關于大學生創業論文
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關于大學生創業論文 篇1
摘要：目前，隨著我國經濟的飛速增長，電子商務作為一個新型的產業亦蓬勃發展，以其獨特的魅力改變著人們的消費觀念和沖擊著人們的生活方式；與此同時，伴隨著的是我國就業壓力日益增大和就業形勢愈發嚴峻。在此背景之下，本文針對大學生電子商務創新創業現狀進行了分析，并有針對性的提出一定的措施。
關鍵詞：電子商務；創新；創業
引言
電子商務創新創業作為一種全新的創業方式，在緩解就業壓力、維護社會穩定方面具有積極的作用。20xx年，我國大學生畢業生人數為765萬，大學生就業壓力很大。大學生利用電子商務創新創業能夠有效緩解大學生就業壓力。
1、電子商務的定義
電子商務的定義可以分為俠義與廣義兩種，狹義的電子商務是指利用計算機網絡技術進行的商品交易；廣義的電子商務概念強調以現代網絡技術為依托進行的一切有償商務活動和非贏利業務交往或活動的總和。廣義電子商務定義下的電子技術包含了所有在電子技術上發展起來的通信方式，例如Internet、E-mail等；“商務”包括商品銷售、采購、推銷、廣告等一系列貿易活動。與狹義的電子商務概念相比，廣義的電子商務更為接近電子業務。
2、大學生電子商務創新創業現狀
2.1大學生群體參與意愿強烈
中國電子商務協會理事長宋玲認為：“大學通過網上創業，能夠拓展創業的路徑。建立全國性的大學生網上實驗基地，能夠為大學生提供更多的就業機會。”毋庸置疑，大學生積極參與創業，能夠有效的緩解大學生就業壓力，大學生的創新成果還能為地方經濟的發展做出貢獻。目前，我國大學生參與創業的積極性很高，很多大學生參與到創業的隊伍當中，大學生的創業行為也引起了社會的廣泛關注。
在20xx年，我國大學生畢業生人數為765萬，而我國經濟處于轉型期，經濟發展速度有所下滑，社會對人才的需求也有所下降，這必然加大了大學生的就業壓力。隨著互聯網信息技術的發展，利用電子商務模式進行創新創業成為了大學生的一種重要就業途徑。大學生對互聯網技術比較了解，通過互聯網平臺，大學生可以在不影響自身學業的基礎上進行創業行為。互聯網技術的發展會引起創業的浪潮。電子商務的發展，為大學生創業提供了很多便利。與其他創業方式相比，電子商務創業門檻比較低。同時，電子商務創業者可以通過網絡了解到國際上的電子商務創業的創意與技術，這無疑提高了大學生創業成功的可能性。
中國信息經濟學會電子商務副主任、聯合國開發計劃署特聘創業輔導專家王汝林認為，隨著互聯網技術的快速發展，將會有更多的網民參與到創業中，必然會引起新一輪網絡創業浪潮。良好的電子商務創業氛圍，能夠為大學生利用電子商務創新創業提供了良好的機遇。
2.2創業資金相對匱乏
創業啟動資金越多，網店的規模就會越大，創業的成功率也就越高，大學生利用電子商務創新創業啟動資金的問題包括：第一，資金不足、設備缺乏、難以發展；第二，宣傳力度與資金投入成正比，否則難以吸引大量客戶。雖然，創業資金規模的大小并不能完全決定創業的成功與否。那些啟動資金極其充裕的創業者們，可能存在風險意識偏差的問題。創業資金有限的人，反而會重視資金的投入效率。總體而言，大學生利用電子商務創新創業存在資金不足的問題。
2.3電子商務創新創業者的動機與目標單一
創業動機決定創業意愿，大學生群體的創業意愿來自于對風險的認知以及對自己創業能力的判斷，創業意愿是決定創業行業選擇的關鍵因素。確實，開網店不必朝九晚五，時間可以由自己掌控，網店創業收入不菲，可以快速解決自己的生存生活問題，對年輕人極具誘惑力。
創業者們接觸電子商務的目的存在一定差別，大學生通過參與網絡創業有利于他們體驗創業的艱辛，創業中的困難與挫折，有利于幫助他們變得更加堅強。創業取得的成功，能夠讓他們肯定自身的能力，讓他們在進入社會后變得更為自信。目前，大學生自主創業已受到社會的認可和支持。互聯網創業已然成為中國青年創業最佳方式，這得益于它具有門檻低，發展速度快等特點。可謂是全民皆商，足以證明互聯網創業的普遍性。
網上創業需要耗費大學生很多的精力。網店所涉及的進貨、拍照、宣傳、推廣、發貨等事項都需要大學生自己動手。同時，為了獲得成功，必須讓自己的網店在幾百萬家店鋪中脫穎而出，談何容易；客戶時時有咨詢，需要耗費大學生的大量時間與精力。不論從時間上還是精力上來說，大學生都很難輕松兼顧學業和事業。實際上，絕大多數大學生電子商務創新創業者都具有創業目標過于單純：“賺錢養活自己”，創業動機簡單：“因為別人做能成功，我也一定能成功”的特點。極少數電子商務創業者能夠把電子商務創業當成一種畢生所追求的事業來看待，絕大多數創業者把電子商務創業作為一種可有可無的緩兵之計——“找不到工作就先做C2C電子商務銷售，找得到合適工作就兼職做網店，工作太忙就不做了”。
3、促進大學生電子商務創新創業的措施
3.1提高大學生素質，增強競爭能力
電子商務創業者應當不斷提高自己的人力資本。盡管電子商務蓬勃發展帶來C2C網店業務的快速增長，淘寶網創業的店鋪在經營類目上的同質性、商品的價格透明、激烈的同業競爭，導致店鋪在規模不斷擴大，銷量不斷增長的同時，也面臨著利潤率不斷降低的風險。如何能在電子商務激烈的競爭中頑強存活并脫穎而出，這就要求大學生創業者有敏銳的洞察力，有專業的技術水平，有豐富的管理經驗和有吸引力的營銷方法。所以電子商務創業者必須提高自身素質，從而增強C2C網店的行業競爭能力。
3.2加強創業教育，增加扶持政策
創業教育對于大學生的創業能力培養具有重要的影響，因此，我國的高校應當開展創業教育課程。目前，少數高校將創業課程作為大學生的必修課，這有利于培養大學生的自主創業意識。從整體上來看，我國高校普遍開設了就業教育課，但創業教育課程開設明顯不足，很多高校的創業課程只是選修課，學生對待創業課程的態度也不積極，很多學校的教師在教授創業課程時，也并未進行深入講解，這主要是因為負責創業課程的教師也普遍缺乏創業的經驗。因此，各所高校要開設專門的創業教育課程和創業教育培訓中心，使大學生改變單一的社會就業觀念，樹立正確的創業意識，了解創業的有關管理和市場經營知識，拓展創業素質和能力。
除此之外，各級政府要加大對大學生創業的優惠政策和扶持力度。近年來，各地紛紛出臺了一些助推電子商務創業的優惠政策，這對促進電子商務創業發揮了一定的作用。但各級政府還需要進一步加大對電子商務創業的優惠政策和扶持力度，包括投融資政策、稅收政策、技術轉讓、用人政策等方面。
3.3改善電子商務創業環境，夯實創業基礎
電子商務創業所依賴的交易平臺，應當不斷完善現有的物流體系、結算系統、交易流程和維權手續。應當站在公平、公正的角度上，充分保護網購買賣雙方的合法權益；國家應當盡快出臺電子商務方面的法律法規，使電子商務交易平臺有章可循、有法可依。只有這樣，才能為大學生電子商務創新創業者創造更好的環境。
4、總結
總之，提高大學生電子商務創新創業能力是促進電子商務發展的重要因素，更是經濟發展社會發展重要條件。我們應不斷發現問題，冷靜思考，積極改進，采取有效措施不斷提高大學生電子商務創新創業能力，培養出適應經濟發展的有用人才。
參考文獻：
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關于大學生創業論文 篇2
摘要：隨著“大眾創業、萬眾創新”口號的提出，大學生創業不再是遙不可及的夢想，而是近在咫尺的事實。很多大學畢業生在實習和畢業階段，選擇自主創業，這既是對大學生的一次挑戰、也是對國家現有政策的一種響應。在大學生自主創業的潮流下，如果能很好的應對創業期間的財務管理問題，掌握企業財務數據，那么就能在自主創業的浪潮中擁有一席之地。
關鍵詞：大學生；創業；財務管理
近年來，大學生就業競爭激烈、找工作難度日益增大，已是不爭的事實。隨著“大眾創業、萬眾創新”口號的提出，大學生創業不再是遙不可及的夢想，而是近在咫尺的事實。很多大學畢業生在實習和畢業階段，選擇自主創業，這既是對大學生的一次挑戰、也是對國家現有政策的一種響應。在大學生自主創業的潮流下，如果能很好的應對創業期間的財務管理問題，掌握企業財務數據，那么就能在自主創業的浪潮中擁有一席之地。只有財務管理做到科學化、規范化，才能讓企業順利發展。
一、大學生在自主創業過程中遇到的財務管理問題
1.缺少資金來源渠道
大學生在創業初期，因為他們在生活中沒有固定資產、在銀行里沒有信用、在社會上沒有社交圈子，所以其創業企業的啟動資金，很多都是自己攢的打工錢、伸手向父母所要的錢或者是朝親戚朋友借的錢。他們的資金渠道來源簡單，資金投入不大，這些創業的企業很多時候因為缺少資金來源，而在創業初期就夭折了。這些大學生自主創業的企業中，不乏有前景、有科技創新的企業，只是苦于沒有資金來源渠道，而限制企業的發展壯大。
2.財務管理方面的專業知識儲備欠缺
大學生普遍擁有較為活躍的思維方式、具有開拓創新的意識中，同時還掌握了大量科學的文化知識，所以大學生自主創業的成功率應該相對較高。但是他們中有的人卻因為缺少財務管理知識，在創業初期企業就面臨資金方面的嚴重問題，甚至創業失敗。大學生在面對創業的問題上，多數考慮的都是企業的運作、銷路等問題，而很少有人關注財務管理在企業創業階段的重要性。企業是否具有財務管理專門人才，是企業創業成功與否的一個重要因素。
3.財務管理意識淡薄
在大學生創業的初期階段，企業規模小，很多大學生都是自己管理、自己營銷、自己開展業務。所以，在財務管理方面，大學生都是應用一種最原始、最簡單的方法記賬，財務管理意識淡薄，這樣的企業會面臨著很多財務風險，增加企業失敗的機率。
4.創業企業缺少完善的財務管理制度
大部分大學生自主創業的企業和公司都是由他們個人自籌經費建立的，雖然他們開始注重團隊意識、擁有合作精神，但是他們的社會經驗和閱歷畢竟不足，很多企業又由于資金有限，在創業的初期，往往很少能夠聘請專業的財務管理人員從事企業的財務管理工作，至于財務管理制度更是無從談起。即使有部分大學生對財務管理很重視，也往往心有余而力不足，并無精力或者財力來談及財務管理制度。在這種情況下，企業的財務管理工作，都是摸著石頭過河，無形中增加了企業財務風險。
5.缺乏可行性的市場調研
很多大學生在自主創業初期，都做過一定的市場了解和調研。但是由于缺乏對市場的系統性認知，往往其了解和調研具有很強的片面性、缺少操作的可行性。大部分大學生存在以下幾方面的問題：（1）創業方案的可操作性不強，大學生在自主創業的時候，因為缺少可行性的市場調研，往往都會產生一定的思想誤區，導致投資失敗，企業倒閉。（2）大學生的投資風險意識不足，在瞬息萬變的市場中，由于風險意識不足，不能很好的規避風險，使得他們在創業初期會遭遇很強的挫折，影響企業順利發展。
二、如何加強企業財務管理，創造最大經濟效益
1.提升主觀意識、重視財務管理
古話有“大兵未動、糧草先行”之說法，在企業里，財務就是企業保持良好運行的糧草。因此在大學生自主創業前，把企業的財務管理放在首位，是創業伊始的重中之重。要在思想上保持企業財務管理的良好意識，只有這樣，才能夠在變幻莫測的市場中，占有一席之地。
2.加強財務管理的專業知識儲備
多數大學生都是財務管理的門外漢，需要進一步的學習財務管理的專業知識。可以通過學校創業指導中心來學習相關的財務管理知識，通過多種方式提升自身財務管理能力。在自我學習的同時，還可以通過其他方式提高企業財務管理水平，比如聘請財會專業的大學生一同創業、聘請財務方面的管理人才等等。
3.規范企業財務管理制度
企業要想保持良好的運行狀態，必須有規范的財務管理制度。將企業的收入支出、報銷制度、成本核算等一系列的財務管理問題通過財務部或者專業部門來進行管理、統計。定期向企業主管領導上報企業財務狀況、財務預算、分析企業財務所遇問題，才能使企業在競爭中處于優勢位置，不被淘汰。
4.增加企業資金來源渠道
雖然大學生自主創業的原始資金來源單一，但是大學生仍然要想方設法的擴寬資金來源渠道。在融資方面，雖然短時間內無法提升信用額度，但是可以通過提高自身對融資方面知識的了解，提升小額貸款或者其他融資渠道的資金數額。提升企業資金周轉速度，減少倉庫存儲等方面都是增加企業資金運轉的方式。
5.理性投資，減少投資風險
大學生在自主創業的時候如果能很好的理性投資，可以在很大程度上降低投資風險、提升企業存活幾率。樹立投資風險意識，了解投資企業的風險比例，做好市場調研，了解企業在運轉初期、中期遭遇風險的概率。認真做好風險應對預案，拓寬企業產品信息的獲取渠道，保證企業產品在生產和投入市場的過程中，有足夠充裕的時間，不被其他產品替代或仿制。
結束語
