選修課論文

選修課論文15篇[薦]

　　在日常學習和工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編收集整理的選修課論文，希望能夠幫助到大家。

選修課論文1

　　摘要：《企業(yè)管理》作為高職機械制造類專業(yè)的一門選修課程，應結合高等職業(yè)教育目標及特點，從企業(yè)管理課程教學的實際出發(fā)，在總結過去企業(yè)管理課程教學的工作實踐的初步經(jīng)驗基礎上，對企業(yè)管理教學進行創(chuàng)新，并探討了企業(yè)管理課程整合創(chuàng)新等內容，提出了一些該門課程的行之有效的教學模式，具有一定的理論和實踐意義。

　　關鍵詞：高等職業(yè)教育 企業(yè)管理 機械制造類專業(yè) 創(chuàng)新

　　0 引言

　　人才是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展與競爭的關鍵，而工業(yè)機械制造類企業(yè)更需要具有管理能力的專業(yè)人才，因此，掌握企業(yè)管理知識及本專業(yè)技術能力是高職機械制造類專業(yè)學生被社會認可的必要條件。目前，傳統(tǒng)的《企業(yè)管理》教學已不能滿足當前社會對機械制造類專業(yè)人才的需求，不利于培養(yǎng)面向生產第一線的應用型專門人才，因此，高職機械制造類專業(yè)的《企業(yè)管理》選修課程改革成為管理教學的研究重點。必須對傳統(tǒng)的企業(yè)管理教學內容進行改革，按高職高專的培養(yǎng)目標實施課程建設，使高職的教學更加適應企業(yè)的需求，為培養(yǎng)應用型技能人才奠定基礎。

　　1 企業(yè)管理課程整合的創(chuàng)新

　　課程建設的創(chuàng)新應從培養(yǎng)對象未來可能從事的工作分析開始。從經(jīng)驗觀察和信息反饋資料看，高職高專機械制造類專業(yè)學生畢業(yè)后的主要就業(yè)趨向是到生產一線做基層管理人員，也有些企業(yè)把學生安排到市場第一線做銷售員。企業(yè)要求高職畢業(yè)生在具備一定的專業(yè)特長基礎上，還要掌握一定的管理知識，以便迅速適應企業(yè)管理環(huán)境，在工作中能夠正確理解管理意圖，有效貫徹實施。因此要以機械制造企業(yè)相關職業(yè)的崗位能力需要為依據(jù)，結合企業(yè)管理課程內容進行職業(yè)或專業(yè)活動分析、學科體系分析、教學對象分析。在課時總量有限的情況下，有針對性地對教學內容進行必要的取舍、組合，注重知識的實用性，不過分強調知識的系統(tǒng)性和連貫性；擴大相關管理學科知識，舍棄那些并非職業(yè)能力培養(yǎng)必需的內容，讓學生能全面了解企業(yè)管理的`內容和一些簡單適用的方法，便于學生就業(yè)后，對自己所在的工作崗位和整個企業(yè)的管理狀況有一個比較和思考。

　　1.1 簡要介紹管理學理論知識。《企業(yè)管理》應以管理學原理課程為先導，機械制造類專業(yè)不可能專門學習先導課程，因此教師在講課過程中及時將有關管理概念和理論言簡意賅地介紹給學生，保證教學過程的邏輯合理性。

　　1.2 適當增加經(jīng)濟法相關內容。機械制造類專業(yè)的學生在開設企業(yè)管理課程以前大都沒有經(jīng)濟法方面的知識。所以，在課程內容的設置上應增加與企業(yè)管理相關的法律知識，如：企業(yè)法、公司法等內容，使學生了解企業(yè)的設立程序、組織機構的設置等。但由于學時數(shù)的限制，這些內容不可能深入地討論下去。所以，該內容的設置應該系統(tǒng)而淺顯，說理簡明扼要。

