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教育管理專業的論文
無論是在學校還是在社會中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的教育管理專業的論文，希望能夠幫助到大家。
教育管理專業的論文 篇1
一、中職教育財務管理專業的特征和重點
1.中職教育專業的區分性
中等職業技術教育的類型，主要包括中專、職高、技校。中專和職高由教育部主管，技校是由國家人力資源和社會保障部主管。中職學校在管理上具有部門的區分性。中職教育培養人才的目標是專業的工作人員，是適應社會需求的各類人員。中職學校的專業設立一般符合社會職業性需求，在專業設置上具有明確的針對性。一般情況下都會設置旅游餐飲專業、機械加工專業、幼兒教育專業或者電子加工專業等。在新的教育理念下，還開拓了計算機專業、財務管理專業等現代化的科目。中職學校在招生方面要求寬泛，主要的招生范圍就是初中畢業生，這種教學模式就決定了中職學校的教育教學要以專業性和基礎性為主，以實現學生實際能力的提高。中職學校不同于高校，更不同于專業性強的教育類型，而是以專業性的實踐能力培養為主要要求。中職學校的基礎性專業教育需要在教學實踐中以應用性為主要要求。
2.課程體系以專業性實踐性為主
財務管理專業在高等院校屬于重點科目，高等院校在教學設計上，各個學校也有明顯的區別。但是，財務管理的課程體系都是大同小異的。對于中職學校來說，財務管理專業同樣需要規范的課程體系，需要科學的教學方法。專業課設置要充分適應中職學校的教學時限，在課程設置上體現科目的綜合性和完整性。具體科目可以包括會計學、審計學、會計電算化、財務分析、金融市場、投資學等科目。在教學活動中，針對專業性實踐性的教學要求，課程設置既要以基礎性知識為常態教育，更要兼顧教學活動的專業性和實踐性。教師在專業性的教學中，將基礎知識集中進行傳授，然后在實踐過程中滲透基礎知識和高一級的教學標準，這樣就會使教育教學活動符合不同基礎的學生，使中職學校的教育更具活力，更加符合教育對于實踐活動的促進作用。
3.突出中職教育特色，倡導教學改革
我國的經濟體制和教育體制改革，對中等職業教育提出了更高的要求。如何提高中職學校財務管理專業教育，如何使財務管理專業的培養目標、培養模式、課程體系、教學內容適應社會發展需求，是財經專業教育亟待解決的問題。中職教育要適應新時期的社會經濟需要，就要從教學方法和教育機制上進行改革。改革是為了突出中職教育的特點。珍惜學生在校期間的學習時間，以知識的全面化、科學化開展教學實踐。在中職教育教學活動中，充分調查學生的`實際需要，通過學生的反饋，更新教學設置，以學生的需要為現實要求。中職財務管理專業的教學改革，要與教育環境相適應，與社會發展相協調，與知識體系相融合。
二、中職教育中財務管理專業教學存在的問題
1.職業教育對財務管理專業的認知和重視程度不夠
我國的中等職業學校，處于初級教育和高等教育的中間階段，在對中等職業專業化教學上，無論是社會群體，還是教育機構，都沒有做到足夠的重視。財務管理的教學設置內容不科學。職業教育的任務不同，采取的教學環節也會有明顯的差異，在預習、課堂教學、作業布置、輔導答疑等方面沒有完整的進行。理論教學不實際、不具體。同時，教學實驗和社會實習都缺乏一定的安排，實踐性教學占據的時間較短。教育教學是一個系統化的過程，如果沒有足夠的認知和了解，就會使教育教學停留在表面，無法實現從本質上的突破。財務管理專業在這樣的環境下，也無法得到充分的肯定。對財務管理專業化教育，缺乏足夠的認知和理解。很多人都認為財務管理教育需要進行專業化程度高的培訓，而忽略了財務管理專業要以基本的財務素養引導為主。對職業教育認知的局限性導致了對專業化程度的懷疑。
2.生源知識結構與教學常規化模式產生矛盾，影響教學設置
財務管理專業既需要從財務知識學習的角度考量，又需要從知識實踐能力角度衡量。中職學校的學生入學的基礎不同，生源的不穩定性，造成教學活動無法有效進行。職業技術教學過程，不能延續傳統的教學模式，職業教學與高等教育是有形式上和教學目標上的區別。職業技術教育是按照職業崗位進行定向培養，在教學過程中，注重基礎業務能力的培養。但是，現實教學中，財務管理專業缺乏知識的針對性，更缺乏具有社會參與性質的教學實踐。同時，在教學內容的設計上，因學生知識基礎的懸殊，導致在統一教學中不能有效的開展高水平技能的應用，教學過程得不到應有保障。生源知識素養基礎的障礙，是短期內無法解決的實際困難，對于中職財務管理專業的升級發展，形成了嚴重的阻礙。
3.財務管理教學基礎設施投入不足，不利于現代化教學實施
財務管理專業需要基礎設施作為教學工作的支持。但是，在現階段的很多中等職業學校，財務管理基礎設施還處于老舊的狀態，一臺計算機或者一個工具已經應用很多年。而學生的接受能力是直觀的，沒有教學設備作為模具的講解，缺乏真實性和有效性。財務管理專業基礎設施是財務管理教學的載體，缺乏必要載體，或者基礎設施的不對稱，就會造成學生無法調動積極性和主觀能動性，造成最初興趣的缺失。中職教育作為專業性的教育機構，教學基礎設施是快速提升教學效果的輔助設施。財務管理專業教學中，涵蓋的內容較多，在現實教學中需要運用信息化教學或者多媒體教學方式。但是，在實際教學中，一些中職學校更愿意采用傳統的書本教學模式，這種方式可以采用，但是，不能貫穿于教學的全過程，在一些特殊的理論知識上，如果沒有采用直觀的教學手段，就會影響教學的整體效果。
三、提高中職教育財務管理專業教學實效性的方法和途徑
1.明確教學目的，培養學生實踐能力
中等職業學校財務管理教育，是當前社會比較稀缺的人才培養模式。財務管理教育本身就具有一定難度，因而需要較高的專業水平，在教學的前期，就要明確中職財務管理專業教育的目標，不是以高標準的專業知識為主體，而是首先以培養學生的學習興趣為主，通過引導使廣大學生對財務管理專業產生興趣。例如采用現代化的教學方法，如會計模擬和案例教學法等，在第一學期設置《基礎會計學》課程，在各個教學環節要根據教學內容，進行細致的階段性教學。例如在《企業會計學》方面，要使學生進入管理現場，充當一個真正的會計角色，進行出納、材料、成本費用、財務報表等實踐。在模擬實驗階段，把理論與實踐結合教學，使學生通過仿真操作，明確知識體系的重要內容，同時，運用多媒體教學手段，進行會計電算化的實踐。中職教育財務管理專業的教學實踐實際上就是知識梳理和整合的過程，針對現代化的教學手段，財務管理專業還要涉及財務軟件的學習與操作，以適應財務管理專業的新發展。
2.合理設置教學目標，優化財務管理專業教學體系
在中等職業教育財務管理專業教學中，只有合理的設置教學目標，才能為中等職業教育財務管理專業教學指引明確的方向，使財務管理專業教學能夠在整體性和實效性方面有較大提高。具體應從三個方面開展工作：首先，中等職業教育財務管理專業教學，應將實效性作為主要的教學目標，其課程內容和教學安排都要圍繞著教學目標進行。其次，中等職業教育財務管理專業教學，應提高其針對性，使財務管理專業教學能夠具有較強的專業性和針對性，滿足財務管理專業教學需要，達到提升學生整體素質的目的。再次，中等職業教育財務管理專業教學，應滿足專業性教學，重點培養學生的財務管理專業能力，使學生能夠通過學習提高自身專業素質，進而達到提升財務管理專業教學整體效果的目的。與此同時，在中等職業教育財務管理專業教學中，還要優化財務管理專業教學體系，積極實行素質教育和能力教育，重點培養學生的專業能力。例如生活化教學，我們的日常生活當中也經常會涉及到財務管理問題，只是我們很多時候沒有留意。比如說很多學生在過年的時候都會收到一筆數目可觀的壓歲錢，應該怎樣處理這樣一筆錢呢？很多同學會選擇將它花掉。可以建議學生從自己價值的角度去考慮一下，想想怎樣才能讓它實現增值？而要實現增值，就必須進行投資，那么應該采用哪種投資方式呢？用來購買股票，可以取得較高的收益，但是風險較大；用來做定期存款或購買國債，風險低，但是收益也低。這樣，就可以引出投資收益和風險之間的管理，可以讓學生根據自己的風險承受能力來決定采取哪一種投資方式。
3.積極開展探究式教學方式，培養學生的實際能力
在中職教育財務管理專業教學過程中，培養學生的實際能力應是教學的重中之重。只有有效提高學生的實際能力，才能保證中職學生在激烈的社會競爭中處于優勢地位。基于這一認識，中職教育財務管理專業教學，應積極開展探究式教學方式，以培養學生的興趣為主，使學生對財務管理知識產生濃厚的興趣，并學會主動積極的將財務管理知識應用在生活中，達到快速掌握財務管理專業知識的目的。在探究式教學開展過程中，可以采用案例教學的模式，提高探究式教學效果。例如：某家庭貸款買房，月工資收入為2500元，向銀行按揭貸款20萬元，借款期限為20年，年利率為5.04%。簽約時他選擇了按等額本息方式還款。這樣，他每月需要還款1324.33元，總還款317829.20元。總支付利息為117839.20元。同樣算一筆帳：若按等額本金還款法計算，首期還款額1673.33元，總還款301220元，總支付利息101220元，所付利息比等額本息還款法要少付16619元。講完此案例后，可以讓學生調查自己周圍的親戚朋友是否有按揭購房計劃，如果有的話，可以讓學生給他們提一些建議，讓學到的知識能夠活學活用，也讓學生感覺到所學的知識有用武之地。在講授股利分配的常用方法后，學生在做作業的過程中，往往會將前面學過的現金流、業績評價指標等內容與工商銀行的股利分配政策結合起來分析，由此可提高學生融會貫通所學知識的能力，以及提高綜合分析問題的能力。
四、結語
中職教育的存在和發展，是我國職業教育的重點設置。職業教育在經濟快速發展的時代具有重要意義。財務管理專業，在就業方面有明顯的優勢，因此，對該類型的學科設置和內容設計一定要符合專業課的要求，更要符合時代發展的要求。中等職業教育的有效性就體現在實際應用能力上，在實際教學管理中，要積極進行仿真練習，通過學生實際運用知識的能力，強化金融素養培育，形成教育對能力全面提高的教學目標。
教育管理專業的論文 篇2
【摘要】財務管理專業是一個與社會經濟發展聯系十分緊密的應用性學科,應用型本科財務管理專業需要根據社會發展的要求,為社會培養財務管理高級應用型人才。加強專業建設是社會培養合格人才的保證,本文分析了目前應用性本科財務管理專業建設中存在的問題,然后提出了加強專業建設的建議。
【關鍵詞】應用型本科 專業建設 財務管理專業 教學研究
財務管理專業是與社會經濟發展聯系十分緊密的應用性學科,隨著我國社會經濟快速發展,對應用型人才的需求也越來越強烈,如何根據社會需要,加強財務管理專業建設,從而為社會培養高級應用型財務管理人才,是應用型本科高校面臨的一個新課題。
1 應用型本科財務管理專業建設存在的問題
1.1 目標定位模糊
不同類型的學校,在人才培養目標方面有不同的要求。與普通型本科財務管理專業的培養要求相比,應用性本科財務管理專業人才培養在注重理論的基礎上,更著眼于學生實際應用能力的培養。但是,就目前的應用性本科財務管理專業的培養目標來看,與普通型本科沒有什么區別,許多學校在創辦財務管理專業時,基本上是是按照教育部1998年的專業目錄來確定培養目標的,沒有突出應用性本科的要求。
1.2 課程體系設置不合理
培養應用性人才不能沿襲傳統的基礎學科的課程體系,而需要構建應用學科的課程體系。構建應用學科的課程體系必須在注重基礎理論教學,拓寬學生的專業知識面的基礎上,高度重視實踐性教學環節,加強基礎理論教學與實踐應用的相互融合,通過實踐項目提高學生解決實際問題的能力。縱觀一些應用型本科財務管理專業的課程體系設置,沒有突出應用性人才的特點,和普通型本科學校課程設置的差異不大。
1.3 實踐教學不突出
主要表現在:財務管理專業實踐課時數少,比例低;還沒有建立起財務管理專業實踐教學體系;校內財務管理實踐缺乏,只是開設了會計實驗課,財務管理專業的專業課的實驗課較少;校外財務管理實踐環節薄弱,許多公司不愿意接收學生去實習。
1.4 師資隊伍水平有待提高
