信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課堂整合的現(xiàn)狀分析論文
摘 要：信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合已經(jīng)在我國(guó)已開展多年，但是到目前為止，在廣大的小學(xué)教師中，或者說(shuō)是中國(guó)目前整個(gè)教育的大環(huán)境中，都會(huì)對(duì)“信息技術(shù)與小學(xué)課程整合”存在這樣活那樣的片面認(rèn)識(shí)，或者是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，有一些少數(shù)的小學(xué)教師至今還會(huì)只是把信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合看作是一種時(shí)尚，只是一陣風(fēng)潮，過(guò)端時(shí)間這個(gè)時(shí)尚就會(huì)退去，而沒有意識(shí)到這將是小學(xué)科學(xué)課堂改革的一種趨勢(shì)，更不清楚實(shí)施信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課唐整合到底是為了什么樣的目的，不要只是覺得因?yàn)榇蠹叶荚趹?yīng)用信息技術(shù)，或者這是把它當(dāng)成是因?yàn)槭巧霞?jí)號(hào)召的所以應(yīng)用信息技術(shù)是不得不應(yīng)用的。還有不少的教師只是把信息技術(shù)與科學(xué)課堂的整合看作是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具和手段，或者是更有效地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式。
關(guān)鍵詞：課程整合 信息技術(shù) 現(xiàn)狀
信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合的研究與實(shí)施為小學(xué)科學(xué)課堂中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)，讓小學(xué)科學(xué)的教學(xué)朝著自主、特色的教學(xué)方向發(fā)展。
1.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合
現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教材中，很大一部分的不足就是總會(huì)出現(xiàn)一些離現(xiàn)實(shí)，離這個(gè)年代都比較遠(yuǎn)的相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)信息，教學(xué)的內(nèi)容有明顯的滯后現(xiàn)象出現(xiàn)，落后于時(shí)代的進(jìn)展。在當(dāng)今的世界上最鮮活的，且最具有明顯的時(shí)代特征的小學(xué)科學(xué)教學(xué)素材和教學(xué)的內(nèi)容，由于受到了教材編寫的限制，導(dǎo)致作者很難在教材中及時(shí)而準(zhǔn)確地反映出來(lái)。然而現(xiàn)實(shí)生活中的材料和信息，不僅能夠使小學(xué)生們體會(huì)到自己所學(xué)的內(nèi)容和自己接觸到的問題是息息相關(guān)，而且能夠在很大限度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與積極性，使小學(xué)生們真正的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)藏著的豐富的科學(xué)知識(shí)。科學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)該滿足社會(huì)和小學(xué)生雙方面的需求。所以，在小學(xué)生的科學(xué)課堂的材料應(yīng)選擇更加貼近小學(xué)生生活的，還要符合現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的，更要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要和有利于為小學(xué)生們的人生建造知識(shí)的大樓為永久基礎(chǔ)的最必需的內(nèi)容。
而我們正是在利用了信息資源和現(xiàn)代化的手段來(lái)跨越這個(gè)時(shí)空的界限。將信息技術(shù)融合到小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)中來(lái)，充分的利用各種的信息資源與現(xiàn)代化手段，引入時(shí)代的脈搏，與小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加的豐富多彩，更具有這個(gè)時(shí)代氣息、更加的貼近現(xiàn)在的生活和現(xiàn)代的科技發(fā)展，要改變傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，要讓科學(xué)教材“活”起來(lái)，使得更多的小學(xué)生的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)置身于現(xiàn)代化的信息化的時(shí)代，同時(shí)更要拓展教師的科學(xué)知識(shí)視野。
2.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式的整合
現(xiàn)今的世紀(jì)是人類社會(huì)的全新的信息時(shí)代，信息社會(huì)本身的主要的特征就是個(gè)性化的，多樣化的，要關(guān)心人，尊重人，一切都要以人作為信息社會(huì)的主體旋律。信息化整合小學(xué)科學(xué)課堂也應(yīng)該是要有嶄新的教學(xué)方法和形式的，信息技術(shù)和學(xué)科的整合教學(xué)，作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)手法的嘗試，它主要的是摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程都是以教師為教學(xué)的中心的，來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)方法，而是采用了近年來(lái)所興起的一種建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，提倡的學(xué)習(xí)方法是要在教師的認(rèn)證指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)體系。信息技術(shù)和小學(xué)學(xué)科課堂的整合教學(xué)的教學(xué)整體過(guò)程中，教師起到的作用組織者，指導(dǎo)者，幫助者和促進(jìn)者的作用。教師要利用情境，協(xié)作和會(huì)話等不同的學(xué)習(xí)環(huán)境的要素來(lái)充分的發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神，來(lái)起到最終達(dá)到使小學(xué)生能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義而建構(gòu)出來(lái)的目標(biāo)。所以我們要有意識(shí)的讓小學(xué)生自己本身去查閱一些相關(guān)的資料或進(jìn)行社會(huì)的調(diào)查，把學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程由課內(nèi)延伸到課外去，這樣不僅能開闊小學(xué)生的知識(shí)視野，還能豐富小學(xué)生的課余知識(shí)，并且能培養(yǎng)小學(xué)生的自主探求知識(shí)的能力，提高小學(xué)生的搜集和處理信息的能力。