總之，財務管理問題，是很多大學生在自主創業中遭遇的尷尬問題。如何有效的進行企業財務管理，規范企業財務制度是企業良性發展首要解決的問題。只有財務管理問題得到重視和妥善解決，才能使大學生自主創業企業得到健康良性的發展。
參考文獻：
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關于大學生創業論文 篇3
經過對《形勢與政策》課的學習，我對國內外的形勢與政策有了更深刻、更全面、更真實的了解，雖然只是短暫的三節課，但卻使我受益匪淺，感觸良多，寫下此篇論文。
論文摘要：大學生自主創業，是緩解甚至解決大學生就業的一條可行之路。但當前大學生自主創業的現狀是參與者少、旁觀者多;從事的大多是規模小的個體經營的行業，成功率較低，存在的問題較多。，大學生自主創業環境還不是很成熟，尚需采取各種措施，完善創業環境，促進大學生自主創業。
關鍵詞：自主創業; 創業;問題;對策;前景;
“十年寒窗，終磨一劍”畢業即將失業，眼下隨著各地高校的不斷擴招，大學生越來越多，競爭也日益激烈，我們10屆大學生該如何面對激烈殘酷的就業壓力?又該如何選擇自己的職業生涯呢?自主創業將成為畢業生們另一種全新的選擇。而國家最近新出臺政策也對創業給與了很大的支持，這更給創業一族增強了自謀生路的信心。因此，大學生自主創業就成為了大學生成才的重要模式，更是緩解就業壓力新的重要的途徑。
一、大學生自主創業的現狀
大學生自主創業就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環境中，努力創新、尋求機會，不斷成長創造價值的過程。大學生創業已引起了各方面的關注，國家不斷推出針對大學生就業的各種優惠政策，鼓勵和支持大學生自主創業。
(1)自主創業參與者少，旁觀者多
盡管中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校都對大學生自主創業給予了這樣或那樣的優惠條件，但是大學生參與的熱情仍不是很高。據華南某高校于20xx年對5所重點高校1 400名大學生做的一份調查顯示，有74.57%的學生表示有創業意向，可是最終創業的卻不足1%，可以說是寥寥無幾，大部分人都處于觀望的狀態。
(2)自主創業多是從事一些技術含量不高的傳統行業，成功率低。
大學生在校參加的自主創業計劃大賽中，大多數項目都是關于高新技術的。一旦學生畢業脫離學校后，要憑個人之力創辦高企業，卻往往顯得勢單力薄。所以，大多數畢業生在創業時選擇了啟動資金少，容易開業且風險相對較小較容易操作的傳統行業，人們對于大學生創業無疑是寄予厚望的，盡管國家出臺了優惠政策，引導大學生自主創業，但目前選擇自主創業的大學生并不多，自主創業的成功率也不是很高。
(3)高校健康發展之必然
加強大學生創業教育也是高校擴招繼續健康發展的要求。因為如果擴招后培養出來的大量畢業生不能順利地就業，將反過來制約擴招的發展，從而阻礙中國高等教育由精英教育階段向大眾化教育階段邁進的步伐，要避免這種現象的出現，改變就業教育思維模式，樹立創業教育新理念，使高校畢業生不僅是求職者，而且成為工作崗位的創造者，畢業生的就業問題也就可以解決了。
二、大學生自主創業面臨的問題
但在大學生創業取得成效的同時，還存在一些來自大學生自身、相關外部環境等多方面的問題，使得大學生創業的整體效果并不令人滿意。而就大學生而言，由于其年齡、閱歷與知識等方面的原因，使其在創業過程中面臨較多的心態、知識、經驗、技術與資金等方面的問題。
首先，心態問題。擁有良好的心態，尤其是對創業風險具有清醒的認識，并 充分擁有應對風險的心理準備，是創業取得成功的必要條件。但是由于大學生受年齡及閱歷等方面的限制，未必對創業風險具有清醒的認識，缺乏對可能遭遇到風險的必要準備。在缺乏良好心態的情況下，創業前景也會受到相應不利影響。 其次，知識限制。創業需要企業注冊、管理、市場營銷與資金融通等多方面的豐富知識，在缺乏相應知識儲備的情況下，倉促創業不僅難以融到必需的資金，而且在殘酷的市場競爭中也將處于劣勢。
再次，經驗限制。受年齡及相應學識的限制，大學生很難擁有關于創業的直接經驗與間接經驗，創業知識一般也限于“紙上談兵”，在這種情況下大學生創業及在公司運營中肯定會遇到各種不可預見的問題，以致創業困難。
三、大學生自主創業的對策分析
1、提高大學生的自身素質。首先，要培養大學生自主創業意識。在大學階段樹立創業理想，堅信創業理想能夠實現，從而為這個理想的實現而不斷地奮斗。其次，要塑造良好的創業心理素質。良好的心理素質是大學生進行創業的一個必要條件。最后，要培養創業所必需的綜合素質能力。
2.要營造良好的創業環境。目前大學生創業所必需的配套措施、規章制度還沒有健全或者落實，這就要求國家制定長期戰略和政策。各級黨委和政府需改善創業環境，通過制定一系列的政策、法規來優化創業環境,指導和支持大學畢業生自主創業，為大學生創業提供方便之門，積極有效引導大學生自主創業。
3.要轉變社會觀念。大學生創業是一項開拓性的事業，需要來自各個方面的支持，尤其是來自家庭、社會等方面的幫助。因此我們要打破那些認為“學而優則仕”、去大公司、政府機關才是找了一份好工作的觀念，鼓勵大學生自主創業。在創業者遇到暫時的挫折時，要以寬容的心態對待他們，不以一時的成敗論英雄。
四、大學生自主創業前景
“創業也是一種就業，創業還可以為他人創造就業崗位”。自主創業，不僅是大學生成才的重要模式，更是就業的重要途徑。很多專家提出，為了幫助學生以創業實現就業，高等教育應重視培養學生的創業技能與主動精神，要使高校畢業生“不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創造者”。
從擇業到創業，這是就業觀念的重大轉變。走自主創業的道路，從長遠看是大學畢業生的一種重要選擇和就業途徑。在當前大學生就業壓力加大的形勢下，大學生自主創業，對緩解當前的就業矛盾和壓力，對促進就業再就業工作，無疑起著十分重要的作用。
漫漫的創業之路往往不是一帆風順的，總有崇山要翻越、艱難要克服， 這需要我們更多的理智而不是沖動、需要冷靜而不是狂熱。在國家給予相關政策的扶持之下，有了好項目的應屆大學生創業之路上除了要有好的技術，更要有好的心態，敢于面對創業中即將到來的挫折和失敗。同時也要堅定信心，相信自己能夠成就美好的未來，有了這些保證，應屆大學生的創業之路不僅僅是“看上去很美”的一個夢。而且經得起考驗，相信我們的創業之路都能美夢成真!
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關于大學生創業論文 篇4
1.大學生創業現狀及態度
據教育部統計，20xx年我國高校畢業生人數達727萬，但大學生創業比例不到畢業生總數的3%，而發達國家一般占20%~30%。雖然很多大學生有過創業沖動，但真正創業人數不多，很少人選擇把創業作為一種理想的職業。相對于創業，就業和考研是大學生的首要選擇。麥可思研究院發布的《20xx年中國大學生就業報告》數據顯示：20xx屆大學畢業生自主創業比例由上屆的2.0%上升至2.3%。在創業融資方面，政府的創業扶持政策未落到實處，低于2%，大學生依靠父母投資或借貸的創業資金占80%，來自商業性風險投資（2%）比例較小。報告分析，就業困難不是創業的最重要原因。20xx屆本科畢業生自主創業集中的行業是教育類（15.0%）和零售類（13.3%），創業的技術成分不高，屬于生存型創業模式。比起其他就業群體，創業項目與創業者專業學習的相關性不大。創業理想才是20xx屆大學畢業生自主創業最重要的動力（46%），大學畢業生因為找不到合適的工作才創業的比例（8%）較小。《20xx廣東省普通高校畢業生就業工作白皮書》中顯示，廣東大學生創業成功率僅為1%，這歸因于大學生創業經驗不足，社會關系淺薄，抵抗風險能力弱。而網店因成本低、風險小，成為很多大學生的首選創業模式。從調查結果看，獨立學院大學生創業主要以生存型的團隊創業模式為主，熱衷于小投入、風險小、易操作的傳統行業。如餐飲、零售等勞動密集型行業。而對電子科技等高技術、高附加值的行業熱情不高，這與大學生自身的資本（包括資金和技術）有很大關系。獨立學院大學生學習過程中過于被動，缺乏主動創新意識，創業項目多為生活小雜物，項目收入甚微。
2.影響獨立學院大學生創業的因素
（1）政治環境因素。政府在大學生創業方面出臺了一系列的優惠政策，但大部分政策缺乏相應的操作細則，申請手續繁瑣麻煩，申請門檻高僅限于高新科技類項目，整個政策體系還有待健全。
（2）經濟環境因素。融資困難：銀行信款和風投對大學生創業項目的資金投入要求嚴苛，大學生創業缺乏社會資金的支持。大環境下經濟形勢發展嚴峻，科技含量不高的產品社會競爭能力差。
（3）文化環境因素。36年的改革開放依舊掃不掉保守的傳統文化（教育觀念）對大學生創業的負面影響。社會整體創業氛圍不夠濃厚，學生也習慣了被動學習，不知主動尋找社會機會。此外，大部分的家長受傳統就業觀念的影響，都希望子女就業或考研，并不支持子女創業。
（4）個人因素。大學生具備一定的專業知識和技能，但基于其學生身份，對創業缺乏正確的認知和市場信息不對稱而挫敗其創業。加之創業意味著自負盈虧，需承擔創業失敗風險，在心理上有多重障礙。而大學生過于依賴父母，缺少磨煉，獨立性差，對社會缺乏了解，商業運作不熟悉、市場嗅覺遲鈍、創業能力不足并缺乏持續的創業熱情和有效的實踐經驗。
（5）創業教育因素。目前各大高校擔負創業教育的部門基本集中在團委、就業中心下屬辦公室或其他部門，缺乏專業的指導和專職專任的教師。根據共青團廣東省委的調查數據，在針對3900名20xx、20xx屆高校畢業生的抽樣調查中，僅8.6%的學生清楚創業所需要具備的能力與素質。傳統的辦學理念和應試教育模式，使得創業教育沒有得到應有的重視。，
3.對獨立學院大學生創業提出的建議和對策
第一，創業政策方面。中央政府及地方政府在公立院校大學生創業方面給予重視的同時，應適當對獨立院校進行一些政策傾斜。另外，中央及地方政府應相應地出臺各項針對大學生創業教育、培訓與指導等方面的政策的同時，不要管得過死，鼓勵學生多創新。另外需注重各項政策之間的協調和整合。第二，創業行業選擇方面。大學生首次創業，最好依托專業優勢，以己之特長，逐漸提高創業活動的層次，向高精尖方向發展，由生存型創業模式向機會型創業模式的轉變。第三，創業觀念方面。大學生要理性對待創業高風險的認識，創業前做足必要的準備和籌劃，努力降低風險。第四，創業知識和能力方面。創業需要有強大的創業能力，高瞻遠矚，觀察能力強，對市場有預見性。因此，在大學期間努力學好專業知識和技能，參加各種社會實踐活動，以此提高自身綜合素質的同時積累人脈、增長見識、豐富經驗。第五，創業教育與培訓方面。獨立院校可邀請其他知名學府有經驗的創業團隊或教師來校交流，或邀請企業家來校指導。
關于大學生創業論文 篇5
一、“互聯網+”時代下創新大學生創新創業教育模式的必要性
（一）有利于高校穩健發展
“互聯網+”時代下創新大學生創新創業教育模式已經成為我國高等教育改革的一個重要策略。隨著市場經濟發展步伐的不斷加快，創新企業和創新產品服務越來越受到社會各界的重視，相對于普通人才勞動力市場對具有獨立創新創業的人才需求更高。對此，高校不斷優化和完善大學生創新創業教育模式，著重培養學生的創新創業意識和能力在一定程度上能夠提升學校的綜合實力，吸引更多的優質生源，促進高校在教育改革的浪潮下脫穎而出，有利于高校穩健發展。
（二）有利于當地地方經濟發展
相對于初等教育高校肩負著為國家培養并輸送高素質、高技能、創新型人才的使命，不斷完善自身創新創業教育新模式，選好創新切入點，從制度、觀念、知識等多方面來加強，不僅能夠提高大學生的知識和技能優勢，而且還能夠使其樹立正確的創新創業的責任意識，發揮奮發向上的蓬勃動力，使其能夠更好地服務于社會，推動地方經濟發展，為建設創新型國家貢獻一份力。
（三）有利于學生綜合素質的提升
在“互聯網+”時代下高校大學生要想在競爭激烈的市場中立足，單單具備理論知識、文化修養是遠遠不夠的，高校不斷優化和完善創新創業教育新模式在一定程度上能夠提高其實踐能力、就業能力、創新能力和創業能力，使其個人素質和技能得到全方位的提高，有利于大學生更好地實現自我價值。
二、“互聯網+”時代下我國大學生創新創業教育發展現狀