近年來由于高校連年擴招,為了滿足教學的需要,許多學校招聘了一些研究生來充實師資隊伍,盡管師資隊伍規模得到了擴大,但是無論從教學經驗方面還是實踐能力方面,這些新近教師都很欠缺,需要進一步提高。而且,目前財務管理專業的教師,許多是從會計或者其他專業轉過來的,無論是學術水平還是實踐能力都比較欠缺。
1.5 缺乏應用性本科財務管理專業教材
目前,市場上財務管理專業應用型系列教材尚未形成,許多應用型本科學校仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強調的是系統性和完整性,注重理論知識,缺乏實際操作內容。而且,教材的難度過深,不利于學生消化吸收。
1.6 教學手段和方法落后
當前,許多高校的老師在教學中仍然是傳統的教學模式,即學生聽、教師講的“灌輸式”的教學,不能充分調動學生學習的積極性。
在教學手段方面,盡管許多學校配備了電教設備,老師也采用了多媒體教學,但是課件做得并不好,許多老師的課件只是進行了搬家,將教案電子化了,并沒有充分利用多媒體的優勢。
2 加強應用性本科財務管理專業建設的途徑
2.1 明確應用型本科財務管理專業培養目標
應用型本科財務管理專業人才培養目標的確定應以市場為導向,以培養學生能力為核心,應充分體現應用型人才的特征。就當前以及未來人才市場對財經類大學生的需求來看, 財務管理專業學生未來的職業發展可以定位為成為未來的工商企業的財務主管或財務總監、證券公司的財務分析師以及金融部門的財務策劃師。這三者盡管屬于不同的職業,服務于不同的單位和行業, 但是都要求掌握現代企業財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能, 熟悉國際財務管理慣例。因此,筆者認為應用型本科財務管理專業的培養目標應該定位于:“本專業培養具備扎實的財務管理基礎和經濟、管理及會計等方面的知識和能力,富有創新精神,善于思考,動手能力強,能夠在工商企業、事業單位、證券機構、保險公司、銀行等部門從事理財工作,具有發展成為財務主管、理財師、證券分析師潛力的高級應用型人才。”
2.2 合理安排財務管理專業課程體系
應用性財務管理專業的課程體系應根據應用型人才的培養要求來確定,切實按照理論夠用、突出應用能力為導向來設計課程體系。財務管理專業課程應由專業基礎課程、專業核心課程和專業選修課程三部分構成。其中:財務管理專業基礎課程主要構筑財務管理專業理論框架、提供財務管理專業技能和方法的經濟管理相關課程。主要包括:管理學原理、宏觀經濟學、微觀經濟學、統計學、金融學等;財務管理專業核心課程是指涵蓋系統的財務管理專業基本理論和專業技能知識的有關課程。主要包括:財務管理原理、中級財務管理、高級財務管理、國際財務管理、證券投資、管理會計等;財務管理專業選修課程是上述兩者之外的財務管理其他有關課程,它可以根據學生就業崗位及能力需求,來開設不同的課程。
本專業可設置四個專業培養方向,如會計與財務方向、金融理財方向、工商管理方向、資產評估方向,在學生已擁有財務管理與投資管理基礎知識與技能的前提下,通過四組限選課組實現學生的具體就業崗位對知識和技能的要求。
(1)對于從事投資或投資咨詢的學生,可開設《證券投資實務》、《證券發行與交易》、《期貨投資理論與實務》、《證券投資基金》、《證券投資分析》、《個人理財》等課程,培養學生證券、期貨投資的實際操作能力、經營管理能力、咨詢服務能力。
(2)對于準備到企業從事管理工作學生,可開設《戰略管理》、《人力資源管理》、《運營管理》、《市場營銷》等課程,培養學生在企業從事相關業務工作的知識和能力。
(3)針對打算從事會計核算或者財務管理的學生,可設置《資產評估》、《成本會計》、《高級財務會計》、《納稅籌劃》、、《審計學》等課程,培養學從事會計核算工作的綜合能力。
(4)針對打算從事資產評估業務的學生,可開設《資產評估學》、《技術經濟學》、《建筑工程評估基礎》、《機電設備評估基礎》、《資產評估實務》、《房地產經營概論》等課程,培養學生資產評估基本能力,
2.3 強化實踐教學
為了使學生具備較強的實踐能力,應進一步強化財務管理實踐教學,加大實踐教學力度,完善實踐教學體系,加強校內實驗室建設,積極拓展校外實習基地。
(1)提高實踐教學課時。可將實踐學時數提高到總學時數的30%左右,這樣可大大提高學生的動手和實踐能力。
(2)構建財務管理專業實踐教學體系。應該構建一套前后連貫、目標一致的實踐教學環節,既要有企業認知實習,又要有專業實習;既要有課程實驗,又要有實習課程;既要有單項實習,又要有綜合實習;既要有驗證性實驗,又要有設計性實驗。
首先,建立獨立的實踐教學課程或環節的教學大綱和授課計劃,編寫出系列的實踐教學教材、指導書、報告書等一整套實踐教學資料。其次,建立完善的校內模擬實驗室。加強財務管理專業實驗室的硬件和軟件建設,尤其是軟件建設。可以與用友等財務軟件供應商聯合,共建實驗室。第三,認真設計財務管理專業實驗內容。根據財務管理教材內容和企業理財實踐,可以將財務管理實驗分為基礎實驗和綜合實驗。基礎實驗包括會計手工及電算化模擬實習和利用EXCEL工具的各種功能及基本操作;綜合實驗是在基礎實驗的基礎上開設的,要求學生把所學過的專業知識能夠綜合融入到實驗中才能完成,目的是培養學生綜合知識的運用能力。可以開設以下綜合實驗項目:項目投資決策實驗,證券投資模擬實驗,ERP沙盤模擬實驗。第四,建立實踐教學基地。學校應加強與企業的聯系,建立固定的實踐基地,定期組織學生參觀、了解企業問題,組織學生進行頂崗實習,參與企業財務管理工作的全過程。第五、加強對實踐教學的考核。這包括兩個方面,一是對學生的考核,包括學生在實驗課程中的表現、實驗報告、實習日記、實習報告以及實習單位的鑒定意見等均應納人考核范圍。二是對教師的'考核。要將教師指導實驗課和課外實習的課時數和相應的質量情況進行考核,要將教師指導實踐教學的情況與理論教學、科研等一起納入年度考核范圍。
2.4 加強培養雙能型師資隊伍
首先,與有關企業建立合作關系,選派教師到企業參與管理,鼓勵教師為企業擔任顧問或者到企業兼職,并考取有關職業資格證書。其次,采取不求所有,但求所用的原則,聘請經驗豐富的工商企業管理人員和資深專家為指導老師。第三,積極鼓勵教師從事科學研究。從事科研和教學水平的提高是密不可分的,只有不斷提高科研水平,才能提高教學水平,因此,應采取措施,積極調動教師從事科研的熱情,從而提高教師的學術和教學水平。
2.5 組織編寫應用性本科財務管理教材
組織有教學經驗、直接從事應用型本科教育的老師參與編寫體現應用型特點的財務管理專業應用型系列教材,并配備相應的習題、實訓、案例教材。教材的內容應體現應用型本科的時代性,在編排上,打破研究性教材編寫的套路,從“案例”入手,在章節的編排上要先易后難,以方便應用型本科學生的學習。對輔助教材——習題、案例和實訓,應緊密結合實際,體現實際操作方法,選用有代表性、時代性的典型案例,根據實際情況可每年更新教材內容。
2.6 積極推進教學改革
(1)構建多樣化的教學方法體系。在課堂講授時,應破除灌輸式教學,積極采用有助于調動學生的積極性和主動性的教學方法,如案例教學法、研究式教學法、互動式教學法、演示法、實驗法、雙語教學法等多種方法,通過多樣化的教學方法,促進學生的思維,開發學生的創造力,培養學生的發現問題、研究問題和解決問題的能力。
(2)要積極采用網絡教學等教學方式。網絡教學是現代教育技術發展的要求,在財務管理專業教學中,借助校園網和課程網絡課件,學生在課程內容學習方面,做到隨時隨地安排,掌握學習主動權,實現個性化學習。
(3)推進教學手段的現代化。在教學手段方面,可以采用多媒體(網絡)教室和多媒體課件。在多媒體(網絡)教室中,借助于計算機、網絡設備、多媒體教學軟件、音像系統等多媒體設備,在常規的課堂教學方式的基礎上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體,對學生進行知識點講授、實務操作演示、案例分析等。
(4)創新專業教學考核評價體系。加大改革傳統的教學考核體制的力度,考核評價著力考核學生的實踐能力和創新能力。
參考文獻：
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[5] 張旭東.教學型本科財務管理專業建設的改革思路.會計之友,20xx.9.
教育管理專業的論文 篇3
一、中職旅游管理專業教學中人文教育的現狀
中職學校的師資力量薄弱，教師普遍人文素養不強，是現在中職旅游管理專業人文教育面臨的最大阻礙。很多中職旅游管理專業的教師并不是相關專業畢業，而是被學校分配到這個專業的教學工作中后臨時培養的教師。這樣就出現了教師專業能力薄弱，對旅游管理專業的人文教育認識不深的弊病。中職學校在旅游管理專業的人文教育上的重視程度不夠，沒有意識到人文教育對旅游管理專業的學生發展的重要性，直接導致教師在人文教育上的授課受到壓縮，不能在人文教育中貫徹以人文本的教育理念，于是在與學生的溝通方面不能及時、有效，大大降低了對學生的人文教育程度。相較于普通高中的學生，中職學生存在知識基礎和心理素質方面的明顯低弱，由于在成績上的偏低，導致中職學生在心理上更自卑，與人溝通等方面存在抵觸心理，在思想道德方面也存在較大偏差。
二、中職旅游管理專業教學中滲透人文教育的概念及重要性
隨著素質教育的深入開展，中職學生的人文教育受到越來越多的關注。人們的物質生活水平隨著經濟增長得到顯著提高，旅游成為人們放松心情的普遍方式。中職旅游管理專業教學中如何滲透人文教育，是需要教育工作者認真思考的問題。
1.中職旅游管理專業教學中人文教育的內容
中職旅游管理專業是工商管理下的二級學科，它以經濟學、工商管理學為基本理論，以培養旅游企業的一線管理人才為目的。中職旅游管理專業的人文教育首先是思想道德素質教育，是中職旅游管理專業的學生學會做人、學會做事的基本要求。心理素質教育能夠培養中職旅游管理專業的學生在步入社會后，在面對紛繁復雜的人事時具有健全的人格、正確的價值觀，在面對挫折、困難時迎頭奮進，有較強的承受壓力的能力和社交能力。與人交往時懂得合作、團結，能夠勝任旅游管理工作。
2.中職旅游管理專業教學中滲透人文教育的重要性
中職旅游管理專業教學中滲透人文教育有助于培養學生的思想道德情操，中職旅游管理專業的學生步入工作崗位后將面對不同的人和事，人文教育可以幫助學生體會學習工作中的情感，用正確的價值觀作出判斷。還可以提高學生的審美能力和鑒賞水平，在學習工作中發現景點獨特的美，使學習工作更得心應手，充滿樂趣。中職旅游管理專業教學中滲透人文教育還有助于培養學生的創新思維，使學生勤于思考，具有開闊的思維視角，創新思路，提高學習、工作效率。
三、中職旅游管理專業教學中如何滲透人文教育
加強中職旅游管理專業教學中的人文教育是目前形勢下重要的使命。旅游業飛速發展，旅游從業人員的.素質卻參差不齊。從某種角度說，旅游工作著就是人文工作者，在中職旅游管理專業教學中滲透人文教育是提升旅游行業整體素質的重要途徑。
1.樹立以人為本的教育理念
人文教育的中心在于將人作為教育的重點，樹立以人文本的教育理念是中職旅游管理專業人文教育的重要途徑。對此，教師應鞏固以人為本的教育理念，以學生為主體，根據學生的實際情況制定人文教育的教學方式，不僅要給學生傳授旅游管理方面的專業知識，教導他們要樹立嚴謹的治學觀念，在學習上要求真務實，還要教會他們自學的能力，培養他們對知識不斷探求的求知欲。并且，教師應將學生作為獨立的個人看待，對他們獨立的人格加以肯定和尊重，鼓勵他們表達自己的觀點，建立一種平等和諧的師生關系。
2.通過語文教學在中職旅游管理專業教學中滲透人文教育
中職旅游管理專業語文教學的主要任務就是對學生進行人文教育，培養學生的人文素養。人文教育也是“教人做人處事的教育”，語文學科在篇目的選擇上以人文因素為重，語文教學的任務目標也最為明確，在人文教育上的優勢顯而易見。在語文教學中學生可以通過文學、藝術等內容提高審美能力，健全心理素質，提高口語表達能力。如教師可以在課堂上虛擬學生工作中的場景，以角色扮演的形式開展課堂活動，讓學生在參與課堂活動中勇于表現自己，鍛煉語言表達能力，將課本知識應用于實際生活中，提高學生在工作生活中的人文素養。
