巧用電教媒體的優(yōu)勢提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
摘要:在課堂教學(xué)中有效地巧用多媒體技術(shù)，對于提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)方法，對教學(xué)方法的改革有著積極的意義:特別在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能巧用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識,發(fā)展思維、形成能力,它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),同時也促進了小學(xué)生認知心理和智力的發(fā)展。為課堂教學(xué)營造了濃厚的氛圍,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。
關(guān)鍵詞:電教媒體，應(yīng)用，不用 ，提高，數(shù)學(xué)教學(xué)
電教媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過圖、文、音、像等信息,形象、具體地傳授知識和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并大大擴展時空范圍,有利于學(xué)生接受并將其上升為理性知識。它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足,以一種鮮明的教學(xué)特點,豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式,顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。
一、多媒體應(yīng)用與不用
是不是每節(jié)課都要用多媒體來輔助教學(xué)，或者是為了節(jié)約備課時間根本就沒必要用多媒體教學(xué)？這都是比較偏面的觀點。多媒體課件當(dāng)用則用，我認為在遇到以下幾方面的問題時可以用多媒體課件來輔助教學(xué)。
1、對于學(xué)生不熟悉的又需要了解的形象，或者是限于學(xué)校沒有的直觀教具，可以用多媒體課件來展示。比如在進行鐘表的認識的教學(xué)時，雖然小學(xué)生知道鐘表，但是對于鐘表的構(gòu)成卻不完全了解，學(xué)校又沒有鐘表教具，那么就可以能過多媒體，出示日常生活中常見的鐘表圖片，然后把一個完整的鐘表平面圖展示出來，讓學(xué)生一目了然的了解鐘表中的時針、分針、秒針，大格和小格，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認識時刻打下基礎(chǔ)。
2、需要直觀展示的形象過程。比如，在講1分時，可以通過分針走一小格為1分的動畫演示，讓學(xué)生了解1分是分針走1小格，而分針走一圈是60分，能過把分針走的路線用色彩標(biāo)示出來，了解分針走1圈走了60小格也就是60分，這時同樣用不同的色彩把時針走的路線標(biāo)出來，讓學(xué)生直觀了解到分針走一圈，時針走一大格，就是1時，1時＝60分。這個過程雖然用鐘表可以直接操作，但是學(xué)生看實際鐘表教具沒有用課件色彩分別展示那樣形象，特別是1圈，1大格，課件展示更加準(zhǔn)確、直觀，同時學(xué)生更有興趣，觀察更方便。
3、較抽象的問題。對于一些抽象的問題，能過講解學(xué)生并不能了解的，可能通過課件來輔助了解。比如在教學(xué)千米時，對于千米這個長度學(xué)生并不了解，1千米到底多長，我通過課件配合講解來完成的。本校到北蛘蛺焯焐壇〈笤7千米，我就把本校到北蛘蛺焯焐壇」路線圖做成課件，每隔1千米設(shè)置一個點，都是學(xué)生們熟悉的地方，如XX地名、XX同學(xué)的家、XX橋等。然后動畫展示，從出發(fā)點到XX地名剛好是1千米。學(xué)生們對這個地名都很熟悉，就建立起1千米的概念，這些路有彎的，有直的，就問學(xué)生，從XX地名到XX地名是1千米，有幾個彎，從XX橋過到XX同學(xué)家有1千米，是直的，從橋到XX同學(xué)家要走多久，讓這位學(xué)生回答后，再用動畫演示小朋友走1千米的時間，大約15分鐘，這樣加深對1千米的認識。
4、需要突出重點或突破難點時。比如教學(xué)長方形和正方形的認識時，要得出長方形和正方形的特征，在學(xué)生進行實踐活動后，呈現(xiàn)其特點時，就可以用課件展示出長方形和正方形特征的表格，讓學(xué)生一下子就看出了長方形和正方形在邊和角上各自的特征，而且可以直接對比出其特征的相同點和不同點，再通過色彩和閃爍，讓學(xué)生加深對特征的了解。
當(dāng)然，很多時時候我們是沒有必要用課件的，對于通過傳統(tǒng)教學(xué)手段就能解決的問題就沒有必要用課件去展示了。比如在展示平行四邊形的不穩(wěn)定性時，用課件展示反而讓學(xué)生不明了，倒是用實物展示，直接拉扯平行四邊形讓其變形，會更直觀更形象一些。
二、巧用電教媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
兒童心理學(xué)家告訴我們:小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此,這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在課堂教學(xué)中,運用電教媒體的優(yōu)化組合,創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究。
如在教學(xué)統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)的收集和整理:小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量,并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時,巧用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,把課本上的插圖變成實景,動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口,學(xué)生處在安全的`實景中收集數(shù)據(jù),解決了課本難以解決的問題,學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)興趣很濃,充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的樂趣,很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。
三、巧用電教媒體提高學(xué)生思維能力