改革開放以來，我國市場經濟經過多年的發展取得了一定成績，人才培養要想更好地與社會發展相匹配必須不斷優化教育模式，進入21世紀以后我國創新創業教育開始進入實質性推進和發展階段。在政府及相關部門的大力鼓勵和倡導之下，我國清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所高校于20xx年建立了創新創業教育試點，經過幾年的發展為社會輸送了不少具有創新創業能力的優秀人才。20xx年在中央與各地區相關部門聯合下“全國大學生創業創新服務工程”正式啟動。同時清華大學、上海交大、中南大學、江南大學等多個高校積極響應國家號召相繼成立了創業學院、創業中心或創業研究機構，為學生營造一個良好的學習實踐環境。為了能夠進一步促進大學生創新創業教育發展，我國教育部于20xx年出臺《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，至20xx年又實施了《普通本科學校創業教育教學基本要求》，推進大學生自主創業工作全面統籌和部署。但是我國大學生創新創業教育成果存在一定局限性，選擇自主創業的人數仍然較少，據統計20xx年應屆大學畢業生自主創業人數僅占總體人數的2.9%，創業方向也僅僅局限于社交、購物、視頻等娛樂休閑領域。對此，我國高校在大學生創新創業教育上已經積極調整大方向，使以互聯網為依托的教育模式真正融入到我國已有的創新創業教育體系中，為大學生日后創業奠定堅實的基礎。
三、現階段大學生創新創業教育存在的不足
（一）教育理念存在一定滯后性
我國一些高校在“互聯網+”大環境下對學生創新創業教育重視度不足，教育理念存在一定滯后性。一部分高校在對教師和學生創新創業教育宣傳力度不夠，直接導致教師和學生都不能深入了解創新創業教育的重要性，進而使得一些教師在開展創新創業教育課程時形式性較強，而學生則是存在應付心理，存在著創新創業教育課程與自己關系不大的錯誤思想，缺乏學習的主觀能動性。同時，由于一部分高校的重視度不夠，管理層沒有安排相關人員及時向相關院系和部門落實國家最新頒布和下發的創新創業教育的綱領性文件和要求，進而出現創新創業教育脫離實際，難以充分發揮指導作用。
（二）教育教學內容存在單一性
一些高校在“互聯網+”時代下，教育教學內容存在一定單一性，在課程體系設置上存在著“紙上談兵”現象，沒有充分實現線上教學與線下教學的結合。大學生創新創業教育本身就存在一定的靈活性，如果教學內容單一，過于側重于理論教學，課程安排過于緊密，那么就會使學生連思考的時間都沒有，知識難以被很好的消化，創新更無從提起，很難激發學生們的學習積極性。同時，很多高校在設置大學生創新創業教育體系時沒有考慮到學生日后的發展方向，內容過于統一，沒有選擇性。這樣在一定程度上也會造成學生學習積極性低下，不利于大學生創新創業教育的順利開展。
（三）人才培養模式有待完善
“互聯網+”時代下，有相當一部分高校在大學生創新創業教育培養模式上存在諸多弊端。一些高校雖然已經建立了校園網絡，但是沒有將大學生創新創業相關內容引入到網絡平臺中去，沒有利用好這些現有的資源。同時，還有一些高校仍然沿用傳統的靜態教學模式，不能多個角度出發去思考問題。這樣不僅會使學生學習實踐的時間和空間存在一定局限性，而且還不能夠與時俱進，與時代脫軌，一旦日后學生進入社會進行創新創業難免會因為過于學校滯后的教學模式而碰壁。
（四）教師綜合水平有待提高
高校教師隊伍整體水平的高低與大學生創新創業教育是否能夠順利開展有著密切的聯系。而現階段我國一些高校創業創業教師業務水平存在著參差不齊的情況，一些高校在教師選聘上要求不夠嚴格，過于注重學歷，而忽略了教師互聯網相關知識以及實踐經驗，這些教師人員難以科學、合理地為學生進行有針對性的指導，準確解答學生所提出的問題。同時，一些高校在教師隊伍發展投入上也不夠，沒有邀請一些權威人士定期對創新創業教育隊伍進行繼續教育培訓，通過系統、專業的訓練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發展大趨勢，致使教師知識結構陳舊，這樣在一定程度上也會對創新創業教育工作順利開展造成一定影響。
四、“互聯網+”時代下大學生創新創業教育新模式的構建途徑
（一）優化教育教學理念
我國高校應當在“互聯網+”大環境下重視學生創新創業教育工作，優化教育教學理念，積極培養教師和學生的互聯網思維。首先，高校應當加強對教師和學生創新創業教育宣傳力度，通過會議、海報、樹典型等方式促進教師和學生都深入了解創新創業教育的重要性，轉變一部分教師走形式的錯誤思想，使其能夠主動完善教學方案，活躍課堂，將互聯網創新創業教育教學理念灌輸給學生，為此項工作順利開展提供一定保障。同時，在宣傳過程中還要有一定針對性，還要從學生的角度出發消除學生應付心理，提高學生學習的主觀能動性；其次，高校還應當安排相關人員做好國家最新頒布和下發的創新創業教育的綱領性文件和要求落實工作，通過加強與各個院系和部門的溝通交流使其能夠掌握國家文件和要求的精神，以便充分發揮指導作用。
（二）完善教育教學內容
高校應當不斷完善創新創業教育教學內容，可以采取線上教學與線下教學相結合的方式發掘學生們的創新靈感，在課堂傳授知識的基礎上適當安排一些實踐內容，給予學生一定的思考和實踐時間。同時，高校在對學生進行線上教學過程中還應當及時將不同類型的學生進行歸類，安排教師進行有針對性指導，使教學內容更具多樣性。由于線上教育本身就不需要具體的設備和場地，也不限制時間，如果還能夠具有一定選擇性和針對性，更容易提高學生們的學習積極性，促進學生們更好地消化知識。
（三）顛覆傳統教育教學模式
由于創新創業教育面向的是學習自主性較高的大學生群體，傳統靜態的教學模式難以完全滿足教學需要。對此，高校應當顛覆傳統教育教學模式在“互聯網+”大環境下利用好現有的資源，依托已有的校園網絡平臺，結合變化及時充實、更新內容和素材，建立對應的教育網絡系統，推動載體創新。同時，高校還應當積極引入新媒體技術以及MOOC等現代教學模式，盡可能地實現課程內容與社會熱點相對接，將一些成功的創新創業事件轉化為學習素材，豐富教育資源，使學生意識到在“互聯網+”大環境下創新創業對自己今后發展的重要性，明確其人生方向。此外，高校還可以邀請“互聯網+”時代下各行業成功人士和權威人士參與到創新創業教學中來，通過網絡互動或座談會等方式分享其成功經驗，提高學生對創新創業教學的認識和熱情，進而充分發揮創新創業教育的指導作用。
（四）提高教師隊伍綜合素質
提高教師隊伍綜合素質在一定程度上能夠間接促進“互聯網+”時代下大學生創新創業教育工作能夠順利開展。對此，我國應當在教師知識結構優化和人員選聘上下足功夫，在創新創業教育教師選聘方面，高校應當提高教師人員錄用標準，在選聘時不應當只注重應聘人員的學歷，還要通過面試和專業技術能力考核，選擇一些學識、實踐經驗水平都較高的人員擔任相應職務。在教師人員培訓方面，高校應當投入一定經費用于教師隊伍發展，應當定期組織創新創業教育隊伍進行繼續教育培訓，及時糾正教師在教學過程中出現的錯誤，通過系統、專業的訓練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發展大趨勢，優化其知識結構，為“互聯網+”時代下大學生創新創業教育工作順利開展奠定堅實基礎。
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關于大學生創業論文 篇6
【摘要】“大眾創業”與”“萬眾創新”是當代的主旋律，高校要幫助受教育者培養創業意識和創新能力，培育出越來越多的不同行業的創業者，為社會創造更多的就業機會，對維護社會穩定和繁榮各項事業必將發揮重大的作用。
【關鍵詞】創業教育;創新能力;培養
在十八屆五中全會上提出了深入實施創新驅動的發展戰略。指出堅持創新發展，必須把創新擺在國家發展全局的核心位置，不斷推動理論創新、制度創新、科技創新、文化創新等多方面的創新，讓創新貫穿黨和國家的一切工作之中，讓創新在全社會蔚然成風，激發創新創業活力，推動大眾創業、萬眾創新，釋放新需求，創造新供給。本人在對大學生實施創業教育的實踐中深刻認識到：創新意識的強弱和創新能力的大小是創業教育能否成功的關鍵所在。
一、創新能力的培養是創業教育的核心
首先，創新能力是創業者的基本素質。21世紀是“創新時代”，也是“創業時代”，全球范圍內的競爭都聚焦在創新與創業的實力和水平上，創新、創業已成為推動社會前進的引擎與動力。今天我們看到的很多大公司，像可口可樂、微軟、通用電氣、娃哈哈、聯想、IBM等都是靠不斷創新進而在市場上站穩腳跟的。那么，作為當今時代的創業者來說，創新就是競爭的武器，誰要想在競爭中取勝，誰就應擁有這一武器。否則，在競爭中就要敗北，等待他們的就是“死路一條。”其次，創新能力是人類特有的認識能力和實踐能力。創新具有以下幾個方面的特征：一是目的性。任何創新活動都有一定的目的，這個特征貫穿于創新過程的始終;二是變革性。創新是對已有事物的改革和和革新，是一種深刻的變革;三是新穎性。創新是對現有的不合理事物的揚棄，革除過時的內容，確立新事物;四是超前性。創新以求新為靈魂，具有超前性。這種超前是從實際出發、實事求是的超前;五是價值性。創新有明顯的、具體的價值，對經濟社會具有一定的效益。再次，創新與創業有著密不可分的聯系。創新是創業的基石，創新貫穿于創業的全過程，創新是影響創業成功與否的重要因素。創新對未來有著特殊的意義，通過創新，創業者們要么創造出新的財富來源，要么賦予現在的資源更大的創造財富的潛力。
二、在創業教育的實踐中培養學生的創新能力
創新素質和創新能力的培養途徑是多方面的，但最為根本的途徑就是創新教育和創新實踐。借助于創新教育和創新實踐，可以培養大學生的創新意識、創新思維，發展大學生的創新個性，使大學生在牢固、系統地掌握學科知識的同時提高創新能力。大學生創新素質和能力的培養途徑主要表現在以下幾個方面：
1.培養主體意識和心理品質
主體意識和心理品質是培養大學生創新素質和創新能力的基礎。在實施創業教育和創新實踐的過程中，要充分發揮大學生的主體作用，喚起主體意識，培養主動精神。大學生在學習和實踐過程中，要學會勤奮、耐心、誠實和嚴謹，能夠獨立思考、善于合作、尊重科學，要敢于質疑、沖破束縛，要對所學的學科產生好奇心和求知欲，在不懈的追求中形成良好的心理品質。
2.激發創新欲望和創造熱情
創新欲望和創新熱情是培養大學生創新素質和創新能力的動力。目前，許多大學生缺乏創新欲望和創新熱情，在學習過程中習慣于順其自然，不善于思考，不標新立異。因此，在學習和實踐中，要楊立文遼河石油職業技術學院遼寧盤錦124010善于敏銳地發現問題、大膽地設想問題;要用異樣的眼光去看待這個世界，對同一個問題，從不同的方向探索，提出超乎尋常的見解和處理問題的方法。只有這樣才可以沖破思維定式，擺脫習慣認識，閃爍出創新的火花。
3.優化知識結構和創新思維
知識結構和創新思維是創新素質和創新能力的源泉。創新能力和創造能力來源于扎實的基礎知識和創新思維方式，僅僅掌握單一的專業知識和思維方式是不夠的。因此，在學習和實踐過程中，要依據自身的特點和社會需求，建立一個合理的知識結構和科學的思維方法，在基礎知識和專業知識的基礎上，學習一些創造學的課程，參加一些創造性思維訓練，掌握一些創造新思維技法。通過學習積累和實踐磨練，大學生的創新能力和水平會有顯著的提高。
4.重視實踐訓練和動手操作
實踐訓練和動手操作是把構想變為現實必不可少的途徑。實踐訓練和動手操作不僅是驗證和運用知識的過程，也是發展知識、提高認識的過程，通過有效的實踐活動，可以彌補課堂教學的不足。因此，大學生要認真參加各種實驗課程訓練，最大限度地參與實踐操作，積累豐富的感性材料，建立正確清晰的表象，從中受到啟發，產生聯想和靈感。
5.參加社會實踐和第二課堂
社會實踐和第二課堂是培養創新素質和創新能力的重要舞臺。社會實踐活動和第二課堂活動是在比較開放的環境下進行的，大學生是活動的主體。參加社會實踐活動和第二課堂活動，可以使自身具備的各種基本素質和潛能得到發揮，合作意識和組織能力得以加強。
6.創業與創新應具備的心理素質
現在市場競爭日益加劇，對創業者的各種挑戰越來越大，這就要求創業者有較強的創業與創新的心理素質。成功的創業者一般應具備以下心理素質：自信獨立;富有挑戰精神;富有責任感;善于團結協作。自信是成功的基石。不管周圍的人怎么說，只有自己下了決心，無論遇到什么困難，也堅持干下去，堅信自己一定能成功。樂于接受挑戰，但并不盲目冒險，喜歡發揮自己最大的主觀能動性，從克服困難中獲得無窮的樂趣。對于失敗或發生問題，不推卸責任，先從自己身上找原因。團結協作是創業創新成功的必備因素。大學生創業創新要有承擔風險的勇氣，做好應對各種困難的思想準備，風險意識顯得特別重要，沒有堅強的心理品質和風險意識，創業的路不會走得長遠。