3.培養學生的創新理念
在信息化持續深入的今天，如何從容面對各種機會和挑戰，提高應對突發情況的能力，需要學生具備創新理念。擁有開闊的思維方式能使學生在已學的專業知識基礎上，換一個視角看問題，得到更高效的處理方式。這需要教師在教學中營造豐富的學習環境，模擬學生在工作中遇到的場景，讓學生在實踐中體會到創新的力量。或者在教學中向學生傳遞旅游管理專業的新動向、新研究，鼓勵學生對新信息進行分析和思考，從而培養學生樹立創新觀念。如教師可以安排適當的課時專門培養學生的創新思維，讓學生自主思考，自主完成思考的完善等內容，在實踐中深化對創新的認識。
4.優化行為方式
一個人的行為表現是人文素養的體現，是人文教育對學生的培養是否成功最重要的外在表現。中職旅游管理專業教學教師應最大化地優化學生的行為方式，讓人文教育的成果體現在學生的實際行動中。如教師可以在課堂上把學生分為幾個小組，每個小組可以自由選擇要討論的問題，在學生之間自由討論的過程中，有助于學生學會理解、傾聽和合作。
5.充分利用多媒體教學
進入21世紀以來，我們的社會環境變成了信息化時代，多元化的信息傳遞方式使人們的生活更加豐富。在教學中應用多媒體，可以有效提高學生對學習的興趣，使課堂氣氛更輕松，學生的融入度更高。如教師可以制作PPT課件，合理利用圖片、文字、視頻、聲音等形式進行課件的準備，充分調動學生的聽覺、視覺等感官，如將景點內容以視頻或圖片的形式展示給學生，讓學生的體會更深，提高學生的審美能力、實踐能力等。
四、結束語
旅游從業人員對于旅游產業的發展起著至關重要的作用，中職旅游管理專業教學應加大對人文教育的關注度，提高旅游管理人員的整體人文素養，推動中國早日成長為世界旅游強國。
教育管理專業的論文 篇4
［摘要］師范院校向綜合性大學轉型是師范院校發展的一個趨勢，非師范專業的設置是師范院校轉型過程中一大難題，本文重點討論了如何在師范院校設置人力資源管理專業課程。文中結合了師范院校教學優勢以及人力資源管理專業的特點，提出了在師范院校設置人力資源管理專業課程的建議，既發揮了師范院校的教學優勢，又使人力資源管理的知識充分的傳授給學生。
［關鍵詞］師范院校人力資源管理教學方法教學內容
一、高等師范院校面臨的轉型挑戰
目前，高等師范院校面臨著嚴重的轉型挑戰，社會經濟發展對人才培養需求的擴大，是推動高等師范院校轉型的根本原因。學科結構綜合性的融合與調整是高等師范院校轉型的重要內容之一。
21世紀是知識經濟時代，這一時期最寶貴的資源是人力資源。人力資源是社會發展的根本力量，是經濟和社會發展的關鍵因素。我國是人力資源的大國，卻是人才資源的弱國，進行人力資本投資，促使盡可能多的人力資源成為人才資源，是我國教育領域不可推卸的責任。在師范院校的轉型之際，開設人力資源課程，普及人力資源知識，是生產力發展的要求，是社會發展的要求。
二、高等師范院校教學特點
（一）注重思想教育
發展教育事業，教師隊伍建設是關鍵。教師是教學活動的主導者，是培養合格人才的關鍵，在任何一種教育教學活動中，教師的作用是不容忽視的。作為教育工作的母機、培養未來教育的師范院校，較多的注意到在師范學生中開展早期師德教育的重要性，因此，與綜合大學相比，師范院校在對人思想品德教育上具有優勢。
（二）以基礎學科為主
由于師范院校主要培養中小學教師，所以，所設置的課程主要有三類：一是體現“學術性”的學科專業課程，包括學科專業基礎課和學科專業課；二是體現“師范性”的教育專業課程，包括教育理論課和教育實踐課；三是旨在提高科學文化素養、政治理論素養和身體心理素質的公共基礎課程。同時，教師會時常提醒師范生要注重教學基本功，例如：良好的書法、流利的口語、普通話標準、較強的溝通能力等。這種課程體系與訓練內容的主要特點是強調專業對口，基本功扎實。師范院校的專業設置基本上與中小學各學科相對應，課程則緊緊圍繞專業需要而設置。
（三）有豐富的教學經驗和方法
師范院校作為培養教師的搖籃，不僅要培養師范生的理論知識，還要灌輸給他們恰當的教學方法。師范生要成為合格的教師，首先要熟練掌握專業知識。為了讓師范生完全融會貫通所要掌握的知識，就要運用恰當的教學方法。其次，為了使師范生盡快適應未來的工作，就要培養他們掌握一定的教學方法。
三、師范院校人力資源管理專業課程設置研究
（一）人力資源管理專業的特點
首先，人力資源管理注重實務。人力資源管理是管理學的一個重要分支，是現代各類組織關注的問題。人力資源管理是研究對人的管理，21世紀是人才的'時代，管理好、用好人是至關重要的，“管”、“用”屬于具體的實踐，而不是僅停留于口頭上，所以，人力資源管理專業在向學生傳輸專業知識時，更重要的是讓他們了解具體的實務，而不是夸夸其談。
其次，人力資源管理涉及廣泛的知識，包括心理學、管理學、社會學等學科；人力資源管理內容繁多，包括工作分析、人力資源規劃、素質測評、招聘、培訓、績效考核、薪酬管理、職業生涯規劃等部分，每一部分內容復雜，各部分相互聯系，要完全融會貫通需要豐富的理論知識和實踐經驗。學校是教育場所，不能提供足夠的實踐經驗，只有通過合適的教學方法，使得學生掌握實用的理論知識。另外，人力資源管理從業者屬于管理人員，優秀的管理人員不僅需要系統的專業知識，還需要涉獵廣泛，同時要具有較高的EQ、AQ、CQ、LQ等，這樣才能成為一名成功的人力資源管理者。
（二）師范院校人力資源管理專業課程設置
首先，思想教育是關鍵。作為人力資源管理人員要有一個公平、公正的心態，不為利益所驅使的良好品德。師范院校是培養教師的地方，比較注重學生思想的教育。不管是企業員工還是教師，均要具有良好的品德，尤其是作為創造社會財富的企業人員，更應該具有健康的人格。師范院校開設人力資源管理專業，可以利用其思想教育的優勢，努力培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。
其次，培養專業人才是主要任務。人力資源管理專業內容復雜，作為專業本科生，要求全面而系統的掌握人力資源管理知識，所以，涉及的人力資源管理概論、工作分析、績效考核、薪酬管理、人員素質測評等課程均應開設，滿足學生就業時的知識需要。
要培養優秀的專業人才，教學方法很關鍵。人力資源管理專業注重實務，需要利用適當的教學方法，適當的教學方法可以使教學效果事半功倍。師范院校注重研究教學方法、教學經驗，推而廣之，人力資源管理的教學方法也會于中收益。
再次，人力資源管理專業要培養復合性人才。由于人力資源管理是一門邊緣學科，涉及管理學、心理學、社會學等，為了使學生更好的掌握專業知識，可以開設適量相關課程、建議學生多參考相關書目。另外，作為管理者，需要具備廣泛的知識和較高的綜合素質，鑒于此，教師可以鼓勵學生利用網絡工具，收獲最新知識和觀點，以擴充自己的知識存量，提高自己的素質；學校也可以積極聯系名師來校講學，擴充學生的視野。人力資源管理與一些基礎課程也有相關性，如教育心理學，統計學等，在教學過程中可以借鑒、學習相關經驗；如果學生需要補充其他基礎知識的內容，師范院校的公共基礎課為非師范專業學生的深造提供了便利。
人力資源管理是一門新專業，同時也是社會發展需要的專業，各類院校增加開設，不斷探索其教學內容和方法，有利于學校和社會的共同發展。
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教育管理專業的論文 篇5
伴隨著我國教育體制的改革，藝術類專業逐漸成為許多綜合性大學的一個重要組成部分。因此，舞蹈類專業也迎來了一個新的發展高潮。但由于舞蹈類的學生在高校學習的過程中有一些特定的學習內容，對綜合性大學的教學管理工作帶來了巨大的挑戰。為了能夠更好地提高綜合性大學舞蹈類專業學生的教育管理工作效率，本文對舞蹈類專業的教學現狀和其中存在的問題進行了分析，并提出了一些建議，希望能夠幫助高校更好地進行專業人才的培養。
我國在20xx年9月頒布了新的高校專業目錄，其中的新增藝術類學科對許多高校來說是一個巨大的挑戰。到目前為止，我國已經有200多所藝術院校將舞蹈類專業開設為一個單獨的教育專業，這說明我國的舞蹈類專業已經成為綜合性大學的一個重要教學分支，這對綜合性的大學來說既是一個巨大的挑戰，同時也是一個新的發展機遇。為了能夠更好地提高綜合性大學舞蹈類專業學生的教學管理工作，本文對其中存在的問題進行分析，并提出一些建議。
一 綜合性大學舞蹈類專業的教學現狀
通過對多所綜合性大學的舞蹈類專業進行調查發現，存在很多的教育方向，有的高校將培養具有較高專業技能的舞蹈精英人才作為教學的目標，而有的高校則將大部分的精力集中在培養高水準的復合型舞蹈人才。由于教學目標不同，導致高校的舞蹈類專業教學內容也存在著很大的差別。
據統計，在現有的綜合性大學舞蹈類專業教學中，通識教育在教學課程和學時中僅占25%左右，而其他的專業課程和實踐性課程則占據了全部課程的75%。這說明高校在進行舞蹈類專業學生的教學時將更多的精力放在學生的專業技能和專業知識的培養上，努力提高學生的專業技能，為其未來的發展打下堅實的基礎。在專業類的課程中，理論課只占據了20%，而實踐課程則占據了整體專業課程的80%。
而在教學形式上，大部分的高校舞蹈類專業的學生通識課程是根據高校自身特點而設定的，同高校傳統專業的通識教育課程基本一致。對于這一類課程，主要是對學生的個人修養和一些單獨的技能進行簡單的講解，以提高學生的個人素質。在最后的試卷考試中，高校對舞蹈類專業的學生和其他專業的學生考核標準一致，而不會對舞蹈類專業的學生進行特殊的照顧。但在專業課程教學中，所有的課程都是由舞蹈類專業學生所在院系自行安排教學內容，且教學內容呈現一種動態的變化，這種教學方式使教師能夠對學生專業技能的掌握情況進行及時全面的了解，提高學生的學習效果。
二 綜合性大學舞蹈類專業學生教育管理工作的改革措施
1.加強社會主義核心價值觀教育，培養學生的社會責任感
將文化軟實力作為提高我國經濟實力的重要手段，是我國全面建設小康社會的又一重要內容。為了使這個發展戰略能夠深入到每一位民眾心中，高校應該在高端人才的培養上將該價值觀融入到日常的教學中，從而促進我國的經濟發展和文化進步。我國未來的發展主要是由青年一代推動的，青年的價值觀往往能夠影響未來我國整體社會的價值觀取向。青年時期是一個人價值觀的重要發展時期，能夠很好地接受新鮮事物，但由于青年自身的價值觀沒有完全形成，因此，很容易受到不良社會環境的影響。
為了幫助青年樹立正確的人生觀和價值觀，需要在這一時期對其價值觀的形成進行正確的引導。而對于入學時年齡較小的舞蹈類學生，其價值觀的形成才剛剛開始，價值觀培養是非常重要的。因此，高校在學生入學時可以對其進行學前教育，將大學生應該遵守的相關行為準則告訴學生，使其在入學時就能樹立一個正確的學習觀念。然后，在學習生活中幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，在學生遇到問題后及時幫助學生解決，引導學生主動關注國家的時事政治，使其能夠真正了解自身的社會責任。另外，在日常的學習生活中教師還可以組織一些志愿活動和年級活動，幫助學生進一步鞏固價值觀。
2.重視法紀觀念教育，強化制度建設，督促學生遵紀守法
在我國的社會主義建設過程中，法紀觀念的建設具有非常重要的作用，也是我國社會主義核心價值體系的重要組成部分。因此，在日常的專業課程教學中，教師應該利用課堂的教學將一些紀律觀念傳輸給學生，然后通過一些通識教育內容對其進行強化，幫助學生建立正確的法紀觀念。
而對于學生日常生活學習中制度的執行，教師可以根據學院和班級以及寢室的實際情況進行制定，使其既能符合學生的.實際生活需要，同時還能獲得學生的一致認可，從而提高制度在學生執行中的效率。此外，教師可以對學生周圍發生的一些實際事件進行解析，幫助學生更好地掌握法制教育的核心內容，提高學生遵紀守法的觀念。
3.以“三觀”教育作為切入點，提高學生的時間和情緒管理能力
大學有相對自由的學習環境，且這一階段學生開始和社會進行接觸，因此，學生在這一階段的價值觀形成是非常重要的，且對學生的未來發展具有直接的影響。另外，由于學生此時心智成長較快，教師和院校的影響往往會對學生的人生觀和價值觀產生巨大的影響。
