證，如系部督導工作小組的權力和職責問題、系級督導成員的`產生和調整問題、系級督導成員的待遇問題，這些直接關系到監控效果的實質性問題得不到很好的解決，不能調動系級督導成員的積極性和創造力，所以系級教學督導工作流于形式，沒有發揮應有的作用。
2.3教學督導工作范圍狹窄
目前有的高職學院系部實施教學督導工作時，督導工作范圍狹窄的問題比較突出。比如偏重聽課評課等課堂教學質量的督導，忽視了教研教改活動的開展;偏重對教師的督導，忽視了學生的學習;偏重理論教學的督導，忽視了實踐教學環節;偏重結果的督導，忽視了過程的監控;偏重日常教學運行的督導，忽視了人才培養方案的修訂等。
3系級教學督導工作改進的方法
針對目前系級教學督導工作面臨的諸多困難，以下是筆者對如何加強系部教學督導工作的一些思考，期待能拋磚引玉，并求教于方家。
3.1領導要重視和關心系級教學督導工作
學院和系部領導對系級教學督導工作的重視、支持和關心程度決定了系級教學督導工作的成效。由于系部教學督導工作小組不是系部的行政部門，不能直接進行教學管理，所以系部要搞好教學督導工作，各級領導就必須自上而下重視督導工作的開展。一是領導必須充分認識到教學督導在教學質量監控方面的作用，給予教學督導人員相應的權力。二是領導必須對教職工強調教學督導的重要性，加強教職工對教學督導的正確認識。三是領導應明確規定系部教學督導工作小組的直接領導，確定組織原貝。四是領導應建立系部教學督導例會制度，定期聽取系級教學督導人員的工作匯報，及時落實督導人員反映的問題并給予指示。
3.2建立健全系級教學督導工作制度
科學健全的規章制度是有效開展系級教學督導工作的根本保證。門前系級教學督導工作的隨意性較大，沒有較為正規的工作程序，其中1個重要的原因是缺乏有效的制度約束。系部應從自身實際和專業特點出發，建立相關的教學督導指標體系，使系級教學督導工作逐步走上科學、規范的道路。
3.3加強系級教學督導隊伍建設
系部教學督導工作小組的領導、專家和教師是教學督導的主體，他們的能力和水平直接關系到系部教學督導的質量和效果。因此，學院和系部必須高度重視加強系級教學督導隊伍的建設，選聘教學督導人員主要以教學經驗豐富、教學效果良好、熟悉教學規律、工作責任心強、有一定威望的教研室主任、在職教師、退休專家為上，最好再聘用至少一名行業專家承擔實踐教學環節的督導工作。另外，系部教學督導成員應根據工作需要，不斷學習新知識、了解新情況、解決新問題，善于在作中總結經驗，不斷提高教學督導的質量和水平。
總之，系級的教學督導工作是通過對系部的督教、督學、督管來達到提高教學和教學管理水平的目的。它在保證高職學院的教學質量、完善教學質量監控體系方面發揮了不可替代的作用。學院和系部應該用發展的觀點指導系級教學督導工作的規范化建設，充分發揮系級教學督導的重要作用，促進教育教學不斷發展，保證人才培養質量不斷提高。
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