三、大學生創業應避免三大誤區
誤區一：眼高手低。比爾.蓋茨的神話，使IT業、高科技業成為大學生眼中的創業金礦，以至于不少大學生不屑于從事服務業或技術含量低的行業。其實，高科技創業項目往往需要大筆的啟動資金，創業風險和壓力都非常大。
誤區二：紙上談兵。缺乏經驗是大學生創業中普遍存在的問題，不少大學生創業者不習慣對其產品或項目做市場調查，而是進行理想化的推斷，結果導致創業失敗。因此，大學生在創業初期一定要做好市場調研。
誤區三：單打獨斗。在強調團隊合作的今天，創業者想靠單打獨斗獲得成功的幾率正大大降低。團隊精神已成為不可或缺的創業素質。強強合作，取長補短，要比單槍匹馬更容易積聚創業實力。
關于大學生創業論文 篇7
1大學生創業孵化基地建設的基本理念
1.1市場理念大學生創業孵化基地的市場理念主要體現在孵化對象的選擇上,一般的研究機構只是單純的注重技術水平而忽略市場要求,而大學生創業孵化基地則將技術發展與市場要求全面融合,避免了出現以營銷為主要業務類型的企業和注重信息處理的企業,從根本上提高了企業孵化的成功率,為大學生成功創業提供了良好的基礎條件。
1.2企業化理念大學生創業孵化基地具備的企業化理念主要是用來服務創業孵化基地的中心任務,在運作機制上則是選擇已經發展成熟的市場企業,并將其運行機制引入到大學生創業孵化基地的運行機制中,為開展創業活動的大學生提供新的企業發展之源。因此,對創業孵化基地的職能定位就不能緊緊限制在政府機構上,而應該將它視為一個發展的企業,而它所創造的產品是不同的新企業,不同于市場上的一般產品。接受創業孵化基地培訓的大學生應該具備足夠的創業精神,用于抵御市場環境變換給自身發展帶來的不利影響,以此來確保創業項目的順利實施。
2創業孵化基地在大學生創業中的作用研究
2.1實現創業教育與社會需求的“無縫”對接以上海市某大學生創業孵化基地為例，該基地在創建之初就確立了明確的發展目標和創業理念，將提高創業能力和培養創業人才作為服務大學生創業的主要內容。創業孵化基地服務的主要對象是高校大學生的創業項目，而針對學生自己提出的創新性項目而言，則是提供一定的預孵化功能，在這個過程中逐漸篩選出優秀的創業種子并加大培養力度，最終完成創業項目輸出的任務。該基地成立于20xx年10月，在經過了2年的努力之后為社會培養了65個完整的創業團隊，其中有56名成員在畢業之后經過自己的努力和各方的幫助，創辦了自己的企業，這些企業的創建也為社會提供了無數的工作崗位，為緩解高校畢業生就業形勢貢獻了自己的力量。該公司在2年間不斷為高校和社會培養綜合性人才，響應了國家倡導的為社會培養實用型人才的號召，構建了國家、社會、學校和學生的良性循環，從根本上提高學生的創業能力和工作能力，實現了創業教育和社會需求的完整對接。
2.2啟發大學生創業思想,轉化大學生創業成果大學生創業孵化基地在落實大學生創業思想和轉化大學生創業成果上起著至關重要的作用。例如:寧波市博遠大學生創業基地立足于高校創業教育成果的基礎上,對其中的創業成果進行嚴格的篩選,將其作為公司的種子進行培養,并將成果輸出作為發展的主線,為高校的創業教育和社會創業之間搭建了一座穩固的橋梁。該大學生創業孵化基地與地方多個高校緊密合作,協同運行,在落實創業思想和轉化創業成果方面進行了積極探索,并結合社會發展的要求改革人才培養模式,緊密了社會和高校之間的聯系,極大的推動了學、研、產的結合。
2.3促進企業自身利益的增長如果站在企業的經濟效益和社會效益上來分析,大學生創業孵化基地可以通過對學校優秀研究力量的培育和教育,提煉優秀的創業思想,并將創業成果提煉、包裝和推廣,為企業的創業活動提供全面的智力服務,可以包含:海外的交流、項目交易、人才培訓等,最終促進企業的經濟增長和塑造良好的社會形象。
2.4提升大學生的創業理念多數學生在接受創業孵化基地的教育之后,對自己的創業理念有了全新的認識,對原先不成熟的想法有了新的認知。因此,從這一點來看,大學生創業孵化基地可以在很大程度上提升學生的創業理念。很多參與創業孵化基地培訓之后的學生對自己目前的創業能力很有信心,同時也得到了同學之間的高度認可,這表明大學生創業孵化基地在提升學生創業能力和自我認同方面有著積極的作用,并幫助學生重新獲得他人對自己能力的認可。大學生創業孵化基地另一個顯著的作用則是拓寬了學生的創業渠道,讓即將開展創業的學生認識和了解了更多的創業項目,彌補了創業過程中思想上存在的缺陷。大學生創業孵化基地也為畢業學生提供了一批就業崗位,學生在參加創業培訓中認識了很多朋友,拓寬了自己的人脈,獲得了更多的創業機會。調查顯示,在大學生創業孵化基地的實踐中,學生的實際技能培養獲得的認可度最高,并在創業理念培養、創業能力提升、創業渠道拓展和創業機會增加等方面起到了關鍵性作用,而且實踐技能培養也緊密了學生與社會之間的聯系和交往。從大學生創業的過程來看,不同形式的資本對學生創業的影響是完全不同的,大學生創業孵化基地中對組織人力資本的影響最大,這種積極的影響主要體現在創業孵化基地經過對學生的培訓,切實提高了學生的創業能力。在組織社會資本方面,創業孵化基地則主要體現在對學生創業思想的改變與重塑造,但與組織人力資本相比,其起到的作用相對較小。大學生創業永遠是社會發展的主體,因此,建立形式多樣的大學生創業孵化基地是完全符合國家提出的發展要求,同時也是國家創新發展的動力源泉。大學生創業孵化基地提供的創業服務是大學生創業思想向社會成果轉化的重要途徑,為大學生的創業種子提供良好的生長環境和營養因素。
3高校教育與創業孵化基地的發展方向
校作為向國家和社會輸送各類專業人才的地方,在當前市場經濟結構轉型的關鍵時期,必須做到轉變辦學思想、修訂教學內容、改革教學理念、創新教學方式,結合市場要求,切實為社會主義經濟建設提供優質的人力資源。針對目前擁有創業想法的大學生而言,學習先進的生產技術、掌握高效的.管理理念以及積累跨學科的知識是其開展創業活動的基本條件,而且上述三種因素在大學生創業活動中有著不同程度的作用。如果學生在創業之前難以完善相關能力,其潛藏的影響就會在后期的創業活動中體現在創業結果上,因此,高校要實時的調整教學工作的重心,為學生的發展提供幫助。創業孵化基地發展的時間較短,很多環節都還不成熟,而且也沒有形成有效的規模,因此,不同創業孵化基地所提供的不同形式的資本支持對大學生創業活動產生的影響有很大的差別,從目前的實際情況來看,大學生開展創業活動最需要的支持是自動資金和好的項目,所以創業孵化基地在今后的工作中應該在這兩方面繼續予以關注和支持,充分發揮組織社會資本的功能,切實為大學生的創業實踐提供幫助,為大學生的創業實踐提供豐富的社會資源。
4結語
創業對大學生來說本就是一件高風險的事業,而且在創業的過程中會遇到許許多多的困難和障礙,因此這就要求,創業者首先要具備良好的創業素質和全面的創業技能,而大學生創業孵化基地有效彌補了高校教育重理論輕實踐的缺陷,在宏觀上扭轉了高校教育不平衡的狀態,并在社會上營造一種鼓勵創業的積極氛圍,提供有制度化的實踐機會,孕育了無數優秀的創業人才,為社會的發展貢獻了巨大的力量。
關于大學生創業論文 篇8
一、微創業的產生背景和發展
大學生是就業需求相當大的群體，同樣也是最具有創新與創造活力的群體。但由于經驗不足、資金短缺等原因，創業成功率還比較低。據統計，“20xx屆江蘇省高校畢業生自主創業的比例僅為2.8%，本科畢業生自主創業的比例僅為1.6%”。探尋適合大學生的創業新模式，突破大學生創業瓶頸顯得尤為關鍵，而微創業的到來，正是契合時代需求和大學生特點的創業模式，是有效提高創業成功率、拓展就業渠道的有益嘗試。20xx年，創業網站“創業邦”啟動“中國互聯網微創業計劃”，首次提出了比較完整的微創業概念，并推出了所有項目與互聯網、移動互聯網等先進技術和營銷手段相結合以實現成效最大化的“微創業”原則。近年來，國家對創業工作支持力度不斷加大，我國創新創業環境發生著巨大的變化，創新創業生態體系不斷完善和優化。江蘇省舉辦的“創業微計劃大賽”、湖南省舉辦的“大學生微創業大賽”、吉林省舉辦的“全省首屆大學生微商創業大賽”、KAB全國推廣辦公室舉辦的“20xx年大學生微創業行動”等各類微創業比賽層出不窮。20xx年的更是提出“大眾創業、萬眾創新”，其被視為中國經濟發展“雙引擎”之一，凸顯了政府對創業工作愈來愈重視和支持。微創業從字面意思理解，就是指規模微小、成本微小的創業，或是指在細微的領域開展的創業活動。它包括創辦小微企業、利用網絡平臺、微平臺如微博、微信平臺進行的創業活動、個體經營或兼職經營。它有著投資小、規模小、風險低、見效快、靈活性強等特點。隨著社會經濟和網絡媒體的迅猛發展，如今微創業多被特指為利用網絡進行的新項目開發的創業活動，其主要以網絡為平臺，與實體相結合，可移動性地實現銷售渠道新突破的小型個體行為。
二、微創業是契合大學生需求的創業方式
微創業作為新型創業模式，有其自身優勢，和大學生缺乏創業資金、社會實踐少但創新能力強的特點非常契合，是最適合大學生的創業模式之一。
（一）符合時代潮流
微創業是具有相當靈活性的新創業模式，可以借助移動互聯網開展創業活動，運用網絡媒體進行營銷。大學生是伴隨著網絡時代和手機媒體的到來成長起來的一代，在網絡運用上得心應手。現在微博、微信、移動客戶端等微媒介盛行，微傳播方便快捷，為大學生微創業打下堅實的基礎。
（二）簡單易操作
微創業擁有著啟動資金小、對經營場所要求少、方式方法簡單、經營模式易復制等特點，正好能破解大學生創業中經驗不足、資金短缺、缺少場地等難題。低成本、低風險、低門檻使有創業意愿的大學生能順利加入微創業的隊伍。
（三）創新創造性強
成功的微創業不僅僅是簡單重復別人的模式，更強調的是點子和創意，也就是需要創業者緊跟社會潮流，提出新穎的創業模式。而大學生是最具創新精神、創新能力和創業潛力的群體，他們容易接受新奇、個性的事物，大學生的青春和激情也讓他們能迸發出無數新內容，發現無數新商機。
三、大學生微創業情況調查
為了解大學生微創業的具體情況，筆者在常熟理工學院、蘇州大學、揚州大學，隨機選取大一至大四的學生200名，專業涉及理科、文科、工科。另外，隨機調查常熟理工學院已畢業學生100名。此次調查共發放問卷300份，回收有效問卷294份，有效問卷率98%。本次調查主要圍繞大學生對微創業的認知，對創業政策的了解以及微創業開展情況、影響微創業進展的因素等展開。
（一）微創業認知情況
調查顯示，64.6%的學生了解微創業，僅有4.9%的學生完全沒聽說過微創業；76.5%的學生認為微創業有著良好的前景，僅有11.2%的學生對微創業持悲觀態度；17.1%的學生嘗試過微創業，35.4%的學生有想法或正積極準備開展微創業，26.5%的學生身邊人正在進行微創業，僅有19.8%的學對微創業完全沒有興趣；67.5%的學生表示可以很好地兼顧微創業和學業，僅有15.9%的學生表示開展微創業會影響學業。數據表明，微創業在大學生中知名度高、影響力廣，是學生群體普遍認可的創業方式。
（二）創業政策了解情況
34.2%的學生表示對國家創業政策不了解，熟悉創業政策的學生僅占到12.8%；45.2%的學生沒有接受過創業培訓，僅有29.7%的學生參加過專題創業課程或創業大賽。這說明，創業政策的普及以及創業培訓的開展還不夠。
（三）微創業開展情況
在有想法和嘗試過微創業的學生中，堅持下來的僅有2.3%，82.3%的學生中途放棄了微創業。對于微創業的失敗，37.7%的學生認為缺乏相關創業經驗，22.5%的學生表示父母不支持，希望有穩定的工作，19.8%的學生表示沒有足夠的資金支持，14.5%的學生表示沒有良好的政策支持，5.5%的學生表示沒有志同道合的合伙人。在“政府最應加強哪方面的創業支持”的回答中，51.4%的學生選擇了“資金支持”，19.1%的學生選擇了“專業機構服務支持”，17.5%的學生選擇了“政策扶持”，12%的學生選擇了“指導培訓”。以上數據表明，大學生微創業開展還不夠理想，亟待資金、政策、培訓等各方面的支持和引領。
四、推動大學生微創業的建議和對策
大學生微創業是一項系統而復雜的過程，需要政府和高校扮演好自身角色，搭建各種平臺，整合多種資源，持久地培養大學生的創新創業能力，為大學生早日實現成功創業鋪好路、搭好橋，也需要大學生不斷提高自身綜合素質，培養創優創新能力，堅定理想信念，早日踏上微創業成功之路。
（一）政府：完善創業政策，搭建創新創業平臺