為了幫助學生更好地對自己的人生發展進行規劃，教師可以通過各種規章和制度對其進行約束，使其能夠正確樹立人生的發展目標，然后通過一些心理教育和時間規劃教育幫助學生建立正確的時間和情緒管理能力，使其在大學生活中能夠盡快適應，提高生活能力。
4.立足職業發展方向教育，以就業作為學生的培養導向
對于高校來說，其最主要的任務就是為社會發展培養合格的建設者。相關調查發現，我國綜合性大學舞蹈類專業的學生在畢業之后一般都會從事表演和一些藝術教學類的工作，其他的一些工作領域則很少有學生涉及。但對于一些企業來說，也會招收一些舞蹈類的畢業生進入企業從事辦公室的文職工作，在企業開展一些節日活動和慶典時可進行舞蹈表演，提高企業的文化氛圍。
因此，高校為了能夠更好地改善學生的就業問題，適應市場的需求，需要對教學內容進行一些改革，將傳統教學中的通識教育和專業教育結構進行一些調整，在保證學生專業技能掌握的基礎上增加一些通識教育課程，提高學生的文化理論知識，使其在畢業后能夠更快適應社會的需求。通過這種課程結構的改革，既能使學生的專業技能不會遺落，同時還能增加學生工作中的基礎技能，提高學生的就業能力，使學校和學生的整體發展得到有效的提高。
5.加強思政隊伍建設，努力形成全員參與和全方位育人的局面
教育是一個涉及內容非常廣泛的行業，其對硬件設施和師資力量具有較高的要求。為了更好地提高學生的思想政治工作，高校需要盡快建立專門的思政隊伍，從學生骨干和教師隊伍中選擇具有較高能力的人才組成專業的管理服務人員，形成一個全員參與和全方位育人的教育局面，提高高校的教學能力。
三 總結
舞蹈類專業是我國綜合性大學的一個新興專業，其設立的時間較短，因此在各方面都存在著很多的不足，為了能夠解決我國綜合性大學舞蹈類專業學生的教育管理問題，高校需要大力建設學生思想政治教育管理隊伍，為學生的思政教育提供全方位的服務。
另外，學校的目的是為社會培養具有較高技術能力和合格素質的專業人才，教師在進行舞蹈類專業學生的教育管理工作時需要不斷強化自身的思想政治覺悟，將培養社會主義事業的合格建設者和接班人作為自身工作的最高標準，提高自身的工作水平。
教育管理專業的論文 篇6
自20xx年擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位碩士研究生范圍以來，各高等學校紛紛加快研究生培養結構調整的步伐，擴大全日制專業學位碩士研究生招生規模。研究生培養結構類型的調整，全日制專業學位碩士研究生規模劇增，不僅對培養模式和教育資源帶來新的壓力，也對研究生教育管理提出了新的挑戰和要求。因此，研究認識全日制專業學位碩士研究生群體的教育管理特點，與時俱進地做好全日制專業學位碩士研究生的教育管理工作，對于進一步提高全日制專業學位碩士研究生教育質量有著重要意義。
一、全日制專業學位碩士研究生教育管理面臨的形勢
（一）規模逐年擴大
20xx年，教育部決定擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位碩士研究生范圍，在原定研究生招生計劃基礎上，增加5萬個全日制專業學位碩士研究生招生計劃，約占碩士研究生招生比例的10%。隨后，每年的碩士研究生招生計劃當中，都加大了全日制專業學位碩士研究生招生比例。20xx年全國全日制專業學位碩士研究生招生人數已達到14.9萬人，占碩士研究生招生比例的30%，距離“20xx年全日制專業型碩士與學術型碩士各占50%”的目標越來越近了。
（二）培養模式變化要求教育管理創新
研究生教育作為高等教育的重要組成部分，不僅要求其為社會培養現代高科技研究型人才，而且更需要培養大量高級管理、技術等應用型專門人才。長期以來，我國研究生教育主要是以培養學術型研究生為主，在教學方法、教學內容、授予學位的標準和要求等方面都比應用型研究生要成熟很多。應用型研究生注重實踐和應用能力的培養，它的存在遵循社會職業分工的邏輯，重視實踐和應用，主要培養的是在專業和專門技術上受到正規、高水平訓練的高層次人才，最突出的特點是學術性與職業性緊密結合，獲得專業學位的人才，主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯的職業背景的工作。因此，全日制專業學位研究生在培養環節中很注重到實驗基地、企業等中去鍛煉、實習。全日制專業學位碩士研究生的大多數培養單位規定第一年為課程學習時間，其他時間用于專業實踐、畢業論文的撰寫和實習就業，因此，全日制專業學位碩士研究生在課程學習結束以后，大多數時間在校外完成其他培養環節，這給研究生日常教育管理工作帶來了新的困難。
（三）心理壓力日益增大
1 隨著社會對人才綜合素質的提高，加上高校連年擴招，人才市場中供需關系產生巨大變化，研究生不再是“皇帝的女兒不愁嫁”，即使是研究生，畢業之后都要面臨找工作不容易、找到好工作更難的問題，并且待遇也不如從前。這些落差與社會壓力交織在一起使全日制專業學位碩士研究生心理背負了更多的壓力，很容易引發心理問題。
2 學術型研究生在社會的認可度普遍較高，但對于全日制專業學位碩士研究生來說，雖然也有畢業生踏入社會取得了突出的成績，但是社會公眾大多數對其認同度不高、單位重視度不夠、職業銜接不緊密，這也給在校的全日制專業學位碩士研究生帶來了不好的心理陰影。
3 學業上的壓力也是導致全日制專業學位碩士研究生產生心理問題的一個重要原因。近幾年，為了提高研究生的培養質量，各高校紛紛加強了研究生畢業的要求和審核，采取規范發表論文要求、學術不端行為檢測、提高畢業論文盲審率等多項措施，使他們對學術上的'專業要求會產生更大的壓力。
4 目前，一般高校開展健康教育和咨詢工作主要是針對本科生，針對研究生的較少。隨著全日制專業學位碩士研究生教育規模的擴大，全日制專業學位碩士研究生承擔的心理壓力的增加，全日制專業學位碩士研究生心理健康教育的空白亟待填補。
二、加強全日制專業學位碩士研究生教育管理的對策
（一）加強全日制專業學位碩士研究生管理隊伍建設
隨著全日制專業學位碩士研究生規模的擴大，他們中要求被關注、被關心的心理取向可能更大，同學與同學之間的交往和溝通可能更復雜。同時，對全日制專業學位碩士研究生的獎助貸等政策往往因正在探索而復雜多變，多數研究生輔導員配備不到位，使得研究生教育管理工作顯得力不從心。因此，迫切需要從加強管理隊伍著手，逐步完善落實研究生輔導員配比政策，落實導師負責制和輔導員專職管理相結合。
（二）管理要把握特點、因材施教
全日制專業學位碩士研究生第二年要進行專業實踐和找工作，大部分時間研究生在校外活動，因此，要針對這些特點建立相應的管理制度和方法。例如，各專業研究生班班長要定期向學校或學院研究生管理人員匯報本專業研究生在外情況；研究生導師要定期聯系學生，保持對學生在外情況的密切了解；同學之間要相互照顧，加強聯系。20xx年，教育部批準部分高等學校開展專業學位研究生教育綜合改革試點工作對于探索全日制專業學位碩士研究生的教育管理模式提供了很好的契機。
（三）以人為本，豐富教育管理的內容
當前，研究生除了要承受學習、經濟、人際關系和婚姻愛情的壓力，畢業之后還得面臨就業的壓力。這些壓力如果不能處理好，很容易引發心理健康問題。因此，全日制專業學位碩士研究生教育管理工作需要以人為本，與時俱進，不斷豐富內容。
1 加強就業指導。例如，可以通過舉辦多種形式的講座、報告會，幫助研究生擺正就業心態，掌握面試技巧，增強就業競爭力；盡可能地利用資源，及時地搜集和發布就業信息。
2 要加強媒體宣傳，增強人們對專業學位研究生教育的認識，消除全日制專業學位碩士研究生心理上的障礙。
3，培養單位要提高畢業的門檻，在給研究生“增壓”的同時，還需要在具體的培養環節進行指導和監督，創造良好的學習科研條件和氛圍，為其“減壓”。例如，強化對研究生教學過程，畢業論文完成過程包括選題、完成開題報告、開展課題研究、課題中期檢查、完成論文和答辯的監督與管理；加強與導師的溝通，并充分地調動導師在研究培養過程中的積極作用；舉辦形式多樣的學術報告會、交流會、學術論壇，營造良好的學術氛圍。
4 加強心理健康教育。心理健康教育工作可以通過多種途徑開展，并相互配合。例如，舉辦心理健康專家講座或團體活動，提高研究生心理調節能力；建立和完善心理問題預警機制和咨詢體系，提供心理咨詢服務；由于全日制專業學位碩士研究生的人員結構相對較復雜，管理松散，可以由研究生管理部門牽頭，并提供必要的資金支持，鼓勵學生自發組織形式多樣的文體活動，促進相互交流和溝通，增進研究生心理健康。
（四）充分利用網絡信息平臺，提高管理工作效率
研究生日常管理工作涉及招生錄取、學籍管理、專業培養、教學實踐、論文開題到論文答辯、學位授予、就業指導等研究生教育的各個方面，工作量大，任務煩瑣。全日制專業學位碩士研究生由于其培養中安排更多實踐內容的特點，其活動的空間和時間范圍更廣，更不利于管理。因此，特別需要提高其日常管理工作的效率，充分地發揮計算機網絡信息平臺管理優勢。例如，建立研究生和導師信息數據庫，對研究生的整個培養環節進行全程監督與管理；可以將與研究生有關的教學信息及時發布在網上，可極大提高教育信息傳遞的效率；建立網絡交流平臺，為研究生之間、導師之間、研究生與導師之間的交流創造條件。
總之，研究生的教育管理事關研究生教育的成功與否。在研究生人數遞增、全日制專業學位碩士研究生所占比例增大的大背景下，研究生教育管理部門，要充分地發揮主觀能動性，在研究生管理的方法和途徑上創新，在內容上結合本校特色，不斷地豐富，以滿足全日制專業學位碩士研究生教育的需要。
教育管理專業的論文 篇7
摘要：學前教育專業未來的就業方向之一是幼師，所以，作為班主任更需要付出耐心和愛心，使得潤物無聲，還有投入更多精力和情感，培養她們的禮儀舉止，使她們優雅文明，同時，注意因材施教，讓每一朵花都有自信開放的春天，從而使學生養成積極樂觀向上的生活和學校態度，不斷增強自身能力和素質，以便將來更好的適應社會、服務社會。
關鍵詞：學前教育專業；班主任；體會
中職學前教育專業學生大部分的就業方向是幼兒園或保教機構的教師。這些學生有中職學生的共有特點，就是基礎素質偏低，這為班級管理帶來了很大難度。但是，這些學生可能成為未來的幼師，所以，班主任更需要付出耐心和愛心，投入精力和情感，培養她們的禮儀舉止，使她們優雅文明，同時，注意因材施教，讓每一朵花都有自信開放的春天，從而使學生養成積極樂觀向上的生活和學校態度，不斷增強自身能力和素質，以便將來更好的適應社會、服務社會。通過幾年班主任實際工作，我有一下幾點體會。
一、愛心和耐心，使教育潤物無聲
學前教育專業培養的學生從事的幼兒教育是基礎教育的基礎，對人的一生起著重要的作用。我們要求我們的學生成為有愛心、耐心和責任心的幼師，我們自己就要以身作則，率先垂范，身教言傳。也許我們不經意的行動都會對學生產生影響。班主任工作比較繁瑣，但只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，平等對待每個學生，并注重個體差異，用愛心去感化學生，用耐心去教育學生，我想，學生在走上工作崗位后也同樣會用這樣的方式去對待每個幼兒。要教育學生如何去愛，作為老師、作為班主任得自己心中充滿愛，用自己的言行去感染學生。日常生活和學習中關注每位學生，當他們生病時噓寒問暖；當他們有困難時，鼓勵他們、幫助他們；當他們有愛心、耐心表現時，會及時表揚他們。
我班有個學生叫蘭，她的父親去世了，母親身體不好還有三個弟妹，學習很好，尤其是鋼琴很有悟性，我了解到情況后，想幫她可又不想讓她有壓力，就申請讓她利用下午放學和晚自習時間負責琴房衛生和學生練琴，這樣可以免去她練琴的費用，同時還能額外給她一下報酬，雖然很少，但是利用了她的特長的同時還保護了她的自尊心。
總之，為了學生的健康成長，作為班主任，無論何時都不能覺得厭煩，用細致入微的管理，用愛和真誠，才能在潤物無聲中使學生學會被愛和愛人，學會真誠，只有這樣的學生才會成為合格的幼兒教師。
二、因材施教，才讓每一朵花都有春天