在當(dāng)今的教學(xué)活動中,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此,課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機會,以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進入課堂,使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中,可以把課堂時空還給學(xué)生,給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間,喚起學(xué)生的興趣,萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,以促進學(xué)生的思維積極地開展,產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué),可以變抽象為直觀,變靜為動,向?qū)W生展開教學(xué)情境,提供豐富的感知對象,促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。
如“圓的認識”一課教學(xué)中,為了使學(xué)生牢固掌握圓的特征,教師先提問:“大家回憶一下,我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的?”在學(xué)生回答后,運用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型,然后再問:“如果將圓形的車輪換成橢圓形的,會出現(xiàn)什么情況呢?”隨著多媒體的演示,學(xué)生很快得出結(jié)論:橢圓形的車輪,在行使過程中無法保持穩(wěn)定。接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形、進一步驗證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷的變換,把它們與圓形進行鮮明、生動的比較,在對比的情境中,學(xué)生對圓的特征有了深刻的表象認識。
學(xué)生注意力更易集中,獲得了深刻的表象,讓學(xué)生展開想象的翅膀,較好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
四、巧用電教媒體突出重點分化難點促進學(xué)生知識內(nèi)化
小學(xué)生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用電教媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程,把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同巧用起來促進知識內(nèi)化,加深學(xué)生對重難點的理解,從而達到其它教學(xué)手段達不到的效果。
例如,相遇問題應(yīng)用題的重難點是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題:張華家距李誠家390米,兩人同時從家里出發(fā),向?qū)Ψ阶呷ァ埲A每分鐘走60米,李誠每分鐘走70米。在運用計算機的輔助教學(xué)時,可分以下幾步進行:第一步,創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示:張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍,當(dāng)發(fā)出第一聲悅耳的響聲后,張華、李誠分別從兩家同時出發(fā),相對而行,經(jīng)過3分鐘相遇,這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲,張華走的路程用藍色表示,李誠走的路程用紅色表示,屏幕底色是淺黃色,色彩清晰艷麗。這時教師提出問題:有幾個人在運動?出發(fā)時間怎樣?從哪里出發(fā)?出發(fā)后方向怎樣?結(jié)果怎樣?抓住“相遇問題:的關(guān)鍵,加深學(xué)生對”兩地、同時、相遇，關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會,形象深刻的提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果,使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點,充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢,為后面的例題教學(xué)清除障礙。第二步,觀察、質(zhì)疑,得出結(jié)論。巧用電教媒體逐步的演示兩人走的時間與路程的變化情況,并質(zhì)疑:(1)出發(fā)3分鐘后,兩人之間的距離變成了多少?(2)兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系?從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解到:相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這樣充分運用計算機輔助教學(xué),適時啟發(fā)、點撥,給學(xué)生方法上的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思維活動“上路”,從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。
五、巧用電教媒體多樣化練習(xí)
電教媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。可以實現(xiàn)對學(xué)生課堂聯(lián)系的及時反饋,學(xué)習(xí)知識的目的在于靈活運用知識,課堂練習(xí)是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學(xué)生穩(wěn)定性差,易疲勞,在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜號,只有不斷的改變練習(xí)形式,不斷給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動,化抽象為具體通過帶娛樂性的練習(xí),能輕松鞏固已學(xué)知識,從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣,真正做到“減負提素”之目的。
總之,巧用電教媒體應(yīng)用對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著絕對的意義。需要教育戰(zhàn)線上的每一位教師不斷分析、總結(jié)、探索電教媒體中的問題、經(jīng)驗和方法。電教媒體應(yīng)用才會更加科學(xué)合理,更能體現(xiàn)出電教媒體的優(yōu)勢。
參考文獻
[1]黃勇南《小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》
[2]何春梅《在教學(xué)中如何合理運用多媒體》
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