1．進一步完善微創業政策。加大政策扶持力度，進一步在注冊登記、貸款融資、稅費減免、創業服務等方面進行扶持，制定針對大學生群體的優惠政策，與其他創業群體區別開來，將這種區別體現在享受優惠的門檻、范圍、力度等諸多方面，逐步建立普惠性的大學生創業扶持政策體系。制定、完善相關法律法規，減少微創業者因互聯網風險帶來的各種損失，為主要以網絡媒體開展微創業的大學生提供便捷的網上工商注冊服務、網上稅收服務等，同時規范其經營行為。
2.加大創業資金支持。整合財政和社會資金，為創業者提供場地支持、創業資助、融資支持、稅費優惠、培訓補貼、房租補貼等資金支持，延長稅收減免年限，提高政策的普惠率和資金的扶持度。特別是設立大學生創業風險基金和大學生創業啟動專項扶持資金，為創業失敗的大學生提供基本生活保障，為開始創業的大學生提供資金支持。
3.建立創業孵化基地。政府要投入專項資金，建好大學生校外創新創業實踐基地，如大學生創業科技園、集中創業區域、創業孵化基地等，為大學生創業者提供就業指導、政策咨詢、項目推介、獨立辦公場所等良好的軟硬件條件。可以配備一定數量具有相應專業知識、技能的管理服務人員，提供信息服務、項目開發、風險評估等“一條龍”全方位創業服務。同時，還可依托互聯網營銷專家、創業指導專家和企業高管等專業人士，根據創業不同階段的需要，為大學生提供創業規劃、產品選型、網絡開店、網絡營銷、企業管理等創業技能培訓和指導。
（二）高校：加強創業指導，提供優質創業服務
1.健全創新創業教育體系。根據創業教育要求開設專業課程，將創新創業教育列為必修課，為學生講解新的就業形勢、就業政策，幫助學生了解就業形勢、就業政策、就業技巧及創業知識。同時，開設市場信息咨詢、金融支持、風險預警、創業心理疏導等同步配套課程，培養大學生的創業意識，提高其創業基本技能。
2.培育優秀創業教育師資隊伍。擁有一支業務強、素質高的創業教育師資隊伍是大學生實現成功創業的強大的催化劑，因此，高校要建立健全學生創業指導服務專門機構，明確全體教師創新創業教育責任，組織教師參加相應的創業培訓和創業實踐，強化教師創業能力建設，并吸納創業經驗豐富、實踐能力強的教師擔任大學生創業指導老師。同時，主動與政府和企業對接，采取“請進來”的方式，邀請優秀創業者、企業單位負責人、優秀校友等前來授課或擔任專業課、創新創業課指導教師，用現身說法和實踐經驗引導學生積極創業，并為正在創業或有意向創業的學生選定一對一創業導師，強化學生創業活動指導，避免學生走不必要的彎路、錯路。
3.強化創新創業實踐。以市場化、專業化、集成化、網絡化為導向，鼓勵開展以移動互聯網絡技術為依托的特色專業化創業活動，組織學生參加省、市、校等各級職業生涯規劃大賽和創業培訓，有效激發大學生的創業熱情。組織學生深入企業參加社會實踐，熟悉了解企業經營模式、管理方式等，這樣不僅為學生提供個性的服務、教育引導，積累創業實踐能力，還為企業提供了人才資源和科技成果等，將企業需求與學生條件進行快速配對，幫助大學生實現創業成果的快速轉化，提高他們創業的成功率。
4.重視創業心理引導。創業教育的目的并不是簡單的培養商人、創業者，更不是教育追求財富的最大化作為人生的終極目標和培養唯利是圖的人，而是以帶動學業、促進就業、增強大學生社會責任感為己任，以培養人的創新創業精神、創新創業意識、提高創業能力和促進人的全面發展為基本立足點。因此，在把創業教育作為高等教育教學的重要內容的同時，應重視對大學生的創業心理輔導，學校可以開設專門的心理輔導課或成立心理輔導室，特別重視創業者面對的心理壓力問題，讓大學生端正創業觀念，緩解心理壓力，保持較為樂觀、正確的創業心態。
（三）學生：樹立正確理念，用創新點亮創業夢
1.轉變創業觀念。大學生要始終堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀，在“大眾創業、萬眾創新”的時代，不要悲觀認為創業只是少數“精英”的專利，而應提高自身自謀職業、自食其力的生存能力，秉承吃苦耐勞的精神，主動深入城鄉基層、艱苦邊遠地區、中小微企業，通過創業學習和不斷實踐，積極尋找商機，敏銳發現市場，找尋適合自己的創業模式，不斷提升創業能力，從而適應競爭激烈的市場環境和社會環境。
2.堅持創新理念。微創業就是利用最小的資源，找到獨特的、最容易切入的點，把創意和商機匹配，在技術創新的基礎上，改變商品供給和消費方式，開發更多商業模式。因此，大學生需要時刻保持創新的頭腦，充分發揮人的主體意識和創新精神，在“微”字、“新”字上下功夫，不斷拓展創業形式，點亮創業夢想。
參考文獻：
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關于大學生創業論文 篇9
【摘要】在國家提出“大眾創業，萬眾創新”的新時代背景下，強化大學生創新創業意識，培養創新創業能力有著十分重要的意義。針對當前大學生創新創業的基本現狀，在創新創業能力的培養方式和培養途徑方面都有更高的要求。
【關鍵詞】創新；創業；大學生
一、創新創業新形勢
20xx年，國務院總理李多次在重要場合提及“大眾創業，萬眾創新”，由此可見國家對于創業創新的重視程度，也充分反映出在中國經濟結構快速轉型的今天，創業創新對國家經濟發展的重要性，尤其是對于作為推動國家經濟發展的重要引擎——大學生而言，更有著深層次的意義。增強當代大學生的創新能力，是提升中國競爭力的必經之路，對于促進未來中國的國家建設事業有著舉足輕重的意義。所以培養當代大學生的創新意識和能力，是現階段我國高等教育必須要解決的現實問題。鼓勵創新創業，能有效破解當前越發嚴重的就業難題。在國家主要經濟指標中，“就業”始終是關乎國家穩定、發展的重要一點。
二、當代大學生的創新創業現狀
人在大學時代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時期，是培養創新創業能力的重要階段，然而，我國大學生的創新創業能力與當前經濟社會發展要求的水平還有較大差距，集中體現在三個方面。
1.創新創業意識欠缺
現在的大學生能高效快速地積累知識和經驗，越來越不滿足于現成的結論，對探索事物的因果關系和規律性也越來越感興趣，而且獨立思考、獨立判斷的能力也開始逐步發展，但是由于我國的教育體制和社會環境、就業環境等原因，大學生的好奇心和探索欲并沒有得到很好的保護，創新創業意識的培養受到了嚴重的扼殺和阻滯。此外，我國大學生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀點，不愿意標新立異。
2.創新創業技能匱乏
在大學課堂上，學生能夠快速學到很多專業知識，隨著知識的增加，大學生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識面相對較窄，所學知識之間缺少橫向聯系和系統整合而導致實際應用性較差，因此難以在實際應用中形成很好的創新創業技能，即便突然產生的靈感也很難變為創業現實。而且我國長期的應試教育也極大地限制了大學生創新創業能力的發展，最終演變成了創新創業技能的缺失。
3.創新創業實踐持續性差
通過國家各級政策的鼓勵和引導，現在的大學生創新創業熱情越來越高漲。但實際情況是很多人的創新創業目標并不明確，甚至很迷茫。同時由于缺乏對社會的全面了解和有效溝通的能力，導致許多人在創新創業活動中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實際行動并堅持下來。所以現狀是很多在校大學生在在創新創業活動中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神。
三、創新創業能力的培養
社會各個方面的進步，科學技術的發展，靠的是相關領域不斷地創新，需要有更多的人積極投身于自主創業的偉大事業中來，創新創業需要人才，特別需要既年輕有具有豐富知識和創新能力的人才不斷地涌現。在國家積極倡導鼓勵創新創業的大背景下，大學生自我主動培養創新創業能力是大勢所趨，那么該如何培養大學生創新創業能力呢？
1.注重創新創業思維的過程培養
創新創業能力要依賴于發散的創新創業思維，而全面的基礎知識儲備才是發散思維的源泉，所以堅實的理論基礎知識是培養創新創業能力的先決條件。大學課堂教育為各專業學生準備了合理、豐盛的精神食糧，為大學生全面培養提供了基礎，大學期間，大學生不僅會學到一些基礎知識，還會學到和本專業相關的專業課程，也會學到一些課外的知識，幫助學生構建自己的認知架構，豐富自己的思考方式，開拓自己的創新思維，在過程中產生創業沖動，在過程中將這種創業沖動變成熱情和習慣，從而在潛移默化中成就了創新創業思維的養成。
2.在學生中營造創新創業氛圍
在大學校園里，創新創業環境和氛圍的營造是一個艱巨而長期的任務。幾乎無法僅僅借助某個組織或個人的力量去實現。這需要國家政策性的鼓勵和支持，同時也需要必要的物質和專項資金的資助，最為關鍵的是全體大學生都要積極主動地參與進來。所以，大學生應該盡一切可能積極主動地在宿舍、班級、社團組織等各種集體組織中努力營建自己的創新創業團體，同時要保證這種團體的良好延續性，要避免出現因學生畢業而消失的情況。
3.重視創新創業技能鍛煉的機會
國外的經驗標明，在學習過程中，給學生充分的自由讓學生自主選擇研究方向和內容，并獨立去完成相關任務，能夠有效提高大學生發現問題和實際解決問題的能力。通過參與基本研究實踐活動，能夠大大地提高大學生各方面的能力。比如語言文字的基本表達能力，廣泛獲取有效應用信息的能力，正確分析、解決實際問題的能力等等。此外，對于已經學過的相關基本理論還能進一步加深理解，及時了解學科的發展趨勢和前沿動態，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強未來專業縱深發展的可能性。這些都將成為難得的創新創技能鍛煉的機會。
4.加強大學生創新創業教育和活動開展
通過各種創新創業教育活動的開展，大力培養更多具有創業基本素質和創新個性的人才，尤其是針對那些打算創業、已經創業、成功創業的創業大學生，分階段分層次的進行創新思維培養和創業能力鍛煉。同時，通過各種創新創業比賽、活動，吸引更多大學生參與大眾創新、萬眾創業中來。
四、結束語
當今世界，科學技術日新月異，創新創業已經成為一個國家和社會發展的關鍵因素，大力促進科技創新推動社會進步，是全社會共同的責任。當代大學生是國家創新創業的原動力，大學生們要行動起來，積極響應國家的號召，加強自身綜合素質和創新創業能力的培養，用自己的所學，為國家的繁榮富強為中華民族的復興做出自己的貢獻。
參考文獻
[1]張晨.當代大學生科技創新能力培養探析[J].渤海大學碩士論文.20xx.6
關于大學生創業論文 篇10
摘 要 大學生自主創業對于當今社會、經濟的發展和大學生自身的成長都非常重要。就華南熱帶農業大學環境與植物保護學院開展大學生創業教育的現狀、做法、成效以及開展創業教育的重要意義進行了論述，旨在為高校開展創業教育提供有益的借鑒。
關鍵詞 高校 大學生 創業教育
隨著我國經濟快速的騰飛與科技的發展，特別是知識經濟時代的到來，為大學生創業構建了良好的平臺，巨大的市場潛力和市場空間，為新時代有志創業的大學生提供了一個前所未有的機遇。大學生完全可以自主地根據自己的優勢和特長，選擇適合于自己理想的創業之路。但是從創業者的素質和能力等方面考察，我國的創業活動尚處于較低水平，這與全社會缺乏創業教育有關。此外，大學生就業問題日漸凸顯，面對急劇的就業壓力，高校不僅要培養具有競爭就業崗位能力的能力，更應培養具有較高創業能力，既能求職又能創造新的工作崗位。因而，在高校開展創業教育意義重大而深遠。
1 我院開展大學生創業教育的社會背景
國外的創業教育已有相當長的歷史，在20世紀60～70年代間，國外的院校就開始在教學中大量涉及這方面的內容，進入20世紀90年代后，國外的商學院更是普遍重視給創業者提供這方面的系列課程，創業學在歐美發達國家的大學中已經成為成熟的學科。國內的創業教育始于當20世紀90年代末，受到世界上高技術領域的創業熱潮的影響，創業教育逐步得到社會重視。20xx年教育部在全國9所院校進行創業教育試點，高教司舉辦了兩屆“創業教育骨干教師培訓班”標志著中國大學生創業教育的正式開始。我院正是在20xx年選派老師參加首屆培訓班后，開始開展創業教育，在經歷引進、吸收、設計、實施、完善、提高和推廣階段后，已成功進行了多個有影響的創業項目，創業的教育和研究得到了深入的探索和實踐，積累了豐富而有價值的做法和經驗。
2 大學生主要創業團隊的基本情況
華南熱帶農業大學環境與植物保護學院自20xx年底開展創業教育以來，積極開展創業教育在內容、形式、方法上的探索與實踐，在創業實踐上效果顯著，至今已形成了以蜜蜂創業團、寵蟲工作室、愛心助困崗為主打品牌的創業項目。