我們學生在中學時代沒有養成良好的學習習慣，信心不足，自卑、自棄、自欺的現象比較嚴，極大的地影響了他們今后的學習。因此，班主任應該從學生目前的實際情況出發，幫助學生重新分析和研究自己，分析自己的優點、缺點、興趣、愛好，審視自己的現在，設計自己的.將來，進行切合自身實際的合理的目標定位。要讓每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，鼓勵每一個人進步，使每個人“能跳起來都能夠摘到自己的蘋果”。目標的制定不是目的，如何努力實現目標，提高學生的素質，才是目的。
因此一定要做到因材施教，發掘培養學生的特長，學前教育專業的學生在歌，舞，畫方面的專業優勢一定要常抓不懈，為學生以后的職業道路夯實基礎。其次，有些學生在這些方面的優勢不突出，但要相信每個孩子都有價值，相信她們能改變自己的不足。
我們班有個同學叫趙蓓，說話的時候永遠都是怯怯的，聲音用微弱來形容，專業課也都學的不太好，但是，我上課的時候偶然發現，她讀課文很有感覺，我就在班上表揚了她的這個優點，以后只要是自習課，或者我輔導的琴點，我都會關注她，慢慢的，她的聲音大起來了，臉上有了自信的表情，終于在第四學期的鍵盤考試中，她考過了，其他科目的成績也提高了。
班上還有很多這樣的學生，都說教育是個慢的過程，只要相信她們，盡量發現她們的某方面的潛力，就會讓學生獲得自信，同時帶動其他方面的進步，整個人的素質也都得到了提高，這不正是我們培養學生的終極目標嗎？
三、禮儀教育，提升學生內在修養
注重禮儀是中華民族傳統美德，也是人和人之間交往的前提和基礎。禮儀教育是文明傳承的需要，更班級管理的需要。沒有禮儀，班級管理就會變得雜亂無章，正常的教學秩序也受到影響。現在學生中的獨生子女越來越多，她們很多動手能力差，合作能力差，好高騖遠，在與人交往的過程中，常以自我為中心，自私自利，不懂禮讓別人，尊重別人，缺乏應有的禮貌。甚至有的學生在家里“性格活潑”、“稱王稱霸”，在學校卻性格孤僻，不合群。有的表現出膽小、懦弱的形象，不敢與別人交往，缺乏自信心。試想我們的學生畢業以后以這樣的“狀態”從事幼兒教育、教學，她們教育出來的孩子會是怎樣的？
對學前教育專業學生的進行禮儀教育，是培養學生自尊、自愛、獨立、禮讓、團結合作、以禮待人的優秀品質的有效途徑，禮儀教育使他們學會如何做人，如何交往等，提升學生的自信，促進學生素質的全面提高。
禮儀教育不僅體現在正常授課，還體現在學生日常行為的方方面面。不說臟話，見到老師微笑問好，遇到事情從自己身上找原因，做到克己復、己所不欲勿施于人。積極參加學校活動，形成團結合作積極向上的班風學風，等等。這些都是潛移默化的禮儀教育。經過一年的培養，學生整體風貌有了很大改觀，更樂觀積極，更彬彬有禮，更懂得合作團結，學生的自我管理能力有了很大提升。
班級管理是一門育人的科學，更是一門育人藝術，作為班主任，要從學生的專業特點出發，不斷督促、鼓勵、幫助學生，除此之外，入學初期還要多多關注學生日常行為習慣的養成教育，告訴她們什么是該做什么不該做，平時還要多多關注學生心理健康教育，我相信，只要我們付出了真誠，學生的學習會逐漸進步，為人處事會更加文明高雅，成為一個合格的未來幼師，實現每個孩子的價值。
教育管理專業的論文 篇8
所謂志同道合、步調一致、目標統一，就是班主任邀請本班科任教師共商班級大事，讓班級奮斗目標獲得科任教師的認可，爭取科任教師的支持與配合。一個人的能力、水平、精力畢竟有限，因此協同作戰、配合行動在工作中顯得十分重要。班主任應與科任教師保持良好的人際關系，勁往一處使，力往一處發，班級工作定會事半功倍。
四、協調好學生與他人的關系，這是疏導學生心理、避免學生發展消極因素的必要措施
人是集體的人、社會的人，人不可能單獨存在。在集體中、在社會中，人與人之間勢必產生各種各樣的關系，關系的好壞直接影響個人的情緒與生存的質量。對于正在成長中的青少年，處于一種良好的人際關系中尤為重要。班主任要善于做好這一方面的協調工作。
1、協調好學生干部之間的關系
學生干部是班級的骨干，是班主任的有力助手，但由于個性、愛好、成績、工作責任心和工作能力等差異，工作中難免出現分歧、矛盾。矛盾的產生會導致班集體出現混亂局面，班主任的工作也將處于被動狀態。作為班主任，必須要教育學生干部一切從工作出發，要有強烈的工作責任心和集體榮譽感，顧大局、識大體，精誠團結，分工協作；要建立起一個團結的、堅強的、可以帶領全班同學前進的班委和團支部領導集體。這樣，班主任的工作才會輕松而有效。
2、協調好學生干部與普通學生之間的關系
在這一欄工作中，班主任常容易走進兩個誤區，其一是班主任為樹立干部威信而一味批評同學，這樣會造成學生不服、逆反；其二是班主任為從嚴要求干部而隨意指責干部，這樣會造成干部心思渙散，失去了學習與工作的動力與信心。班主任要做的，應是弄清事實真相，實事求是，重在平等待人，以理服人，從而協調好干群關系，使之更加團結，以有利于班級的發展。
3、協調好一般同學之間的關系
班上同學之間不正常的關系主要表現在兩個方面：一是兩個或少數幾個同學關系過于密切，以兄弟姐妹相稱，言行充滿江湖義氣，甚至形成幫派；二是由于某些原因，同學之間鬧意見，互不理睬，反目成仇。這兩種現象都是消極的人際關系，班主任應予以重視。如我曾帶過的一個班級就出現過這兩種情況，其一是有四人常一起來往，并自稱為“水晶姐妹”，常一起聊天談心，占用了不少學習時間；其二是同一村莊的幾個女生分成兩派，互相仇視，傳播壞話。對第一種情況，我肯定了她們之間珍貴的同學之情，但也指出她們不夠的地方，引導她們建立一種團結友愛、互勉互勵、共同進步的良好關系。后來，她們的成績都處于班級前列，并成為班級各方面工作的積極分子和中堅力量。對第二種情況，我則是搞清問題的結癥所在，解開她們心中的死疙瘩，教育她們要互相尊重、互相關心、互相幫助、互相愛護，培養她們高尚的道德情操和健康的情感觀念。不久以后，這些同學都擯棄前嫌，和好如初。
4、協調好本班學生與其他人員的關系
學生與本班同學及老師以外的人員關系如果處理不當，對他們的學習、生活、思想修養、心理健康等都會產生消極的影響，因此作為學生最直接、最主要的管理者——班主任，亦要時刻注意學生的思想波動，消除對學生不利的消極因素。如學生與家長的關系，幾乎所有家長都望子成龍、望女成鳳，但他們采用的方法不一定都科學合理，有時甚至是簡單粗暴的。班主任要及時了解這些動態，以電話、信件、家訪等多種形式與家長聯系，共同探討適合孩子的教育方式，消除孩子心中的陰影，讓他們能輕松上陣，爭取成材；同時，班主任也要聆聽和采用家長的合理化建議，及時調整自己的處事態度和工作方式。
至于本班學生與外班學生及社會上各類人等關系方面，主要是教育學生要嚴以律己，寬以待人，學會有原則地諒解或忍讓他人，即提高他們的道德素養和思想素養，讓他們努力做一個完善的人。
五、協調好學生與家長的關系，這有利于促進家庭教育和學校教育的和諧統一
家庭教育是一切教育的基礎，學生的成長離不開家庭教育的有效配合，但現在不少學生無暇顧及子女，又對子女寄予了很高的希望，因而把教育子女的重任全推給了學校。這些家長一般只滿足學生物質生活上的需求，注意孩子學習成績的好壞，而往往忽視子女在成長期的變化和心理上的需求，長此以往，孩子與家長的關系會淡漠乃至惡化，有些
家長甚至完全喪失對子女的教育權力，這對學生的發展是非常不利的，現實中因家長不注意溝通，造成孩子心理障礙的事例也不少。作為班主任，應充分了解家長和學生的心理需求的前提下，做好協調工作，促進家庭教育和學校教育的和諧統一。
1.營造“尊長輩，敬父母”的班級氛圍
現在的小學生普遍認為家長對自己十分不理解，這對溝通造成了很大的障礙。班主任應加強教育,在班級中形成“尊長輩，敬父母”的良好氛圍，發揮集 體輿論的導向作用。當然，班主任要注意學生的年齡特點，努力亽讓學生在入情入理的教育中體驗到父母的辛勞和對自己的`關愛，讓他們懂得：我們在學習上，感情上都存在壓力，所以，我們渴求理解，但事實上，家長在社會，工作，家庭中的壓力遠比我們大得多，作為小輩我們應該學會理解，學會感激。曾看過這樣一篇文章，班主任老師讓學生綁上兩斤重的沙袋上課，一節課下來大家都叫苦不迭，此時班主任提醒大家：我們的母親懷胎十月是何等辛苦！從而激發學生對母親的感恩之情。平時，班主任也可通過布置溝通心靈的家庭作業，比如，給父母寫一封信，幫媽媽洗一回腳，每逢節日給長輩送上一份祝福等，教育學生尊長輩，敬父母。
２.幫助家長理解溝通的必要性
所有的教育都是建立在教育者與被教育者之間充分溝通的基礎之上的，但現在不少家庭所謂的溝通只能在表面進行，或是家長對孩子的需要不了解，只是一廂情愿地向孩子嘮叨，或是家長主觀地判定孩子的問題，然后進行教育，或是家長對孩子的接受水平不了解，想用成人熟悉的有分量的概念去打動，啟發孩子。班主任應通過各種方式讓學生家長了解自己的孩子，了解自己應負的責任，讓他們懂得家長與孩子進行有效溝通的必要性。現在的小學生普遍認為家長對自己十分不理解，這對溝通造成了很大的障礙。班主任應加強教育,在班級中形成“尊長輩，敬父母”的良好氛圍，發揮集體輿論的導向作用。當然，班主任要注意學生的年齡特點，努力亽讓學生在入情入理的教育中體驗到父母的辛勞和對自己的關愛，讓他們懂得：我們在學習上，感情上都存在壓力，所以，我們渴求理解，但事實上，家長在社會，工作，家庭中的壓力遠比我們大得多，作為小輩我們應該學會理解，學會感激。曾看過這樣一篇文章，班主任老師讓學生綁上兩斤重的沙袋上課，一節課下來大家都叫苦不迭，此時班主任提醒大家：我們的母親懷胎十月是何等辛苦！從而激發學生對母親的感恩之情。平時，班主任也可通過布置溝通心靈的家庭作業，比如，給父母寫一封信，幫媽媽洗一回腳，每逢節日給長輩送上一份祝福等，教育學生尊長輩，敬父母。
３．巧妙消除學生與家長的隔閡
在我們的教育實踐中還經常會碰到這樣的家長，因為缺少教育學，心理學的理論知識，教育方式簡單粗暴，說理教育單調生硬，常會做出一些違反教育規律的事，往往影響了與孩子的關系，嚴重的甚至引起孩子的逆反心理，削弱學校的教育效果。這時候，班主任應主動關心學生，巧妙化解學生與家長的矛盾，幫助消除誤會，必要時可向家長介紹一些教育學，心理學的基本知識和溝通的技巧，減少教育的負效應。 綜上所述，班主任若能協調好以上各方面的關系，班主任工作將會更加得心應手和卓有成效。作為直接受益人的學生，得到的則不僅僅是學業上的進步，還有許多良好心理品質的養成，而我們的教育，不就是以學生為本嗎？班主任若能做好協調工作，建立“和諧班級、和諧校園”的目標一定會很快實現。
教育管理專業的論文 篇9
本文以高職學前教育專業學生的特點和問題為出發點，提出了輔導員要做好班級管理工作，應該從多渠道、多方位開展高職學前教育專業班級管理工作，建立合理的班級管理制度入手。
同時，輔導員應根據學生特點，不斷探索輔導員思想政治教育工作和班級管理工作的新方法，促進學生身心健康發展，提高學生的綜合素質與能力。
高職院校的班級是高職教育、教學及管理活動的基本單位，而輔導員是開展大學生思想政治教育、班級管理和日常生活管理的組織者、引導者和實施者，是大學生學校生涯和開展社會實踐的引路人。
高職院校輔導員需要根據高職學生獨有的一些特點不斷探究新的工作方法來更好地做好學生工作。
一、高職院校學前教育專業學生的特點
當前，學前教育是社會的一大熱點，高職院校的學前教育專業較之于其他各專業具有其特殊性：首先，學前教育是一個性別比例嚴重失衡的專業，女生多男生少。性別比例失調會導致在班級管理上有一定的難度，女生對專業技能學習積極性比較高，但是在日常人際交往上表現出比較多的矛盾，不利于班集體的融合。
其次，學生生源構成復雜，質量稂莠不齊。學生來自不同的地方，有著不同的生活經歷、教育背景，生源構成復雜，質量良莠不齊，給班級管理帶來了巨大的挑戰。
第三，學生對自己的專業缺乏職業認同感。在學校里，很大一部分學生因為高考失利、學習基礎差或者因家里人的央求等原因才來高職院校學習，這些原因使得學生進入高職院校的心態就不是很好，思想上就無形的背上了一個沉重的包袱，容易自暴自棄。