　　1.3 加大市場營銷學的比重。企業(yè)的生存發(fā)展需要研究市場營銷活動及其規(guī)律性，尤其是在買方市場條件下，企業(yè)要研究如何從顧客的需求出發(fā)，制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，組織企業(yè)市場營銷活動，從而使企業(yè)在激烈競爭的市場環(huán)境中獲得生存和發(fā)展。因此，必須加大市場營銷在機械制造類專業(yè)企業(yè)管理選修課程中的比重，使學生牢固樹立以顧客需求為中心的市場營銷觀念，在此基礎上系統(tǒng)掌握市場營銷學的基本原理和方法，從而在實踐中有效地運用市場營銷理論組織企業(yè)的經(jīng)營活動，使企業(yè)以市場為導向，進行產品開發(fā)、生產、定價、分銷、促銷等市場營銷活動，提高企業(yè)經(jīng)營管理水平和核心競爭力，從而樹立企業(yè)自身的品牌形象，在日趨激烈的市場競爭中立于不敗之地。

　　1.4 引入機械制造企業(yè)車間管理的內容。高職教育必須堅持以就業(yè)為導向，課程開發(fā)應該圍繞畢業(yè)生的就業(yè)來展開，機械制造類專業(yè)畢業(yè)生去向一般以企業(yè)車間為主，需要掌握車間管理相關的綜合知識，這就需要按照生產過程空間組織和時間組織的方式，將有關原理介紹給學生，其中，車間布置、生產過程的時間組織、流水線生產組織、庫存管理和設備管理側重于對物的管理；工作設計側重于對人的管理；生產和生產作業(yè)計劃的編制和控制、企業(yè)資源計劃(ERP)、生產現(xiàn)場管理、作業(yè)排序和質量管理側重于人和物的結合。通過車間管理的學習，以滿足高職機械制造類專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展的需要，提高學生的解決實際問題能力。

　　2 企業(yè)管理教學模式的創(chuàng)新

　　《企業(yè)管理》是一門理論與實踐聯(lián)系十分緊密的課程，空洞的理論往往顯得枯燥而不易讓人接受，缺少實踐的教學方式往往容易使學生對學習失去興趣，很難把學生的理論知識轉化為實際應用能力，不利于提高學生分析問題和解決問題的能力，難以適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，教師應更新教學觀念，在教學模式上進行改革，以職業(yè)活動和就業(yè)崗位要求為導向，采取形式多樣的實踐教學方法組織教學，提高學生解決實際問題的能力。

　　2.1 培養(yǎng)學生自學能力。教師按照教學目標的要求，把課程基本知識和基本原理教給學生之后，更多地是鼓勵學生自學，培養(yǎng)獨立學習的能力。指導學生閱讀相關管理書籍與管理雜志，收集企業(yè)管理案例，開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生的管理理念和管理意識。例如，可以要求學生在課后收集管理故事及管理哲理，在課堂上和同學們一起分享，以達到開闊學生眼界的目的。

　　2.2 課堂播放企業(yè)管理錄像。在課堂上播放介紹著名機械制造企業(yè)運作管理情況的錄像，一是充分發(fā)揮多媒體的功能；二是帶給學生“真實感”，讓學生了解先進企業(yè)的管理經(jīng)驗，懂得所學管理知識在實際運用中的重要性，由此增強了學生學習的興趣與信心。

　　2.3 案例分析與討論。教師選取與課程內容相近的實際企業(yè)案例，通過課堂案例分析與討論，剖析企業(yè)的實際做法，總結成功經(jīng)驗和失敗教訓，使學生在討論中靈活應用管理原理和理論，提高認識和分析問題的能力。

　　2.4 去企業(yè)實地參觀。組織學生到一些大的機械制造企業(yè)去參觀訪問，通過實地參觀，讓學生感受到真正要管理好一個企業(yè)并不是一件容易的事情，更充分認識企業(yè)管理在企業(yè)經(jīng)營中的重要性。尤其是生產車間的參觀，使學生增加感性認識，了解自己將來的工作場所。

　　2.5 請企業(yè)人員座談或講座。把企業(yè)的基層管理人員或企業(yè)的部門負責人請到學校里給學生作講座，介紹企業(yè)的實際做法。當然最好是與學生座談，氣氛更融洽。通過座談或講座，學生既會理解到企業(yè)管理的重要性，也會覺得企業(yè)管理并不那么高不可攀，而是企業(yè)生存和發(fā)展中必然要接觸到的事物。