2.1 蜜蜂創業團
蜜蜂創業團以農產品市場為導向，結合學生專業知識的學習，發揮專業優勢，以種植和銷售香瓜、番茄、茄子、菜椒、玉米等各類無公害蔬菜瓜果為主，在我院的支持和指導下，于20xx年成立的一個由團員青年學生組成的主要創業團隊。團隊種植基地由起初的667m2增加到3335m2，專業指導老師5名，團隊成員也由起初的10余人發展到40余人，下設生產部、銷售部、行政部、財政部、宣傳部五個部門。每年，團隊種植的蔬菜瓜果的毛收入近1萬元，三年來產品銷售額已累計達2萬余元，扣除工資和擴大生產投入后現有流動基金20xx余元，已安排大學生勤工助學150余人次。
2.2 寵蟲工作室
寵蟲工作室主要由寵蟲影像制作部和寵蟲文印部兩個部門組成。寵蟲影像制作部主要是為校、院及個人的提供各種活動的拍攝與制作服務，現已承接第31屆校運會、袁隆平院士報告會等校內外大型活動和其他各類活動的拍攝及制作等上百單業務。寵蟲文印部主要從事打印、復印、掃描及圖文處理等，自營業以來，將A4紙的復印價格降到0.1元/張，為廣大同學提供了優惠服務。工作室發展至今，現有固定資產3萬余元，指導教師4名，成員10余名，累計營業額已達7萬余元，為40多位貧困生提供了勤工助學崗位。
2.3 愛心助困崗
愛心助困崗于20xx年8月由學院組建，起初以銷售水果瓜菜為主，20xx年4月由學院和海南資深配送有限公司合作，增加“伊利”學生牛奶的銷售項目，隊員也由起初的6人增加到近20人，至今已為50余人提供了勤工助學和實踐創業的機會。
3 開展大學生創業教育的主要做法
3.1 高度重視，大力支持，提供良好創業條件
大學生創業普遍存在缺資金、缺場地的情況。無庸諱言，創業實踐需要錢，無錢的創業實踐只能是紙上談兵；創業實踐要有場所，要有陣地，否則就只能在電腦上虛擬，在紙上設計。面對此情況，學院在經費十分緊張的情況下，投入近1萬元的固定資產，并提供3萬元的借款為寵蟲工作室購買攝像機、電腦、打印機等設備，為蜜蜂創業團免費提供種植基地及水灌溉、生產工具等，經與學校有關部門協商，為寵蟲工作室、愛心助困崗提供營業場所，使大學生創業有了啟動資金和活動陣地，為創業的開展提供了良好條件，有效促進了創業的發展。
3.2 學生創業與專業學習、科學研究三結合
創業教育更強調人的“會學習”與“會做事”的高度統一，是知識、技能和情感教育的整合，是課堂理論教育與課外活動教育的整合。我院具有“學、產、研”三結合的鮮明特色，學院充分利用這一特色，積極引導學生根據所學專業知識確定創業項目，結合創業提高專業知識、加強專業實踐、開展科學研究，將學生創業與專業學習、科學研究三結合，“自學”“自教”和“自做”，使學生不僅成為認識的主體，更是實踐主體和創造主體，走出一條專業型創業道路。如蜜蜂創業團中植物保護、農產品質量與安全、制藥工程等專業的學生，結合所學專業知識，確定以種植綠色無公害瓜果蔬菜為生產主方向。為使產品真正綠色無公害，他們不斷調整種植方案，開展藥效試驗，在傳統的單畦種植的基礎上慢慢地向間種、套種等新模式轉變，有效地將課堂理論知識與實際生產相結合。同時，他們還積極主動開展作物栽培、病蟲害防治、提高產品品質等一系列課題研究，不斷實驗，逐個解決生產中存在的問題。在他們的共同努力，種植出的薄皮香瓜品質優良，深受廣大師生和市場歡迎，成為創業團的主打產品。
3.3 培養學生創造價值觀，充分發揮學生個人才能
從心理學上講，創造價值觀是指人們在對創造的屬性認識的基礎上，從其自身的需要出發而形成的對創造的價值的看法。大學生有樹立積極就業觀、生活觀的需要；有“會學”與“會做”高度統一的需要；有施展創造性價值觀的需要；有擁有自己的企業和個性發展的需要。學院充分認識大學生這一需要特點，尊重他們創造價值評價、創造價值選擇和創造價值方式，支持他們根據個人的專長和興趣開展創業活動，引導他們在主體力量得到充分發揮中，使知識在創業中發揮創造性的能量。如寵蟲工作室影像制作部就是因學生對影像制作的喜愛與特長，給予他們充分展示個人才能的舞臺，在全校率先開展各項活動的拍攝與制作服務。實踐中，他們不斷學習專業攝影、音像制作等知識，不斷提高業務水平，使原來的興趣培養成專長、原來的專長更特，個人的主體力量既得到了充分的發揮，又創造了可觀的經濟價值。
3.4 學生創業為貧困生資助服務
當前大學生選擇創業有一部分是因為家庭經濟困難，為解決學習生活費用而開展的。學院在各項創業項目有一定基礎后，積極引導和鼓勵他們吸收貧困生參加創業活動，通過為貧困生提供工作機會而解決他們一些生活問題，從而有效地為貧困生服務。此外，我們還積極引導黨員和青年志愿者參加創業項目的勞動，以節省勞務費，從而將節余的成本價值更多地資助到貧困生。
4 開展大學生創業教育的主要成效
4.1 學生的專業技能與研究能力在實踐中提高
學生堅持以專業型創業為主，在創業實踐中，不斷地運用專業知識來解決生產的實際問題，不斷通過研究新問題、新難點來促進生產，學生的實踐能力與動手能力得到加強，專業技能與研究能力在實踐中得到切實的提高。如譚翰杰同學開展華南食用菌的生產與加工研究，其作品《華南食用菌生產加工技術工程有限公司》榮獲全國第四屆“大學生創業計劃”大賽銅獎。蜜蜂創業團成員成為我校每年暑期“三下鄉”活動中農業科學技術推廣的骨干力量，為廣大農民群眾提供了切實有效的服務，深受當地群眾和學校好評。
4.2 培養了學生適應社會的技能，增強了其今后把握擇業和創業機會的能力
學生在創業活動中，通過不斷的磨練和考驗，培養了積極處世觀，以積極的態度對待環境變化，在變化中不斷地“發現機會”尋求發展。一批學生的主體力量得到充分發揮，適應社會能力得到加強，發展成了一專多能、綜合素質高的復合型人才，在激烈的就業競爭中脫穎而出，深受用人單位的歡迎。自20xx年以來，有數名學生因其創業期間的經歷和具備能力，被用人單位提前破格錄用。數名同學已成為企業骨干和重點培養對象。
4.3 培養了學生自立、自主、自強的素質，增強了其創業意識
學生在創業鍛煉中，改變了以前遇事唯唯諾諾、事事隨大流的舊觀念，發揚開拓進取、發奮圖強的新時代精神，自立、自主、自強，以踏實行動、冷靜頭腦和堅定勇氣，博學善用，敢為天下先，不斷培養創新精神，增強創業意識。如植保等農科學生，摒棄了冷門專業難就業的思想，“學專業、想創業”，確定創業目標，不斷激發學習新動力，使其最終能成功迎接社會挑戰。
4.4 創業項目成功有效，產生了積極重要的影響作用
學院的創業項目得到了成功運行，既帶來了可觀的經濟效益，又服務了貧困生和學校工作的開展，既吸收一大批學生參與創業活動，又提高了他們的素質與能力，成效顯著，曾受到《人民日報》海南記者采訪和院校報等報刊雜志的報道，經常接待上級有關部門和各兄弟學院的參觀學習，在我校創業教育中起到了模范帶頭作用，在全校師生中產生了積極重要的影響。
5 開展大學生創業教育的創新程度及意義
目前，海南省高校尚未系統地開展大學生創業教育，我院積極嘗試開展了一系列的創業教育。創業教育中，我們深入挖掘師資、教學實踐基地的優勢，籌集經費提供啟動資金，為學生創業配備指導老師、提供活動陣地，開展蜜蜂創業團、寵蟲工作室和愛心助困崗等創業活動，總結出了開展創業教育的做法和經驗，探索適合農科專業開展創業教育的基本模式，在內容、形式和組織上均有示范性創新，對我省創業教育的開展亦有重要意義。
5.1 開展創業教育的理論意義
作為思想政治教育的一個載體，實施和加強創業教育，具有特殊的重要意義。然而我國高校開展創業教育歷史短，實踐少，海南高校中創業教育幾乎等于零，為此，我院開展創業教育研究顯得尤為重要。通過該項目的開展，探索一個高校農科專業開展創業教育的模式，進而滿足教育部全面推進素質教育、深化教育改革，進一步開展大學生創業教育的要求，促進素質教育，提高人才培養質量。
5.2 開展創業教育的現實意義
5.2.1 從就業角度看
目前，我國中小企業已超過800萬家，占全國企業總數的99％，中小企業提供了大約75％的城鎮就業機會，是解決就業問題的主力軍。大學生創辦中小企業不僅創造了就業機會，也解決了自身的就業問題。通過創業教育研究，有利于促進農科專業開展創業教育的實效性，激活大學生創業動機，增強大學生自主創業的意識，提高學生的創業技能，轉變傳統的就業觀念，為學生自主創業或擇業后創業、崗位立業等打好基礎，進而緩解就業壓力，促進大學生就業工作。
5.2.2 從教育改革角度看
創業教育打破了多年來計劃經濟所形成的大學單一的“就業教育”模式，變傳統的就業教育為“就業、創業教育”，在給學生更多的教育服務和學習選擇的同時，激發了大學生“學專業、想創業”，為擁有自己的企業而學習的動機，創造了新的學習需求。“專業型創業”定位使得各專業都商機無限，從而淡化了專業的冷與熱，甚至淡化了大學的重點與非重點。無疑，這有利于我國稀缺的大學資源的有效利用。
5.2.3 從發展海南經濟角度看
利用海南省高校資源,對在校大學生進行普遍的創業教育，對具有創業傾向和自主創業條件的學生給予重點培訓，使他們成功地走上自主創業的道路。用大學的力量“批量生產”百、千、萬個具有創新意識和創造能力的小老板和小企業，以他們成功創業的榜樣力量，帶動更多的大學生創建民營企業，逐步推動海南省各行各業的全面發展。
5.2.4 從人才培養角度看
研究和加強創業教育，提高學生動手操作能力和解決實際問題能力，樹立高尚的職業道德，增強社會責任感，培養團隊合作精神和良好心理素質，從而促進學生綜合素質的全面提高。所以創業過程也是一個人的意志錘煉的過程，它會使人更加成熟，更加干煉。創業的過程也是大學生學習提高的過程、鍛煉摸索的過程、自身發展的過程。而創業成功，就可以實現回報社會、為國家做貢獻的崇高理想，同時個人也可以獲得回報。
5.2.5 從科技成果轉化角度看
21世紀是知識驅動經濟的世紀，是以知識經濟占國際經濟主導地位的世紀。我國要在2l世紀中葉達到中等發達國家水平，必須大大提高全民的創新意識和創新能力，抓住機遇，大力發展知識經濟，實現我國經濟的工業化、知識化的協調發展和轉化。
此外，農科專業的貧困學生比例大，開展創業教育實踐，可促進勤工助學工作，解決部分貧困生的生活困難問題。
關于大學生創業論文 篇11
摘要：創業教育是高校教育體系的重要組成部分，有利于大學生的全面發展，緩解了大學生就業難的問題。本文在對河北省大學生創業教育現狀作出論述的基礎上，就河北省大學生創業教育的發展對策進行了探析，以期實現以創業帶動就業，以創業促進經濟增長方式的轉變，最終有效促進河北省高校畢業生的就業。
關鍵詞：河北省；大學生創業教育；現狀；發展對策
1.河北省大學生創業教育的現狀
（1）創業教育體制不健全。大學生創業教育是一個系統化實施的過程，需要健全的體制作保障。目前，河北省高校尚未建立健全的創業教育體制，缺少完善的教育理念和教育模式，雖然某些高校已經開展了創業教育，但是課程設置不合理，沒有把創業教育納入專業教育體系當中。總體來看，河北省大學生創業教育還處于零星化狀態，出現了與人才培養體系脫節的現象。部分高校對創業教育的認識不足，缺少正確的理論指導，創業教育內容單一、目標不清晰，導致大學生創業意識、創業素質和能力都存在不同程度的缺陷。另有一些高校簡單地將創業教育視作業余教育，沒有給予創業教育足夠的重視，而且教育的輻射范圍比較狹窄，使得部分大學生成為了創業教育的“看客”，限制了大學生創業教育的發展。
（2）創業教育資源匱乏。根據對國外教育體系的訪查發現，發達國家已逐步研制出了符合自身需求的創業教育教材。反觀河北省高校的教育體系，其在創業教育教材的選擇上存在很大的局限性，沒有形成良好的創業教育氛圍。除此之外，創業是一個實踐性很強的項目，需要教師豐富的理論知識和實踐經驗做支撐。但以目前河北省高校創業教育執教老師的情況來看，他們雖然具備一定的理論知識，卻缺少豐富的實踐經驗，不能對大學生進行全方位的指導。因此，現階段高校發展大學生創業教育的重要任務就是加強教師團隊建設，努力打造一支專業化“雙師型”師資隊伍。從學生的角度來看，高校沒有為他們提供一個良好的實踐平臺，導致部分大學生對創業教育的認識出現偏差,參與積極性不高，影響了創業教育的實效。
2.河北省大學生創業教育發展對策
（1）健全創業教育機制。各大高校應該在教育部門的指導下，重視大學生創業教育，清楚地認識到創業教育對促進大學生成長成才、全面發展的作用和意義，切實將創業教育融入專業教育體系當中去，完善整個教育體制。同時，河北省高校還應該加強校園文化建設，大力宣傳大學生創業典型案例，轉變大學生和相關教師對創業教育的認識，從思想觀念上促使他們重視并參與創業教育，積極組織開展相關活動，營造良好的創業氛圍，幫助和指導大學生進行創業實踐。以此為基礎，高校應該結合本校實際完善創業教育課程設置，明確教育目標，并督促各學科教師將創業教育融入日常教學活動當中，輔導大學生制訂切實可行的創業計劃，為大學生創業實踐開通綠色通道。創業教育并無學科界限，需要全體教師共同努力才能完成，因此，各學科教師應該加強彼此間的交流溝通，協同制訂一套完整的創業教育計劃，從而保證創業教育系統化、規范化地進行。