同時大學校園環境賦予她們更多的獨立與自由空間，使她們失去前進方向和學習動力。第四，對網絡過度依賴，對人生規劃很迷茫。現在高職院校學生多半是90后，這些學生是伴隨著互聯網成長起來的一代，大部分的時間都沉迷網絡，就連上課也是手機時刻不離手，學生們過度依賴網絡使得她們對班里的事物和集體活動漠不關心，對于老師和家長的教導也是不放在心上，對人生就更加迷茫。
二、高職院校學前教育專業班級管理的新路徑
(一)以愛育人，建立與學生溝通的橋梁
教育的任務之一是讓學生感到愛，學會愛。輔導員只有付出愛，才能收到愛。輔導員在愛育的過程中，不僅要針對優秀的學生，還要針對“后面的”學生，更應該關注那些“中間的”學生。
愛育沒有固定的程式，而是心與心的交流，只要輔導員付出，學前教育專業學生必然能感受到。通過愛培育的師生關系，能促進同學關系、宿舍關系、班級關系、學風、校風的全面提高。
(二)定期開展形式多樣、有針對性的主題班會
高職院校的主題班會是在一定背景下，確立教育主題，圍繞主題或針對班級學生思想、學習、日常生活行為或生活中的某個問題而組織的主題教育活動。
開展主題班會那個讓學生在腦海中留下鮮明的“痕跡”，將主題內容貫穿她們工作、學習、生活的.各個角落。
班會主題還要有針對性，要做到有針對性，輔導員需要善于搞好調查研究，對于本班學生的精神面貌、學習風氣和當前存在的主要問題等都要做到心中有數，這樣班會的主題內容才能貼近學生實際，學生才會感受到班會與自己是有密切關系的，才會關心并積極參與班會活動。
(三)公平公正做好每一次獎學金、助學金評定
在高職院校，獎學金、助學金的評定是學生工作中一項很重要的內容，輔導員在班級管理工作中要充分、合理地利用激勵機制，強化班級管理實際效果。這就要求輔導員認真把握助學金申報的基本條件，促進班級良性發展，形成良好的班風和學風。國家助學金的評選要求學生遵紀守法，無違規違紀行為。
輔導員應建立助學金評選制度，同時制定一系列有利于班級管理的相關制度，并將班級衛生制度、考勤制度、參加課外活動和誠信等相關情況與助學金掛鉤，這樣不僅完善制度，還提高制度的約束力。
(四)合理運用綜合測評
現在的學生大多都比較懶散自私，不愿意占用自己的丁點兒時間去做別的事情。這時候綜合測評就能夠大顯身手了。每個月月初統計的綜合測評，從每一件小事上考核著每位同學。有效的控制了班級的積極程度，保證了活動的參與面。
另一方面也在潛移默化的過程中培養著學生各方面的品德。比如在學校舉行的冬運會里，從服務點的布置，每位參賽選手所對應的后勤人員，啦啦隊，投稿，我們都用綜合測評來進行安排及考評。
這一方法的實施使得整個運動會期間，我所帶的三個班都呈現出有組織，積極向上，團結奮進的好局面。
最終，學前四班取得了團體總分一等獎，學前一班道德風尚獎的好成績。運動會結束后，整個班級的凝聚力又有了一定的加強。因為看到綜合測評運用以后的效果，我把它用到了幾乎所有活動中，包括迎新晚會的節目排練，廣播體操比賽等。
(五)以各種活動、大賽為依托開展素質養成教育，提高學生就業競爭力
高職院校培養的是應用型人才，突出對學生技能的培養，學前教育專業更是如此。學校會適時舉辦各種活動或者比賽，在這些活動中，學生的技能得到了提高，也在活動中養成了良好的行為習慣。
在畢業生離校之前組織一次大型的畢業生技能匯報演出，邀請各知名幼兒園的園長前來觀看，給用人單位和畢業生提供一個很好的交流平臺。輔導員通過組織和督促學生參加類似活動和比賽，極大地提高學生的綜合素質，為將來就業打下扎實的專業基礎，提高她們的就業競爭力。
教育管理專業的論文 篇10
摘要：創業教育不僅能夠緩解學生的就業壓力，培養學生的創業能力和綜合素質，也是當前社會發展的需求和教育改革的必然趨勢。創業教育與專業教育主要是相互引導、相互促進、相互調控和相互滲透的關系，本文探究了在工商企業管理專業教育中滲透創業教育的路徑。
關鍵詞：工商企業管理專業；專業教育；創業教育
一、理念的滲透
理念是教育改革的先導條件，而創業教育的理念核心是融合教育哲學中的個人本位和社會本位價值觀，并在不斷的培養和激發中實現學生的主體創造性，從而使學生的素質得到全面的發展，促進社會的長足進步，并使社會空間和團隊發展得到開拓和進步。在專業教學中滲透創業教育的理念，不僅是教師傳授工商企業管理專業知識的重要方法，還能夠依據專業和課程的實際情況和特征，充分結合授課的內容，從而激發學生的創新意識和創業精神，培養學生的創造能力。另外，將創業教育理念滲透進專業教育，其實就是依據專業的特征，結合專業的實際情況，來培養學生的創業素質，簡而言之就是以創業教學為基礎，充分結合專業的特點，加強對于專業創業背景的講授，使得教學更加靈活，在列舉專業創業案例后，從中挖掘出創新元素和知識點，從而使創業教育和專業教育相互滲透。
二、課程的滲透
高校應當在人才培養體系中融入創業教育，制定出專業的人才培養方案，并充分體現出創業素質的培養，從課程的培養目標、素質結構、教學計劃、課程設置等方面入手，促進創業教育和工商企業管理專業教育的滲透，從而形成一體化的教學架構，促進學生的開拓性能力和綜合素質提高。在設置創業課程方敏不僅需要充分考慮到創業課程的獨立性，還需要注意與其他課程的相互聯系和交叉，不僅需要有針對性地設置創業課程，培養學生的創業意識、精神、能力等素質，還需要充分挖掘出工商企業管理專業中的創新性教學絨絨，并以此為基礎開設一些具有專業傾向的創新創業課程，并通過選修課和必修課等形式將創業教育滲透進工商企業管理專業的教學計劃中。
三、活動的滲透
工商企業管理專業教育中的活動種類非常豐富，如實訓、實習、畢業設計和競賽等，甚至有很多基于專業教育所開展的社團活動、興趣小組和勤工儉學活動，因此可以充分結合活動的特色，以活動為載體，將創業教育的內容滲透到活動當中去。另外，還可以以專業背景為基礎，以創業教育的課程目標和任務為依據，設計出與創業教育和專業教育相融合的活動，如創業方案設計比賽、企業參觀、專題講座等，甚至還可以開展與工商企業管理專業相關的創業比賽，活動的內容可以使創業計劃、能力和模擬實戰，還可以與校內外的實訓室、中心或基地相結合，使學生在競賽中感受到真實的狀態，從而調動起學生的創業熱情和學習的積極性，為未來的創業積累充足的經驗，提升學生的綜合創業素質。在進行創業教育與專業教育的相互滲透與融合時，可以從課程的正規性、活動的也與豐富性以及教育的多元化入手，培養出高質量的工商企業管理人才。
四、師資力量的滲透
學校可以使用內部與外部相結合的方式，培養與引進同時進行，在提高現有教師的專業素養的同時，了解和掌握當前的專業教師創業素質和校內的創業教學水平狀況，由此制定出相應的專業教學素質和創業教學素質培養計劃，在有條件的情況下，還可以定期派遣教師到知名高校和企業中進行學習及培訓。教師在經過實際的理論應用后，就能夠在參與到企業的產品開發及技術服務中積累到相關的經驗，從而提高教師的專業教學能力和創業素質、能力。而外部的'引進則需要遵循著求精不求廣的原則，高校可以與企業建立起密切的關系，從企業中聘請專業的人才來高校中擔任兼職教師，甚至還可以邀請成功的創業人士開設創業專題報告等。通過這些方法就能夠建立起規模龐大且專業能力及創業能力較強的高水平專兼職教師團隊，為高校的師資力量建設打下良好的基礎。
五、結論
總而言之，工商企業管理專業教育中滲透創業教育的研究，不僅是國家政策和當前形勢的趨勢，也是符合高校人才培養目標的重要發展戰略，高校應當大力推進創業教育，從中探索出適應專業與創業教育相融合的發展模式，從而實現高等教育的科學發展觀和提高人才質量的長遠發展的目標。
參考文獻
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[2]宋清華.高校創業教育的現狀與路徑分析[J].教育與職業,20xx(6):76-78.
[3]華雪君.獨立院校創新創業教育初探——基于浙江省內獨立院校的調研[J].科教文匯,20xx(4):137-138.
教育管理專業的論文 篇11
工商管理的學生對我國的經濟栽培發展起著重要的作用，它與市場經濟的的關系很緊密。因此在目前的高校培養人才中的工商管理人才培養的模式具有很大的實用性。本文從目前國家情況出發，分析目前我國工商管理類學生培養的現狀，分析出現現狀的原因，最終提出相關的建議，希望本文的額研究對工商管理學生的教育起到一定的理論指導意義。
近年來，我國的高校招生規模不斷擴大，大學畢業生遠遠超過畢業生實際的市場需求量，大學畢業生就業壓力也只有越來越苛刻才能適應高速增長的經濟發展。供應量繼續飆升導致大學生收入降低和就業難的狀況加劇。對于工商管理畢業生的就業競爭情況而言，形勢異常嚴峻，并且還有大量大工商管理的畢業生在激烈的市場競爭中根本不具有競爭力，甚至還不如有一技之長的中專生，該情況令人懊惱不已。
1 工商管理類學生的教育現狀
1.1 工商管理類學生實踐能力培養現狀
我國有很多學者已提出來，大學目前的教學模式需要適應市場的需求，重點把握對人才需求的特別培育。有文獻曾說高等教育中，隨著高等教育的發展和擴大社會需求的因素，工商管理具有日益龐大的專業人才教育和培養規模，已開設該類專業的學校竟然高達82%。有學者在7年前就已提出，各大高校應該根據自己學校的層次和主要培養類型的熱點，形成適合自己學校和學生的教育特色模式，這樣的方式既避免了出現教育雷同，又可以彰顯學校的`教育特色。目前工商管理類的學生培養的實踐能力都很差，原因可能是多方面的。其實滿足市場需求的工商管理類學生應該是復合型和應用型的綜合高素質人才，但是實際情況卻是培養出來的實踐水平參差不齊，普通院校更不用說要培養國際化的經管人才了。
1.2 工商管理類學生就業能力培養現狀
對于就業能力這一概念，也是近幾年開始火熱的話題。因為就業率是評判高校教育質量的其中一個指標之一。大約十年前，當時的那幾批大學生畢業后，他們的就業問題慢慢的出現問題且情況愈演愈烈，相關的政府職能部門和社會上凡是關注此的各界紛紛高度關注此類問題。按照現有的研究，我國的學者對大學生，尤其是工商類大學生的就業問題的研究主要順應三個思路。什么是就業能力理論，如何科學有效的界定就業能力的概念和原則、因素等。其次就是對目前大學畢業生的就業現狀的綜述和分析，最后通過量表等實證方式對其進行研究。
2 工商管理類學生的教育問題分析
2.1 人才培養目標定位不明確
目前尚不清楚是否應用型人才的具體概念和實際培養過程中的培養步驟，中國的工商行政管理學生滿足工業和商業管理需求并沒有一個科學可參考的文件或方案。社會主導，也會造成當代大學生素質缺失。因為市場經濟的發展必然對教育有利有弊，比如它導致學生去追求功利和個人利益、過于追大眾文化等。目前我國的社會處于轉型期的關鍵階段，改革必然帶來社會發展的一定程度的負效應。對于人才的培養要時刻警惕。因為曾經有學者通過實證研究，發現目前的大學生，其中包括工商類的大學生對金錢和權力熱于追求，因為工商管理類整天和利潤和財富等字眼打交道，過早的認識到財富的重要性。
2.2 教學內容和課程體系是不合理的
目前我國整體的工商管理專業，學校貌似十分重視引進最新的理論和西方經濟管理實踐經驗，再根據學校的情況設置課程或基于國外最新的成果和經典成果修改所學。在人有我無的階段，我們可使用這種比較原始且投機性的方法，先引進來，在革新。一系列的方式的確推動了我國的工政管理教育水平。但是，事物的發展總不是那么完美，借來的東西當然需要完善。目前的教材有的來源于國外，案例研究也是國外比較經典的案例，但是工商管理是處在一個動態變化的系統中。首先國外的案例情況在我國，可能因為政策法規和文化不同，不能完全借鑒;其次因為案例在不同的時代背景下它的時效性就有待考代。
3 提升工商管理類學生的就業和實踐能力的對策
3.1 教育理念的轉變
隨著我國高校在培養人才方面出現的與市場需求不吻合的態勢愈來愈嚴重，國家相關的職能機構必須嚴格限制招生，要出臺相關的政策法規強制學校在培養中的成果和質量。學校也要高度重視這類問題，不是大規模招生后對于人才的培養就淡化，相反要培育優質的大學畢業生。必須以市場為導向，不僅要掌握知識也要注重就業的實際能力需求，找準培養學生的精確定位。大學生不僅要在學校學習，也要下到基層去現場管理，現場學習，而不是傳統意義上的課堂高高在上的學習。
3.2 優化工商管理類教師團隊