　　2.6 模擬情景訓練。為了提高學生理論與實際相結合的能力，也使學生在就業(yè)之前能夠了解企業(yè)的經(jīng)營活動，在《企業(yè)管理》課程的教學環(huán)節(jié)中實施模擬訓練。模擬訓練教學就是結合專業(yè)背景與行業(yè)特色，按實際的工作內容設計場景，讓學生模擬職業(yè)崗位角色，根據(jù)實際工作的操作程序和方法具體做事，使學生在模擬操作過程中領略到管理中各部門職能的內涵，了解、熟悉各職能崗位所需要的各種理論知識，掌握管理技巧，提高管理素質。

　　總之，高等職業(yè)教育的根本任務和培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)適應企業(yè)需要的、適應生產、服務第一線的技能型應用人才，而企業(yè)管理的課程整合與教學模式對于機械制造類專業(yè)人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。我們高職院校的管理教師必須在課程整合與教學模式方面進行改革，這將有利于全面培養(yǎng)學生的職業(yè)行為能力，有效地提高學生的學習積極性，對于促進學生就業(yè)、滿足社會發(fā)展的需要具有非常深遠的意義。

　　參考文獻：

　　[1]汪彤彤.高職院校企業(yè)管理課程教學內容和方法探析[J].社科縱橫.20xx(12)．

　　[2]江激宇，郡高翔.知識經(jīng)濟時代企業(yè)管理學的改革與發(fā)展[J].高等農業(yè)教育.20xx(5)．

　　[3]劉永安.企業(yè)管理學教學改革初探[J]．東莞理工學院學報.20xx(4).

選修課論文2

　　選修課程的設計，是新課程改革的亮點之一，其目的在于更好地讓學生有選擇地學習，為學生有個性地發(fā)展奠定基礎。高中語文應該在落實好必修課程教學目標的基礎上，充分發(fā)揮好選修課基礎性、選擇性和多樣性的特點，開設出既能迎合學生興趣和語文特點，又能滿足社會發(fā)展需求的選修課。

　　一、新課標理念下高中語文選修課程的特點

　　(一)髙中語文新課標中有關選修課程的要求

　　高中課程設置中已有相當長的一段歷史，但還沒有哪一個課程標準(教學大綱)像這次的新課程標準一樣對選修課程作了如此詳盡的說明,可見國家對選修課程的重視。按照三級課程管理模式，選修課程包括國家選修課程、地方選修課程和校本選修課程。高中語文選修課程的特點已出臺的《普通高中語文課程標準(實驗)>作了詳細的說明。

　　(二)新課標理念下語文選修課程的特點

　　按照《普通高中語文課程標準(實驗)》的要求，國家高中語文選修課程分為“詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀”五個系列，每個系列可設計若干模塊，學校應按照各個系列的課程目標，根據(jù)本校的課程資源特點和學生的需求有選擇地設計模塊，開設選修課課程。對于模塊的內容組合以及編排方式，學校可以根據(jù)實際情況靈活處理。從總體上看，新的高中語文選修課程具有如下特點：

　　1.性質上的工具性與人文性統(tǒng)一。新的高中語文課程標準明確規(guī)定語文課程的性質是工具性與人文性的統(tǒng)一。作為語文課程的重要組成部分之一，選修課程必然體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,“工具性的核心是培養(yǎng)學生的工具性，人文性的核心是培養(yǎng)學生的人文精神”。高中語文選修課程分為五個系列，即“詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀”，它們的設置就很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的結合。

　　2.設置上的專題性與針對性。課程標準明確規(guī)定選修課程的開設應遵循多樣選擇的原則:既要注重基礎性,又要關注學生學習的選擇性和差異性。五個課程系列的開設其選材范圍必然很廣也很自由，但這并不是說選修課程處于無序狀態(tài)，五個系列可以視為是五個專題,它們之間具有相對的獨立性與完整性。語文選修課程的設置除了專題性以外還有一個重要特點就是針對性，這主要表現(xiàn)在三個方面。首先我們知道語文選修課程是針對必修課程的重要補充;其次選修課程是針對語文的實際應用;再次選修課程是針對學生的探究式、研究性學習方式設置的。