（2）豐富創業教育資源。高校需要加強對創業教育的研究，通過多種渠道搜集創業教育教學素材，豐富創業教育的內容，吸引更多的學生加入創業行列，為大學生提供更全面、更實際的指導。為了進一步促進大學生創業教育的發展，高校還應該加強雙師型師資團隊建設，優化教師隊伍結構，積極引進實踐經驗豐富、理論知識扎實的人才到校進行指導。同時還要了解本校教師存在的不足，并有針對性地開展培訓工作，以提升整個執教團隊的綜合素質和能力，為大學生創業教育發展提供有力的支持。
（3）創新創業教育模式。高校還應該不斷創新創業教育模式，積極尋求企業的支持，實現校企聯合教育，適度加大創業教育環境建設投入，為大學生搭建創業實踐平臺，給予大學生及時的幫助和指導。而政府有關部門則需要出臺一系列支持大學生創業教育發展的政策，組織高校和企業共同創建大學生創業產業園區，籌集社會資本為大學生創業提供一定的政策支持和資金支持，請優秀人才坐鎮大學生創業孵化中心，幫助大學生分析創業項目的可行性和風險，最大限度地激發大學生的創業熱情，推動大學生創業教育的發展。
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關于大學生創業論文 篇12
摘要：創新創業教育是品質教育，以提高大學生創新創業能力為人才培養目標。創新創業品質包括創新意識、創業精神和創造能力三方面。應在創新意識的引導下，在創業精神的激勵下，塑造大學生創新創業品質，使其具備強烈的驅動力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執行力和流暢的應變力。
關鍵詞：創新意識 創業精神 創造能力
大學生創新創業能力的提高是創新創業教育的根本目的。雖然各國對創新創業教育的概念和內涵仍然存在著分歧和爭論，但從各國開展的創新創業教育實踐來看，創新創業教育無不是以培育具有創新創業品質的人才為主要目標。一個人是否具備創新創業品質決定了其創新創業成功與否，決定了其能否成為一個創新創業型人才。
一、大學生創新創業品質
大學生創新創業品質是指大學生創新創業行為和作風所顯示的思想、品性、認識等實質。創新創業品質是一種綜合素質，它是在具備一定知識和能力基礎上所展示出的創新意識、創新思維、創新品格、創新能力和科學精神，其核心要素體現為創新意識、創業精神、創造能力三方面。
（一）創新意識（innovative）
創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。“創新意識就是根據客觀需要而產生的強烈的不安于現狀，執意于創造、創新的要求的動力。”[1]大學生創新意識就是大學生對創新與創新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創新的態度，并以這種態度來規范和調整自己的活動方向的一種穩定的精神態勢，包含創新動機、創新興趣、創新情感和創新意志等因素。
創新意識是人們進行創造活動的出發點和內在動力，是創造性思維和創造力的前提。創新意識能促成人才素質結構的變化，提升人的本質力量，是大學生創新創業所必需具備的心理素質之一。創新意識具有開拓性、獨創性、聯想性等特征，主要包括問題意識、發現意識、懷疑意識、捕捉機遇和靈感的意識等。在我國傳統應試教育體制下，只重視大學生基本知識的學習和職業資格的獲取，而忽視職業品格和為科學獻身精神的培養，忽視培養學生發現問題能力。[2]所以，大學生創新創業教育，要加強培養大學生的懷疑意識、問題意識和批判意識，培養大學生的逆向思維、發散思維等創新思維，使其在創新創業過程中能夠另辟蹊徑、獨樹一幟。
（二）創業精神（entrepreneurship）
“創業精神”概念最早出現于18世紀。20世紀的經濟學家約瑟夫·熊彼特（Joseph Schumpeter）將創業精神看作是一股“創造性的破壞”力量，管理學專家彼得·德魯克（Peter Drucker）將這一理念更推進了一步，稱創業者是主動尋求變化、對變化作出反應并將變化視為機會的人。[3]我們認為，創業精神屬于科學精神和科學思想范疇，是進行創業活動必須具備的具有開創性的意志、信心、勇氣和個性等情操特征。
創業精神是大學生應該具備的素質，它要求大學生有偉大的理想與抱負，強烈的事業心、奮斗精神、開拓精神和奉獻精神，把握創新機會，養成自己獨特的創業個性和創業意志；以創業心態和創業精神對待工作，并以創業作風和創業品質要求自己，形成創業行為模式。
（三）創造能力（creativity）
創造能力就是創新創業能力，也可以簡化為創造力，是在知識學習和的經驗積累基礎上，對所學知識進行系統和科學加工，從而產生新思想、新概念、新知識、新方法，并應用它們創造性地解決新問題的能力，[4]是戰略、計劃、實施、財務、項目、時間等管理能力的綜合。[5]大學生的創造能力是隱藏在大學生創新創業表象背后的深層次特征，是創新意識、創業精神、創新創業知識的現實體現，是大學生運用已知的信息、知識產生出某種新穎獨特的、有社會價值的產品和服務的能力。[6]
創業需要多方面條件的支撐，諸如創業知識、創業能力、創業資金和個人品質等。創業資金是創業的物質前提，創業知識為創業提供了有力的知識體系保證，創業能力則使創業資金增值成為可能。[7]大學生創新創業能力需求決定了創新創業教育的人才培養定位與發展模式，決定了創新創業教育學科體系建設和教學資源開發，決定了創新創業教育的教學方法與培訓模式，決定了創新創業教育的教學資源的開發和實踐教學內容。
創新意識、創業精神、創造能力之間是密不可分的，共同體現在大學生的創新創業實踐之中。創新創業教育就是通過教育活動，以培養學生的創新意識、創新思維、創業精神、創業能力為基本價值取向的教育。相比較而言，創新意識是一種主觀認知，創業精神是一種心理個性，而創造能力更多的是一種將創新創業知識與社會物質條件相結合的過程，并最終體現為創新創業成果。
二、大學生創新創業能力構成
培養創造性人才是我國教育的人才培養目標，“以能力為導向”是我國創新創業教育的基本模式。我們認為，由于不同行業或企業對創業者的要求不同，也由于個人能力結構和能力內容的差異性，創新創業能力要求也不一樣，從實踐狀況來看大學生創新創業基本能力素質要求也是大同小異的。但是，大學生創新創業能力是由社會需求決定的，其應當存在而且可以存在一個通用模型，否則創新創業教育也就失去了根基和方向。我們試圖構建這樣一個大學生創新創業能力模型：在創新意識的引導下，在創業精神的激勵下，大學生創新創業應當具備強烈的驅動力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執行力和流暢的應變力。
（一）強烈的驅動力
強烈的驅動力是促進大學生創新創業并獲得成功的動力因素，是大學生創新創業的價值觀。最終決定大學生創新創業壽命的，不是創新創業的現狀，而是大學生創新創業的動能，即驅動力。大學生通過創新創業獲得的成就感、滿足感和自豪感是激勵自己創業的不竭源泉。
（二）敏銳的洞察力
大學生創新創業中敏銳的洞察力是指大學生在創新創業過程運用已有的經驗和知識，對問題從總體上直接加以認識和把握，以一種高度簡練、濃縮的方式洞察問題的實質，并迅速解決問題或對問題作出某種猜測的思維形式。[8] 我們認為，敏銳的洞察力可以包括以下幾部分：
（1）觀察力：對世界、國家、行業宏觀經濟形勢以及企業內部商業運營態勢，有客觀的認識，善于把握企業運作的基本技術和技巧；
（2）敏銳力：在收集、處理、分析信息基礎上，善于捕捉來自社會生活各個方面的信息，以獲得感知，覺察現存社會中商品或服務的存在的缺漏、瑕疵，發現現有事物的發展方向，并對新興事物充滿濃厚情趣；
（3）獨創力：經過科學分析，發現對現有的市場和產品具有很大創新意義的“創新點”，并通過自己的努力達成這些創新點；
（4）平衡力：分辨、平衡自己和他人的創新點；
（5）判斷力：對社會需求和自己的創新點作出正確的判斷。
關于大學生創業論文 篇13
一、引導大學生創新創業教育的原因
創業是一種高水平的就業形式，對大學生實施創業教育，就是要實現人才觀的轉變和教育觀的革命，把現代的創新精神與傳統的就業觀念結合起來。創業教育不僅是為了提高大學生的創業技能，更是為了提高大學生的素質。第一，是提高大學生自主創業意識的現實需要。長期以來，大學生創業都是受學校、政府的推動，大學生的創業顯得很被動。高校沒有把大學生培養為有創新精神的人，使得大學生在就業時很被動，從象牙塔里走出的大學生在就業時普遍采取“從眾行為”，他們普遍把就業的出路局限于考研、出國等，找工作時更傾向于選擇穩定的單位或者做穩定的事，對就業問題比較恐懼，采取普遍的消極創業態度。第二，是提高大學生創新能力的必然要求。創新是一個民族進步的靈魂，是一個人立于不敗之地的保障。隨著科學技術日新月異的發展，知識經濟占據了越來越重要的地位，大學生作為新時代的高級知識分子，更要跟上時代的步伐，敢于創新，勇于創新，用知識武裝自己的頭腦，用科技包裝自己的內在。第三，是大學生應對激烈就業競爭的客觀需要。隨著高校大規模的擴招，高等教育逐漸從精英化教育轉變為大眾化教育，大學生畢業人數每年日益增加，大學生就業形勢越來越嚴峻。大學生畢業即失業，大學生放棄專業特長參與就業競爭已成為普遍現象。為了提高自己的核心競爭力，大學生只有掌握一門技能，才能在嚴峻的就業競爭中立于不敗之地。
二、如何實現貴陽市高校創新創業教育的健康發展
20xx年，中國高校畢業生將達到749萬左右，畢業人數再創新高，就業創業形勢越來越嚴峻。貴陽也同樣面臨著大量大學生、研究生就業難的難題。為此，必須為畢業生多謀一條出路，創業就是緩解畢業生失業的一條有效途徑，貴陽高校如何有效地進行創新創業教育培訓就成了關鍵。本文針對貴陽市高校創新創業教育的發展提出以下幾條對策。
1.建立可調動學制，支持大學生休學創業
貴陽以前就有一些高校的學生在大二大三的時候就在外開始準備創業，但是在繼續學業與創業機會這兩者間，很多學生往往選擇了繼續學業，而等到學生畢業時他們的創業思想已陳舊，創業激情已喪失。而今，教育部已經發布允許在校學生休學創業的信息，這不僅給了廣大學生創業的機會，也為貴陽高校進行創新創業教育指明了新的方向，即貴陽高校建立起彈性學制，允許在校學生先休學創業，待其創業有一定雛形之后再返校繼續完成學業。
2.構建高校創新創業教育體系
貴陽的高校創新創業教育一般局限于大學生創業培訓或指導課，而且此課程一般只有4個課時。單單上幾節課，沒有形成一個創新創業的實踐教學體系。為此，貴陽高校創新創業教育很有必要建立創業教育體系，這個體系應該包括目標體系、組織管理體系、課程體系、實踐體系。高校創新創業教育是一種全新的教育實踐，即是教育就應該有明確的教育目標，這個教育目標應該是和高校教育的基本目標保持一致的，要求培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。它不是“培養企業家”的教育和“解決就業問題”的教育，因為通過創新創業教育不可能把每一個大學生都培養為企業家。目前，貴陽高校舉辦的GYB、SYB等創新創業課程以及相關活動已經受到高校領導的關注與重視，也取得了一些驕人的成績。但由于涉及面窄、專業老師少等缺點，不能使多數學生受益。因此，高校創新創業教育必須面向所有的大學生，有明確的培養目標，須將創新創業教育納入人才培養方案進行整體規劃設計，以確保提高學生創新創業基本知識、實踐能力和綜合素質。各高校要建立起創新創業教育的管理部門。一般來說，高校實施創新創業教育組織管理的方式主要有三種：其一是以教務處為主的組織管理的方式，主要方式為創新創業課程教學和大學生學科創新競賽活動等；其二是以學校團委等學生部門為主的組織管理的方式，主要通過開設系列創新創業教育講座、組織鼓勵創業計劃大賽和學生社團等第二課堂活動實施創新創業教育；其三是通過學校創新科技園等部門共同協調的一種組織管理方式。高校實施創新創業教育的主要途徑就是開設一些初級的創新創業教育課程，這些課程雖然可使學生初步了解創新創業的基本知識、理論、途徑和一般規律，培養學生創新創業的意識。但貴陽各高校目前的創新創業課程沒有結合各校自己的現狀及特色。因此，高等學校創新創業教育課程設置應考慮素質教育的通識性，需要面向特定對象的個性化需求，更重要的是要在專業教育中融合創新創業教育，形成多層次的創新創業教育課程體系，基于校本特色開發創業課程教學內容也就是開發校本創業課程。創新創業理論教育離不開實踐，創新實踐是創新創業教育的核心環節，高校應更加注重大學生創新創業教育實踐體系的構建，并充分利用學校現有的專業實習實踐條件，逐步創建大學生創新創業教育實踐基地。建立多層次、覆蓋廣的高校大學生創新創業實踐訓練體系，比如：指導學生進行創業方案設計，二級學院建立創新創業教育實踐基地，其中專業是實施創新創業教育的主體，學生參與科研研發、大學生創新創業訓練項目主要在專業實驗室等場所完成。
