網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析論文
摘要:本文通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的抽樣調(diào)查，掌握了目前遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的一些情況，分析了設(shè)計(jì)中存在的問題，提出了課程設(shè)計(jì)的可行性建議，為促進(jìn)和提升現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐提供了借鑒。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì);學(xué)習(xí);現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)更新日新月異，教育教學(xué)的目標(biāo)、方法、形式、載體也隨之不斷更新。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字課堂是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，快速獲取有效知識(shí)不可或缺的新型學(xué)習(xí)手段。
一、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)存在的問題
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)即以人本主義理論為指導(dǎo)思想，根據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容、環(huán)境條件等對(duì)課程呈現(xiàn)形式、結(jié)構(gòu)模塊、界面、導(dǎo)航進(jìn)行具體計(jì)劃的活動(dòng)，該活動(dòng)的目的是幫助學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)，滿足其多元學(xué)習(xí)需求。目前國(guó)內(nèi)高校的很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)院開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程不計(jì)其數(shù)，但真正體現(xiàn)人本主義學(xué)習(xí)理念，滿足學(xué)習(xí)者的需求的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源卻并不見多。筆者通過對(duì)國(guó)內(nèi)一些高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行采樣、分析后發(fā)現(xiàn)目前網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、功能等方面還存在著問題。如網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)缺乏教學(xué)理論的指導(dǎo)，“重技術(shù)、輕教育”的現(xiàn)象較為凸出。其次，未能提供有效的自主學(xué)習(xí)資源，信息更新率低。缺乏網(wǎng)絡(luò)課程交互設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式單一等等。這些問題如不科學(xué)地看待和解決，勢(shì)必影響到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育今后的發(fā)展，造成資源的極大浪費(fèi)。
二、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的建議
針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與問題，本文對(duì)如何設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程展開了深入地思考，提出以下建議:
1．重視培養(yǎng)復(fù)合型的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)
一個(gè)完整的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由任課教師、教育心理學(xué)家、教育技術(shù)人員、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員以及學(xué)習(xí)者組成。任課教師提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識(shí)重難點(diǎn)，以及相關(guān)學(xué)習(xí)資源;教育心理學(xué)家擬定所要達(dá)到的各類目標(biāo)、制定課程設(shè)計(jì)方案;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員搭建課程的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，教育技術(shù)人員制作各種媒體元素以及課程的界面。由于網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的開放性，在實(shí)施推廣過程中，要不斷收集學(xué)習(xí)者的建議，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和更新。
2．提供豐富、有效的自主學(xué)習(xí)資源
學(xué)習(xí)資源貫穿于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的全部過程，影響著學(xué)習(xí)者知、情、意、行的變化。設(shè)計(jì)者在提供學(xué)習(xí)資源時(shí)，首先要針對(duì)課程內(nèi)容及各類目標(biāo)，詳細(xì)考慮學(xué)習(xí)者要理解、吸收這個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是解決相關(guān)問題需要輔助學(xué)習(xí)資源。其次，有效分析資源的'學(xué)習(xí)活動(dòng)支撐屬性。教育心理學(xué)家加涅將人類學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果分為智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能和態(tài)度五種。對(duì)應(yīng)而來的，可將學(xué)習(xí)資源分為認(rèn)知類、工具類、動(dòng)作技能類、情感類四大類，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源分秒更新，猶如浩瀚海洋，課程設(shè)計(jì)者必須及時(shí)篩選提煉出有效資源，去除冗余信息，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的不同階段，為學(xué)習(xí)者提供有效的多類型學(xué)習(xí)資源，最大程度滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。
3．開發(fā)功能完善的交互平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程交互活動(dòng)設(shè)計(jì)
根據(jù)Moore的交互分類理論，可將網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互劃分為學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的交互、學(xué)習(xí)者與教師的交互、學(xué)習(xí)者之間的交互三種類型。學(xué)習(xí)者與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的交互，即P2C(peopletocontent)的學(xué)習(xí)方式，是以“認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的，并不能反映e—learning的本質(zhì)，學(xué)習(xí)或教學(xué)本質(zhì)上仍然是人與人的交互，人與人的相互作用，P2P(peopletopeople)的學(xué)習(xí)方式才是e—learning最有價(jià)值的體現(xiàn)”。“學(xué)習(xí)就是對(duì)話:即是內(nèi)部的，又是社會(huì)的協(xié)商。學(xué)習(xí)就其本質(zhì)而言是一個(gè)社會(huì)對(duì)話過程。”可見，網(wǎng)絡(luò)課程交互設(shè)計(jì)應(yīng)該以P2C學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，以P2P學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)為重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的本質(zhì)和學(xué)習(xí)者特征，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容層次、結(jié)構(gòu)、多媒體元素、界面布局，同時(shí)提供諸如電子詞典、筆記本、在線搜索、在線問答等個(gè)性化學(xué)習(xí)工具，方便其與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互。搭建完善的交互平臺(tái)，如電子郵件、BBS、聊天室、Blog、QQ、MSN等，利于師生、生生組建成學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)習(xí)者在社會(huì)化的交互中，通過“協(xié)作”和“會(huì)話”建構(gòu)意義。
4．多種評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)結(jié)果及學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、分析和判斷，借此可了解教學(xué)活動(dòng)各方面的情況，判斷在線學(xué)習(xí)的成效與問題，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督、控制、反思。網(wǎng)絡(luò)課程所包含的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程自身性質(zhì)和學(xué)習(xí)者個(gè)人特點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)為主，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合;以形成性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;以對(duì)學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)為主，學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)書面知識(shí)掌握、技能熟練程度、情感體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、探究能力、協(xié)作精神等的多元評(píng)價(jià)。
5．重視網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)課程的信息組織是超媒體、非線性的，學(xué)習(xí)者可以自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，自由瀏覽學(xué)習(xí)資源，具有最大的學(xué)習(xí)自由度。有效的導(dǎo)航設(shè)計(jì)可以讓學(xué)習(xí)者避免偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高其自我效能感。常見的導(dǎo)航策略有:模塊導(dǎo)航、幫助導(dǎo)航、線索導(dǎo)航、導(dǎo)航圖導(dǎo)航、檢索導(dǎo)航等，網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)視覺上要求清晰、明確、簡(jiǎn)單，避免增加認(rèn)知負(fù)擔(dān)。首先，使導(dǎo)航具備精確便捷的定位功能，學(xué)習(xí)者可隨時(shí)到達(dá)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)，并且能夠判斷自己的位置。其次，提供全文檢索功能，讓學(xué)習(xí)者快捷找到所需信息。最后，對(duì)一些學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的問題，提供幫助檢索，使學(xué)習(xí)者快速找到與學(xué)習(xí)相關(guān)的多種輔助性資源，方便學(xué)習(xí)者尋找、理解和操作。
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