我們要將傳統(tǒng)而單調(diào)的課堂教學(xué)模式引向到多元化的信息技術(shù)和學(xué)科課堂的有效課程整合的網(wǎng)絡(luò)信息的領(lǐng)域，信息技術(shù)和學(xué)科課堂整合的教學(xué)一定要充分的考慮小學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，在制定教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的最基本的方面都能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，在最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的不同潛能與價(jià)值。所以，信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)課堂方式的`進(jìn)行整合，這樣不但可以呈現(xiàn)出一種寬松的研究氛圍，還可以努力滲透一些好的教育思想。讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到，可以通過(guò)收集信息，研究信息，整理信息，應(yīng)用信息和拓展信息的自主的對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究的過(guò)程，還可以進(jìn)一步的培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)力，小學(xué)生的決策的判斷力，最終使小學(xué)生形成科學(xué)要以人為本的意識(shí)，老張揚(yáng)小學(xué)生的個(gè)性特征。
3.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)探究性課題的整合
小學(xué)生科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)一定要以探究為核心。探究既是小學(xué)生科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是小學(xué)生科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的方式。讓小學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主題的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。小學(xué)生科學(xué)課堂應(yīng)向小學(xué)生提供充分的對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究機(jī)會(huì)，使小學(xué)生們?cè)谙窨茖W(xué)家一樣的進(jìn)行對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣和快樂，增長(zhǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)的能力，形成尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑科學(xué)的態(tài)度的能力，進(jìn)一步的了解科學(xué)發(fā)展的歷史，并慢慢的領(lǐng)悟到科學(xué)的本質(zhì)。在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，在這樣一個(gè)可以瞬息萬(wàn)變的信息世界中，我們更要通過(guò)利用信息技術(shù)和科學(xué)課堂的整合，讓小學(xué)生自己進(jìn)行探究性的課題研究。
小學(xué)生是科學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的主體。小學(xué)生對(duì)周圍世界具有很強(qiáng)烈的好奇心和積極的探索欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是小學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行參與的過(guò)程。科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)必須要建立在滿足小學(xué)生發(fā)展的需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，來(lái)提供小學(xué)生們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。
4.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合需注意的問題
在“信息技術(shù)與小學(xué)生科學(xué)課堂整合”的研究過(guò)程中，我們一定要注意下面的問題。
4.1信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課堂的整合，計(jì)算機(jī)是輔助工具
信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課堂的整合后，而計(jì)算機(jī)要只是作為一種輔助的手段引入到課堂的教學(xué)中。并且計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和相關(guān)的技能的掌握，是需要有一個(gè)比較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師和小學(xué)生掌握的相關(guān)的信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能還欠缺熟練性，主要的還是小學(xué)生，這就造成往往會(huì)因?yàn)橄嚓P(guān)的同步知識(shí)不具備，而使的輔助的教學(xué)本身也遇到障礙。
4.2小學(xué)生的科學(xué)課堂要由需求角度使用計(jì)算機(jī)
從科學(xué)小學(xué)生課堂的角度需求出發(fā)而使用計(jì)算機(jī)，而不是為了要用計(jì)算機(jī)而使用計(jì)算機(jī)。要注意強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)基礎(chǔ)，教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，要在已經(jīng)充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)使用計(jì)算機(jī)，一定要充分的發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處，而不是拋開一切其它的需求，而只要運(yùn)用計(jì)算機(jī)就可以了。
4.3網(wǎng)絡(luò)知識(shí)豐富，但不能直接用于課堂教學(xué)
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的信息資源非常的豐富，什么樣信息都有，但是這并不等于教師能直接將這些信息用于教學(xué)中，這會(huì)導(dǎo)致重復(fù)的現(xiàn)象較多，質(zhì)量也會(huì)比較低。要是全部由教師來(lái)進(jìn)行自制，這樣又會(huì)投入過(guò)度大量的時(shí)間與精力，而且又會(huì)受到教師的一定技術(shù)水平的限制，不能很準(zhǔn)確地表現(xiàn)出設(shè)計(jì)的意圖，這樣還會(huì)耽誤教師本身的教學(xué)任務(wù)。
結(jié)語(yǔ)：
總體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課堂的整合，無(wú)疑將是這個(gè)信息時(shí)代中占到主導(dǎo)地位的科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)方式，這一定會(huì)這個(gè)新時(shí)代小學(xué)學(xué)校的教育教學(xué)的主要方法和手段之一。因此，教師一定要積極的倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和科學(xué)課堂整合的教學(xué)手段，力求在最短的時(shí)間里找出最好的整合途徑。
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