3.建設高校大學生創新創業園
省外已經有很多大學建設了高校大學生創新創業園，大大促進了大學創業發展的成功率，貴陽高校可以聯合起來一起創設一個大型的創新創業園，可以借鑒欽州學院創辦的應用技術型大學生創新創業園[5]。由貴陽各高校聯合提供一棟創新創業園的辦公樓，將創新創業的項目集中，堅持自籌資金、自主經營、自負盈虧、自我發展、重點扶持原則，安排經驗豐富的老師、企業家、創業成功人士進行指導。總之，本文在對貴陽市高校實施創新創業教育現狀進行調查和分析的基礎上提出了一些切實可行的解決對策，對于貴陽市高校將來進一步深化大學生創新創業教育具有重要的借鑒價值。
關于大學生創業論文 篇14
大學生就業創業與青年人力資源管理
摘要:對大學生就業創業息息相關的影響因素有:政府對大學生就業指導中心的建設政府針對大學生就業創業的政策企事業用人單位對青年人力資源的合理開發配置學校對于大學生就業創業的幫助以及大學生個人定位等。如何從這些因素出發，探尋在解決日益加劇的大學生就業創業難問題的同時，又能科學地做到青年人力資源管理的合理開發與配置。
關鍵詞:大學生;就業創業;人力資源管理;科學開發配置
中圖分類號:G473文獻標識碼:A文章編號:1004-1605(20xx)03-0091-03
大學生就業創業問題已成為社會各方面關注的焦點，它不僅關系到家庭，而且關系到學校的生存與發展國家的政治經濟建設乃至和諧社會的構建。為此，針對當前大學生面臨就業創業的實際困難和問題，如何加強青年大學生的人力資源管理中的開發和配置就顯得非常重要和迫切。目前，雖然“市場導向，政府調控，學校推薦，學生和用人單位雙向選擇”的就業市場正在逐步形成，但是在大學生就業創業過程中還存在著制約其諸多不利因素。因此，要解決大學生就業創業難的問題，就應該從政府學校用人單位畢業生個人等方面入手，尤其是大學生個人也要轉變觀念，樹立正確的就業創業觀，提升自身的競爭力。
一當前大學生就業創業形勢
1.大學生就業難。“大學生就業難”并不是說大學生連保證基本生存的工作都找不到，而是說他們的初次就業時間拖延，初次就業率降低，預期收入與現實收入之間的差距拉大。
其主要表現在:一是對大學生需求增加的速度趕不上大學畢業生增加的速度，按照現行統計指標計算，大學畢業生的初次就業率呈下降趨勢。二是大學生的預期收入與用人單位提供的工資之間存在匹配上的困難。調查發現，我國應屆大學畢業生收入預期高估幅度在40%左右，遠遠高于美國和歐洲等國的10%左右。三是大學生大多選擇在發達地區高薪部門就業，愿到欠發達地區工作的較少。有一項對三千余名本科畢業生的調查表明，首選到北京工作的高達74.8%，首選去中西部地區的僅有2%。這些畢業生的收入渴望值是每月二千元至四千元，這就表明大學畢業生有主動不就業的可能性。大學生就業力不足特別是其現實能力與用人單位實際需求之間存在的較大差距，是造成當前大學生就業困難的重要原因之一。
2.大學生創業難。大學生雖然有知識有技術，同時又具有創業精神，但在就業形勢不容樂觀的當前，很多大學生選擇創業，創造自身的就業機會，從長期來看，對于緩解國家就業壓力不失是一條道路。近年來的大學生創業熱，同時也反映了我國大學生思想觀念的轉變和創業能力與素質的日益成熟。在新科技革命和經濟全球化的影響下，產業結構的調整，對于大學生創業來說，確實提供了難得的契機。
由于就業率低，政府鼓勵大學生創業，并出臺一系列優惠政策，成為了大學生自主創業的催化劑，但實際上走上創業之路并且堅持下去的大學畢業生卻寥寥無幾。因此，在充分肯定大學生創業的同時，也必須清醒地看到大學生創業所存在的問題和隱憂。剛剛畢業走出校園的大學生并不完全具備創業的優勢條件。一是知識限制。大學生從小學中學到大學，學的知識總是限制在一定范圍內，有些學文科的，在商業統計會計理財稅收等方面的知識匱乏;而學理科的學生，雖然在商業理財方面占有優勢，但往往無法把自己的創意準確而清晰地表達出來，缺少個性化的信息傳遞。對目標市場和競爭對手情況缺乏了解，分析時采用的數據經不起推敲，沒有說服力等。 二是缺乏社會經驗。大學生長期呆在校園里，對社會缺乏了解。大學生有理想與抱負，但“眼高手低”，在創業過程中除了能“紙上談兵”之外，對具體的市場開拓缺乏經驗與相關的知識。 三是資金問題。大學生剛從校園里走出來，毫無資金積累，除了極少數有家庭支持資金的同學外，大多數都將遇到這個困難。因此，對于大學生的自身創業條件以及創業環境仍不算相當成熟。
二當前青年人力資源管理中所存在的問題
運用人力資源管理學中的理論，針對我國青年大學生就業問題進行剖析，歸結出我國青年人力資源管理存在以下幾個方面的問題:
1.社會方面。用人單位需求量大大少于畢業生人數。大學生人力資源數量相對豐富，但是大眾化高等教育的普及造成人力資源質量總體欠佳。此外，地方保護主義和行業保護主義色彩依然嚴重，個別用人單位對人才結構的改善和人員素質的提高重視不夠，這就造成了人力資源地區學科分布不平衡，青年人力資源的配置不合理。大學生就業難不但是事實，而且解決這個問題需要社會各方面的相互配合，而這些配合就需要政府的大力支持，政府要加強對人力資源開發與配置工作的重視，加大投入，建立健全完善的青少年就業指導機制。
2.用人單位方面。由于用人單位選擇的余地較大，為減少成本，提高企業競爭力，不少用人單位把大學生工資壓得很低。一些用人單位隨意提高用人標準，給已經雪上加霜的大學生就業造成更大困難。用人單位盲目提高用人標準主要表現在:第一，用人單位過于看重高校畢業生的學習成績，忽略學生的實際水平和應用能力。第二，用人單位偏重學校品牌學歷層次和實踐經驗。一般而言，北京上海等大城市的中央部委所屬院校的畢業生，就業并不算困難。而難找到工作的畢業生，主要集中在非重點院校地方院校及民辦院校，特別是一些非熱門專業或市場供大于求的專業，這就導致了現在大學生就業難的現象。從人力資源管理的角度看，這是對青年人力資源的浪費，也是用人單位未能科學開發青年人力資源合理配置青年人力資源。
3.高校方面。部分高校在專業設置人才培養模式等方面還不能適應經濟社會發展和人才市場變化的要求，高校專業設置與市場需求變化錯位是制約畢業生就業的重要因素。長期以來，高校的運營機制一直是一種計劃招生統一分配的計劃體制，很多高校的專業設置和調整不是面向市場需求，而是單純立足于自身師資條件，招生和專業設置與市場需求脫節，造成結構性矛盾更加突出，導致畢業生專業知識結構與社會需求不相適應的矛盾產生。特別是個別學校只憑自己師資的狀況而不顧人才市場的需求，盲目設置招生專業，確定招生人數，一旦學生就業出現困難，他們又強調高等教育的重點應該是人才綜合素質的提高。正是近些年來部分媒體和個別高校過分強調渲染這一理論，導致了一些大學畢業生就業困難的問題更顯突出。不少高校領導只重視招生不重視就業，在高校中一般都有專門機構負責畢業生的就業指導工作，然而目前機構所做的僅僅是為畢業生提供一般性的服務，而很少從更深層次上對畢業生就業問題給予指導。
三探索大學生就業創業出路以及與青年人力資源管理之間的和諧發展
加強大學生人力資源管理，有助于推進社會主義和諧社會的構建，大力開發大學生的人力資源，增強大學生的就業創業意識和技能，提高就業率，客觀上有利于緩解國家總體就業壓力，促進科教興國戰略的順利實施，也是維護社會穩定與推進和諧社會的構建。
在解決日益加劇的大學生就業難問題的同時，如何科學地做到人力資源管理的合理開發與配置，提出相應的治理措施，促進大學生就業，為構建和諧社會創造良好的人力資源管理環境，筆者有以下幾點建議:
1.全程就業指導體系的建立。大學生就業難是事實，解決他們就業難問題需要社會各方面的相互配合。這些配合就需要政府的大力支持，首先應建立健全完善的青少年就業指導機制。
第一，不斷完善大學生青年就業指導機制。以江蘇省為例，每年，畢業生市場人才市場勞動力市場這三大就業市場都是各自舉辦招聘會，20xx年江蘇將大力推動三大市場相互貫通。從20xx年1月1日起，省級高校畢業生就業市場人才市場勞動力市場將在三個市場內互設服務窗口，為畢業生提供一站式就業服務。此外，教育人事勞動保障等部門還將定期聯合舉辦網上招聘活動。江蘇省有關領導在會上表示，今后還可以考慮建一個人力資源市場，三大市場舉辦的招聘會可以安排在同一地點進行。這樣不斷完善健全統一的就業市場，在一定程度上減少企事業高校就業指導中心與政府就業指導機構之間的信息不對稱，從而在一定程度上有利于促進大學生就業。
第二，青少年就業指導機構應加強與學校用人單位之間的緊密聯系，在大學生就業的工作中起到主導作用。學校方面應結合社會就業動態，將最新的就業資訊傳遞給高校，從而指導高校就業工作的展開。用人單位要為大學生就業提供平臺，讓供求雙方通過互聯網進行雙向選擇，比如，利用社會信息化技術，就業指導部門將用人單位和求職者雙方的有關信息通過互聯網公布。供求雙方還可以通過電子郵件等形式進行交談，這些都在一定程度上有效地提高了就業質量。但是，更重要的一點是，就業指導機構必須規范用人單位的用人標準，從而推動大學生充分就業。
2.完善學校的就業指導工作。一直以來，我國許多高校往往把就業指導理解為在學生畢業時開幾次求職講座或舉辦幾場招聘會等，而沒有把它作為四年中的一個長遠規劃。然而，對于首次面對職業市場面臨擇業的畢業生來說，就業指導顯得尤為重要。
學生對就業指導的需求是普遍的多方面的。但目前絕大多數學校的就業指導工作僅是面向大四學生開展。實際上，大學生從入學到畢業，其心理生理是處于連續不斷變化之中的。就業指導應遵循其身心發展規律，分階段實施。具體地說，完善大學就業指導工作配合建立全程就業指導體系，就是要做到就業指導機構學校學生三者有機結合。歸納來說，要做到以下兩點:
第一，建立系統化的指導管理體系。現在，大多數高校都建立了就業指導中心，但工作體制仍不夠完善，應密切聯系政府相關就業機構，對相關就業信息進行收集整理和公布，進行多項社會就業調查，公布調查結果，并就社會勞動領域各類工種進行綜合性標準化分類，對現有的各種職業的就業現狀和工資狀況發展前景等進行詳實的分析。
第二，做好學生的就業指導工作，幫助學生自我定位。應重視從大學一年級開始，分階段指導學生，使其了解社會上的就業形勢就業情況以及工資待遇等。對畢業生進行相關的幫助和指導，使其能夠結合自身的職業技能，對今后所要面臨的找工作問題進行系統的了解，做好就業前的各種準備工作。引導學生樹立正確的擇業觀，找準自己的定位，面對現實，尋找適合自身發展的出路。
3.國家與地方要制定相關政策，吸引鼓勵大學生到基層就業。當前，大學生就業面臨日趨嚴峻的形勢，各地相繼出臺了大學生基層就業的優惠政策。社會人才需求并沒有真正的飽和，當我們把目光投向相對來說比較貧困的地區，立即可以為大學生就業開辟一個柳暗花明的“新村”。促進大學生到中西部地區以及農村等基層工作，對拉動大學生就業勢必能起到強大的推動作用。
大學生不愿到農村就業或者說沒有形成到農村就業的觀念，除了其內在因素外，與長期以來的農村就業機制的缺乏也是不無關系的。但是，我們今天應該看到的是，沿海地區的農村經濟已經發展到一定的水平，適應相對高學歷人才生長的土壤基本孕育成熟，大學生到農村就業的可行性也已漸漸得到體現。但是，要實現這一點，農村必須有可以吸引大學生的經濟文化生活等方面的條件，其中包括政策的支持，以及制訂出更加足夠吸引他們的激勵機制。要吸引大學生對農村的青睞，光有經濟上的發展生活上的便利還是不夠的，讓寒窗十幾載好不容易走出農村后再返回農村的大學生，顧慮最多的還是出路問題，那么，這就需要國家與地方政策上的支持。
在大學生就業形勢日趨嚴峻和農村內在機制以及外在條件逐漸完善的當前，大學生要轉變觀念，充分認識到去農村就業既是機遇又是挑戰，要正確把握自己的人生觀價值觀，到社會需要的地方去建功立業。因此說，到農村基層就業對于解決大學生就業與農村的發展問題來說是雙贏的。
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