中國自古以來就有“名師出高徒”的深刻哲理。因此高質量的教師團隊才是高質培養工商管理類大學生的保證。高校教師的來源一般都是從學校到學校，目前我國211學校的大學教師學歷要求是博士學位，普通本科類的學校教師至少需要碩士學歷。在高校老師的學歷上，基本可以滿足教育的資格。但是因為我國的大學生的教師基本上從學校出來后再次進入學校，原本老師自身的社會實踐的經驗并不足矣支撐有很多的管理經驗可以教育學生。針對這樣的情況，我們可以從以下幾點進行完善師資隊伍。首先是聘請具有豐富社會實踐經驗的老師到學校，當然這些老師的受教育水平必須有所保證。其次是聘請業界精英擔任學院或課程的客座教授或兼職的教師，讓大家實際的感受到真正的工商管理人才的養成過程。最后可以給老師們提供實際的企業歷練機會。
為了能夠更好的培養工商管理類的大學畢業生，除了要高度重視之外，也要國家出來完善高等教育體制，學校出來進行教師隊伍的整合優化，整合實習實踐資源，將學生的就業指導和職業生涯規劃課程落到實處。
教育管理專業的論文 篇12
論文選題的理由或意義：
一、我之所以選擇這樣一個題目作為自己碩士論文的題目，主要是基于以下原因：
學校內部管理有效性問題是一個迫切需要解決的現實問題。改革開放以后，中國在學校內部管理方面取得了喜人的成績，但也伴隨著這樣那樣的問題。一所學校的正常運作，離不開方方面面的管理，良好的管理機制為管理的推進提供了強勁的動力。然而，現實中，學校管理低效、無效的現象卻比比皆是。當越來越多的“低效管理”、“無效管理”問題呈現在人們面前，當越來越多的學校因內部管理問題而導致辦學效益下降而引起學生家長的不滿和整個社會的非議時，這種令人震撼的現實圖景所警示的問題就不能不引起人們的焦慮與思考。學校內部管理的問題，不僅影響到了中國學校管理發展的進程，同時也直接影響了學校人才培養的質量。關注這一問題，并為解決這一問題獻計獻策，不論于道義還是責任而言，都是當今教育管理研究者不容推辭的義務。
二、之所以要將學校內部管理的問題與有效性聯系在一起討論，主要是因為：
1、學校內部管理的問題有很多方面，諸如人的管理、物的管理、財的管理、信息的管理、時間的管理等等。但貫穿整個管理、衡量管理成敗的是管理的效率與效益，本課題中的有效性側重研究的是管理的效益。將學校內部管理問題與有效性聯系在一起進行分析，不但有利于我們更準確地探究學校內部管理發展的內在機制，也有利于我們從一個更為綜合、更為整體性的視角，為學校內部管理發展方面所存在的問題找到切實可行的治理方案。
2、就當前關于學校內部管理發展的研究現狀而言，存在著重局部輕整體、重價值輕事實、重當下輕歷史、重應然輕實然等問題。之所以會存在這些問題，很多時候都與“就管理談管理”這樣狹窄的研究視野相關。筆者力圖將學校內部管理發展的問題與有效性聯系在一起討論，就是希望通過這樣的一種嘗試，進一步拓展當下學校內部管理發展研究的視野，為基于中國本土經驗的理論生長與政策制定奉獻一點綿薄之力。
三、在研究方法上，筆者擬采取實地研究方式，通過參與觀察、非結構性訪談等方法，對本選題進行探討。之所以采取這樣的研究方式，一方面和筆者的研究興趣及知識儲備有關，另一方面，也是更為重要的，是因為筆者感到當前教育研究中秉承科學求真精神的研究依然比較缺乏。盡管實地研究并不必然和科學研究劃上等號，但面對學校管理有效性這樣一個現實問題，采用以“腳踏實地”為生命的實地研究比“高蹺上的研究”讓人覺得更加可靠。
四、概念的界定：
(一)、學校內部管理
學校內部管理是指在學校范圍內，充分利用現有的條件，有效地對本校人、財、物、事、時間、信息進行組織與控制的活動。學校管理的過程，包括計劃決策、組織實施、監督檢查、指導調整、總結評價五個環節。學校管理的內容有教育目標管理、師生員工管理、教學質量管理等。
(二)、有效性
有效性是指“完成策劃的活動和達到策劃結果的程度”，即“做的事正確”的程度。
(三)、學校內部管理有效性
學校內部管理的有效性即是學校按照一定的程序,充分利用學校的各種教育資源,并使這些資源的配置達到最優化,通過組織和領導他人去有效工作,從而實現組織目標的最優化,達到事半功倍效果。學校內部由于各個組織機構擔負著各不相同的工作任務,賦有各自的管理職能,容易從本部門的利益出發考慮問題,因此在工作中不可避免地會出現矛盾、摩擦甚至相互扯皮推諉的現象。要能保證各機構之間在管理活動中的協調配合,又能使學校的各種資源配置達到最優化,提高學校管理的有效性就顯得尤其必要。
國內外關于該課題的研究現狀及趨勢：
在目力所及的范圍內，筆者對與本選題相關的文獻資料進行了梳理，下面就梳理的結果做一簡要介紹：
一、關于學校內部管理的研究
在中國期刊全文數據庫的教育與社會科學綜合門類下，以“學校內部管理”為主題進行精確查找(1980-20xx年)，檢索到2659條記錄;在中等教育門類下同樣以“學校內部管理”為主題進行精確查找(1980-20xx年)，檢索到360條記錄。在中國優秀碩士學位論文全文數據庫的教育理論與教育管理門類，以“學校內部管理”為主題進行精確查找(1999-20xx年)，結果為58條;中等教育門類下同樣以“學校內部管理”為主題進行精確查找，結果為10條記錄。
目前對學校內部管理的研究集中在關于學校內部管理存在問題及其原因的研究。
這方面的研究是學校內部管理研究的重要組成部分，有大量的文獻都對學校內部管理的現狀、原因進行了分析。比如，王志強(20xx)、王治奇(20xx)、孫錦明(20xx)、劉秀萍(20xx)等人都對學校內部管理問題做過較為綜合的實證研究。值得注意的是，在這方面的文獻中，已經有一些研究注意到了學校管理的有效性對學校管理效率的影響，比如，高振強(20xx)、張俊(20xx)、丁其發(20xx)等人分析了學校內部管理與有效性的關系。這些研究，將學校內部管理問題與有效性聯系在一起進行探討，從而將研究進一步推向了深化。
二、關于學校內部管理有效性的研究
在中國期刊全文數據庫的教育與社會科學綜合門類下，以“學校內部管理有效性”為主題進行精確查找(1980-20xx年)，檢索到25條記錄;在中等教育門類下同樣以“學校內部管理有效性”為主題進行精確查找(1980-20xx年)，檢索到3條記錄。在中國優秀碩士學位論文全文數據庫的教育理論與教育管理門類，以“學校內部管理有效性”為主題進行精確查找(1999-20xx年)，結果為9條;中等教育門類下同樣以“學校內部管理有效性”為主題進行精確查找，結果為8條記錄。在著作方面，到目前為止，我找到對學校內部管理有效性進行論述的著作有古得萊德的《一個稱作學校的地方》、薩喬萬尼的《校長學——一種反思性的實踐觀》、《道德領導：抵及學校改善的核心》、杜育紅《學校管理的'經濟分析》、富蘭的《學校領導的道德使命》、《變革的力量》三部曲等。在美國，近十年來，美國在探索學校內部管理有效性方面取得了顯著的成績。北京師范大學教育管理學院齊昌政教授在《美國學校質量管理觀的變化——以“ 美國國家教育質量獎”為例》一文中對此作了具體闡述：美國國家教育質量獎在美國得到了廣泛的關注與應用。作為學校進行質量管理和評估的較為完善的標準,《績效優異教育標準》的核心理念、價值以及績效模型, 提供了一套評估和改進學校績效的質量管理框架。這一標準的綜合性、系統化發展反映了美國學校質量管理觀的變化趨勢。華東師范大學趙中建教授《近年來美國學校管理改革述評》一文中探討了近年來美國學校管理的改革情況。
在我國最早對學校內部管理有效性進行研究的是內蒙古心理學會的馮惠昌教授，他在1994年1月發表的《試論學校管理的有效性》一文中分析和探討了學校內部管理有效性的五個問題：首先是目標的有效性。馮教授的文章認為：學校管理目標的有效性首先要看它是否以正確的教育目標為依據和出發點, 因為“學校經營組織必須是為實現教育目標服務的。” 如果管理目標符合教育方針和“三個面向”的要求, 致力于大面積提高教育質量, 那么, 可確認其方向是正確的, 因而其管理可能是有效的。否則, 可被認為是錯誤的和無效的。其次, 學校管理目標的有效性還應體現在目標的具體性和明確性上, 管理目標應從本校實際出發, 具體確定一定時間內應達到的要求, 這些要求應是可操作的和可被檢測的。最后, 學校管理目標的有效性還應體現在目標能為全校成員所接受, 形成對目標的一致看法的重要手段是引導教職工參與制定目標所謂參與, 不是指擺擺樣子、走走過場的贊同, 而是“名符其實的自我投入”,是“思想與感情的投入”這種投入將鼓勵每個成員為實現學校目標分擔責任、做出貢獻。這種參與或投入不僅對制定目標, 而且對進行決策具有同樣重要的意義。此外還分別闡述了決策的有效性、工作安排的有效性、人的管理的有效性、時間管理的有效性。其他對學校內部管理有效性進行研究的還有李政濤(20xx)，熊艷(20xx)，李玉(20xx)，羅陽佳(20xx)等。這些研究對本文的研究具有重大的參考意義。
綜觀已有的研究，目前國內對管理有效性的概念界定比較模糊，主要為“校長管理有效性”。研究視角比較狹隘，關注點是校長個體的管理效能，停留在對有效性做單一的定點分析，與校長管理效能、校長工作效率、校長領導力等術語區分不明確。國內教育管理理論與實踐研究中雖然越來越多地使用“管理有效性”這一術語，但在研究方法上主要是思辨性的，經驗性的，缺乏深入到具體組織情境中的實地研究，忽視了具體環境以及與環境相關的人的因素。學校管理有效性研究幾乎完全移植企業內部管理有效性研究，缺乏基于學校所承載的教育特殊性的研究。偏重于關注校長個人管理有效性對學校發展的影響，較少關注領導團體在學校組織中發揮的作用。針對這些特點，研究者擬通過對領導團體管理行為的有效性的描述研究學校，并力圖超越描述的水平，通過基于實地研究的理論建構為當前學校管理中存在的問題提供一些解釋。
研究目標、研究內容和擬解決的關鍵問題：
一、研究目標
本研究力圖對學校內部管理的有效性現狀進行考察，通過研究不同學校內部管理對學校發展的影響，揭示影響學校發展的主要因素及內在機制，并在在此基礎上，提出實現學校內部管理有效性的建議。
二、研究內容
(一)部分學校內部管理有效性的考察。在深入研究學校管理有效性概念、內涵的基礎上，對部分學校內部管理的有效性進行考察。在初期研究的基礎上，筆者擬對部分學校的內部管理中的低效性、無效性現象進行歸類、分析，繪制出學校內部管理有效性的現狀圖。
(二)學校管理有效性的機制設計。這一部分主要回答如何實現學校內部管理有效性的問題。具體的研究內容包括：
1、對不同學校實現學校內部管理有效性的策略措施進行分析和比較。從學校管理發展的視角，分析哪些思路是可行的，哪些是不可行的，在一個立足于中國現實的分析框架內，厘清學校內部管理有效性發展的思路。
2、提出有關學校內部管理有效性的建議。基于以上分析，完成學校內部管理有效性的機制設計。
基于以上研究內容，筆者初步擬訂了以下論文提綱：
1. 緒論
1.1 研究緣起與研究目的
1.2 相關研究概述
1.3 研究思路與方法
2.Zm學校內部管理有效性現狀
2.1學校內部管理有效性的概念界定
2.2 Zm學校內部管理有效性考察的原則與方法
2.3 繪制 Zm學校內部管理有效性的現狀圖
這一部分的核心任務是對Zm學校內部管理有效性的現狀進行描述，得到其現狀圖。這是后面章節的一個分析基礎。
3. 學校內部有效管理與低效、無效管理
3.1 Zm學校內部管理現狀：重眼前，輕發展
3.2 學校內部管理現狀與中國的教育體制
3.3 導致學校內部管理低效、無效的主要因素
這一部分首先指出部分學校內部管理中存在的“重眼前，輕發展”的問題，繼分析其與中國教育體制之間的關系，最后歸納出導致學校內部管理低效、無效的主要因素。
4、 學校內部管理有效性的機制設計
4.1 目前存在的一些誤區
4.2 實現學校內部管理有效性：學校內部管理發展的一般思路
4.3 一些建議
這一章主要是針對前面幾章所論述的學校內部管理中所存在的問題，來尋找相應的應對之策。在展開這項工作之前，筆者將首先對當前學校內部管理問題在理論和實踐上存在的一些誤區加以分析，這樣做的目的在于通過“破”而為后一節的“立”提供依據。第2節的主要任務是討論學校內部管理發展的一般思路。第3節則是第2節所討論思路的具體化，提出建議。
5、 總結
三、擬解決的關鍵問題
(一)繪制部分學校內部管理(存在的問題)現狀圖;
(二)實現學校內故管理有效性的機制設計。
擬采取的研究方法、研究手段、技術路線、實驗方案及可行性分析：
一、 研究對象的確定
本研究采用實地研究方式，這種研究方式要求研究者必須參與研究對象的實際生活，設身處地的體會研究對象的所思所想所作所為。[ 張新平教授著：《教育管理實踐個案研究：實地研究方式》，上海教育出版社20xx年版 ，第20頁]本研究以本人所在的淮安Zm校為研究對象。
二、實地研究中的具體方法
第一，觀察法。這是研究者所采用的主要研究方法之一。在人種學研究中，觀察法是一種連續的綜合方法。在T校實地研究的一學期中，研究者以“特權觀察者”的身份出現，即觀察者并不具備參與者的身份，但可以進入與研究相關的活動。[ 美]威廉維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導論》，教育科學出版社1997年第1版，312頁。] 無論觀察者以何種身份出現，他們都應盡量作到虛懷若谷，以免干涉正常生活。與觀察相關的一個重要概念是情境化，也就是說，為了理解行為，觀察者必須理解于其中進行思想和行為的情境。觀察者有權闡述事件，因此，觀察不僅僅是事件的客觀記載。參與觀察者需努力進入被觀察個體的角色，去研究并體驗他們的思想、感情和行為。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導論》，教育科學出版社1997年第1版，312頁。] 在連續的觀察過程中，研究者進行了大量的記錄。有隨機性的記錄和針對性記錄，隨機性記錄的重點是獲得被觀察個體的觀念，針對性記錄是圍繞確定的目標進行，對所有記錄進行及時地整理和總結，從中獲得研究線索。
第二，訪談法。訪談的互動性可以使研究者直接了解不同主體對學校的認識、情感和傾向性。研究者采取了個別的非正式性訪談與結構化訪談。在觀察的過程中，當有偶然因素致使訪談成為必要時，就可以進行隨意的、非正式性的訪談。為了辨清所發生的情況或為了捕捉觀察隊相的情感。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導論》，教育科學出版社1997年第1版，第315頁。] 在對學校管理者、教師做深度訪談時，研究者采用的是預先擬定好系列問題的正式的、結構性的訪談。在訪談過程中，錄音能夠減輕現場記錄的負擔，而且能夠完整再現訪談對象的語調表情，從中獲取一些微秒的信息。根據以往的經驗，訪談對象一般不太喜歡被錄音，研究者精心挑選了錄音工具，采用了“隱蔽錄音”的方式，保證訪談記錄的真實性和完整性，以便對錄音材料進行文字整理和分析。
第三，實物搜集法。任何實物都是一定文化的產物，都是在一定情境下某些人對一定事物看法的體現。[ 陳向明著：《質的研究方法與社會科學研究》，教育科學出版社20xx年版，第257頁。] 在實地研究過程中，研究者經過校長批準，在學校進行了與研究相關的實物搜集，校長婉轉地告訴研究者最好不要對電腦中的文件進行拷貝，但是可以復印，這是對學校的材料進行網絡保護。于是研究者復印了大量資料，搜集的實物主要涉及到學校章程、近期正在執行的規章制度、學校對上級教育主管部門的匯報文件、校長室的工作計劃及總結匯報，從中搜索與研究相關的線索。
第四，問卷法。研究者在使用問卷時一直很小心謹慎，一份設計良好的問卷調查要求有從研究問題的確定到數據的分析、解釋等若干步驟，還要考慮到發放問卷的地點、時間等因素。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導論》，教育科學出版社1997年第1版，第247頁。] 因此，在研究初期沒有涉及到問卷調查，隨著研究的深入，研究者的思路越來越清晰，學校中不同主體的觀點也日漸明晰，經學校同意，研究者于20xx年11月全校教師例會上發放了問卷，對T校教師進行問卷調查。
盡管實地研究在我國教育管理研究領域尚處于起步階段。很多問題，包括實地研究涉及的一些理論上和技術操作等方面的問題，都有待進一步的深入思考和研究。但筆者的導師張新平教授是實地研究的一貫倡導者和頗有成就的專家，相信有導師的指導和自身的努力，本研究在方法應用上不存在太大問題，研究具有可行性。
本題目的創新之處和可預期的創造性成果：
一、提出“學校內部管理有效性”概念;
二、繪制學校內部管理有效性現狀圖;
三、以學校內部管理有效性為原點分析學校內部管理發展問題，將形成一個視角獨特的分析框架。
論文工作量、年度研究計劃、可能遇到的困難和問題及相應的解決辦法：
一、 論文的主要工作量包括：
閱讀相關文獻;進行理論分析;收集本選題相關的觀點、資料，建立研究所需的資料庫;撰寫論文。
二、年度研究計劃：
20xx年08月—20xx年11月 確定選題，收集初期文獻，撰寫開題報告;
20xx年11月—20xx年12月 聽取老師們的意見，調整研究計劃;
20xx年01月—20xx年02月 收集資料，建立資料庫，完成學校內部管理有效性的現狀圖;
20xx年03月—20xx年04月 進一步整理思路，形成論文寫作提綱;
20xx年05月—20xx年08月 完成論文初稿;
20xx年08月—20xx年12月 修改論文并定稿。
三、可能遇到的困難、問題及相應的解決辦法
(一)自身理論高度不夠，恐難以闡釋清楚論文中的相關問題。我將用半年乃至一年的時間集中閱讀論文所涉及到的專業理論書籍、刊物和文章以提高自身的理論水平。
(二)“學校內部管理低效、無效”作為一種教育管理現象，是多種因素相互作用的結果。“學校內部管理低效、無效”的出現既有時代的背景也有社會的原因。在分析“學校內部管理低效、無效”的成因和問題時，要找到合適的理論視角存在一定的難度。
(三)本研究采取的是實地研究的方式，在進入研究的現場和實地研究的開展等方面存在許多不確定的因素，這些對我來講都是一個不小的挑戰。
解決的辦法包括：加強學習，提高自身的技術水平;向師友請教，借鑒他們的經驗等等。
與本題目有關的研究工作積累和已取得的研究工作成績
1.1993年在《人民教育》第三期上發表學校管理論文《校長如何轉達學生對教師的意見》。
2.1993年至今在省級以上刊物發表教育管理等方面論文10余篇。
3.本人主持省教科所“十五”“十一五”立項課題兩項，其中一項已通過省級專家組鑒定，另一項正在研究中。
4.讀碩期間專業課作業論文《人本管理在學校科學管理中的運用》獲導師好評。
已具備的研究條件，尚缺少的研究條件和擬解決的途徑
目前已具備的研究條件包括：導師支持選題，并在研究思路、理論分析、文獻收集等方面給予充分的指導;學校及周邊圖書館學術資料豐富，網絡信息渠道暢通，資料獲得較為方便;本人在學校工作，對各學校情況熟悉，可方便地獲得不同學校與本課題相關的資料;本人曾主持過或參加了一些科研項目，在研究經費上可以獲得部分支持。
尚缺少的研究條件包括：本人為在職碩士研究生，工作與學習的時間難免互相擠占，時間問題是本選題研究面臨的最大問題;對部分本研究需要的分析技術還不是十分了解，需要進一步學習;部分外文文獻和數據需要購買，經費方面可能會比較緊張。
擬解決的途徑包括：合理安排時間，想盡一切辦法“擠”時間，確保研究的精力與時間投入;進一步加強學習，向師友討教，提高自己的分析能力;積極申報與本選題相關的科研項目，保證研究的經費的投入。
教育管理專業的論文 篇13
一、禮儀教育在學前教育專業班級管理中的必要性
禮儀教育既是文明傳承的需要，又是時代發展的需要，更是班級管理的需要。我國作為文明古國，文明禮儀世代相傳，同時隨著新時期精神文明建設的發展，人們對尊重、寬容、溫馨、真誠、互助、友愛、誠信、和諧生活環境的要求越來越高，文明禮儀作為精神文明建設的重要組成部分，不僅對良好生活環境的形成具有巨大的推動作用，而且是一個人優秀品質和個性形成的基礎所在，同時也是提高全民族道德素質，振興民族精神的基礎教育。因此，在學前教育專業班級管理中必須抓好學生文明禮儀教育，這不僅是提升學生素質的需要，而且是建設一個優秀的、班風良好的班集體的需要，同時也是保證學生進行正常學習，教師開展正常教學活動的前提。
二、禮儀教育在學前教育專業班級管理中的重要性
班級管理從嚴格意義上來說就是對學生的管理，只要對學生的管理到了位，班級管理自然而然就達到了標準。對于學前教育專業的學生來說，禮儀教育有哪些重要性呢？
（一）改變幼兒教師觀念，增強責任心
傳統觀念認為，幼兒教師就是看護孩子的“保姆”，每天的任務就是在保證孩子安全的前提下帶領著孩子玩耍，這種觀念具有一定的片面性，安全看護孩子固然重要，禮儀教育也非常有必要。幼兒是我國的未來和希望，是國家進步和發展的源泉動力，我國優秀的文明禮儀需要通過教師傳授給學生，代代相傳，而幼兒時期正是進行禮儀教育的絕佳時期，孩子的內心對外界一切充滿著好奇和渴望，而幼兒教師的一言一行都會成為孩子模仿的榜樣。好行為，好習慣，我們提倡；壞行為，壞習慣，我們禁止。如何防止幼兒教師自身壞習慣，壞行為成為孩子模仿的對象呢？這就需要學前教育專業的學生認真學習禮儀知識，加強自身的禮儀文化修養，增強責任心，充分意識到新時期禮儀教育對幼兒教育的重要性，改變傳統的幼兒教育觀念，給孩子樹立良好的禮儀形象，從而保證孩子快樂健康地成長。
（二）提升學生自信，促進學生素質全面提高
進入21世紀以來，人們的生活水平有了顯著提高，生活節奏也越來越快，我國家庭中的“獨生子女”現象越來越多，由于從小深受各種溺愛，孩子長大后各方面的能力表現都有所欠缺，動手能力差，合作能力差，好高騖遠，在對外交往的過程中，經常以自我為中心，自私自利，不懂尊重別人，禮讓別人，缺乏應有的禮儀。還有的學生在家里“稱王稱霸”“性格活潑”，在學校卻是另一種狀態，性格孤僻。有的甚至表現出膽小、懦弱的形象，不敢與別人交往，缺乏自信心。如果學前教育專業的學生畢業以后以這樣的“狀態”從事幼兒教學，教育出來的孩子是可想而知的。在我國大力提倡“中國夢”的今天，人與人之間的交往最需要的就是相互尊重，相互寬容，相互理解，自尊，自愛，團結合作的精神，通過對學前教育專業學生的禮儀教育，可以培養學生自尊、自愛、獨立、禮讓、團結合作、以禮待人的優秀品質，使他們學會如何做人，如何交往等，提升學生的自信，促進學生素質的全面提高。這是我們的學前教育專業的.學生所必須具備的禮儀修養，也是管理好班級的前提和保障。
（三）建設文明班集體，促進班級和諧
學生文化知識的學習是學生的主要任務之一，但是只知道學習文化知識，缺乏自身相應的內在禮儀修養做支撐，缺乏最基本的做人禮儀，就是學問再廣博也是徒勞的，缺乏禮儀修養的學生是不會組成文明班集體的，班級的和諧更是無從談起。教師在對學前教育專業的學生教學過程中，要根據學生的實際情況，實施“情感”教學，關心、愛護、尊重每一個學生，深入學生中間，善于發現學生學習和生活中的“問題”并及時解決，建立起深厚的“情誼”后，能夠讓學生主動向教師敞開心扉，把自己學習和生活中的“問題”或“煩惱”向教師傾訴，教師成為學生感情上的“大哥哥”“大姐姐”，學習上的“良師益友”，從而培養學生尊重教師，熱愛同學，熱愛班集體的良好品質，進而達到建設文明班集體，促進班級和諧的目的。同時教師組織豐富多彩的活動，如每周一班會的開展，關于禮儀如何使班級管理更和諧的主題演講等，潛移默化地傳授給學生，然后組織學生談談自己的感受，最后教師做總結發言，幫助學生牢固樹立禮儀對其自身，對班級管理的重要性。
三、結論
文明禮儀作為我國精神文明建設的重要內容，符合時代發展的潮流，是教師正常開展教學活動的內在需要，也是學生成長過程中所不可或缺的教育內容。只有學生的禮儀修養提升了，學生的全面素質才會得到提高，文明班集體的建設才會成功，班級和諧管理才能實現。同時我們應該清醒地認識到，在學前教育專業班級管理過程中開展禮儀教育，是一項系統的、復雜的工程，不可能一蹴而就。禮儀教育的方式、方法也多種多樣，這就要求教師從實際出發，敢于探索，勇于實踐，從而實現禮儀教育給班級管理帶來的新突破。
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