　　3.實施上的靈活性。語文選修課程的實施具有靈活性。我們知道新的課程改革實行三級的課程管理模式，這就給課程的直接實施者學校帶來很大的自主權。靈活性一方面指的是學校可以根據(jù)本校的課程資源和學生的學習需求根據(jù)系列設計模塊，開設選修課。靈活性的另一方面是指學生可以以根據(jù)自己的學習需要及能力靈活地選擇自己所需的課程，使學生能夠在保證統(tǒng)一的基本要求的前提下,滿足不同地區(qū)，不同層次的學生的多樣的廣泛的不同要求,這也說明了語文選修課程比必修課程具有更大的發(fā)展空間和靈活性。

　　二、高中語文選修課程實施將要面臨的困難

　　結合當前語文課程改革的實際，我想語文選修課程的實施將會遭遇如下一些困難：

　　(一)師資問題

　　要素主義教育流派曾經(jīng)認為“教師是宇宙的中心”,十分重視教師素養(yǎng)的培養(yǎng)，今天，我們依然認為教師具有如此重要的中心地位。但重視教師素養(yǎng)的培養(yǎng)對我們的新課程改革很有啟發(fā)，我們必須重視師資培養(yǎng)。實現(xiàn)教師專業(yè)化要實施新的語文選修課程，必然需要建立一支高素質的教師隊伍，這是上好選修課的必要條件。

　　(二)教材問題

　　教材被認為是教學過程的四大要素(教師、學生、教材、環(huán)境)之一，可見教材的重要性。教材是課程內容的重要載體,是教師教學和學生學習的重要憑借,是課程順利實施的基本依托。與必修課程教材相比,選修課程教材的編寫、出版以及選用等環(huán)節(jié)還有許多問題期待解決。其一,語文選修課程靈活多樣，系列豐富，各地區(qū)各學校根據(jù)自己的需要靈活開設，這樣一來同-類型的選修課程教材的需求數(shù)量就會相對局限于一個地區(qū)，甚至一個學校,需求數(shù)量必然會很少。由此就會帶來編寫、出版、發(fā)行教材巨大的人力、財力、物力浪費，我們怎樣將這些控制到最低點？其二，高中語文課程標準建議可以拿一些現(xiàn)成的圖書作為選修課程的教材，這就存在一個教材選用的問題，什么樣的.教材適合教師教學以及高中生學習需要呢？

　　(三)評價問題

　　高中語文新課標當中雖對評價有比較詳細的建議，但筆者認為評價仍是語文新課改一個大的問題，甚至是“瓶頸”。教育部副部長王湛同志在全國基礎教育課程改革實驗工作座談會上的講話中說:“評價與考試的改革是課程改革的一個有機組成部分,同時也是保障課程改革順利進行的關鍵之一”。我們知道,評價具有診斷、導向、激勵等許多功能，而在目前，髙中學習其評價主要是與考試結合在一起，特別是高考。在這種情況下，學生則很容易放棄選修課程的學習。因而要很好的發(fā)揮選修課的評價的各方面的功能，使學生積極地投人并很好地進行選修課程的學習。

　　三、高中語文選修課教學的策略

　　(一)選修課課程設置要求

　　1.選修課應在編制教學計劃時與必修課統(tǒng)一考慮。選修課既應是必修課的補充,又應是必修課的延伸。應由必修課和選修課共同編制出完整的更廣博的培養(yǎng)高中學生語文知識、能力和素質的課程體系。必修授課計劃一定要根據(jù)課程的整體要求和學生的要求來制定。對此，選修課亦概莫能外。選修課的教學內容應與知識需要接軌，對于選修課,不搞短期行為，也不搞臨時行為。

　　2.對于教育思想的改革，對教學方法的改革，可以設計安排在選修課中進行實驗性教學。

　　3.選修課的課程設置要廣泛征求學生的意見。過去開選修課多由學校教學管理部門和教師協(xié)商決定，較少聽取學生意見，而忽視了學生常能夠對他們自己需要和希望學的東西講出很好的意見。

　　(二)選修課的教學方法

　　選修課的教學方法要靈活、生動。可以變換使用多種教學方法。除了傳統(tǒng)的講授法外，還可以采用討論法，使學生互相促進、互相啟發(fā);也可以使用調研法、演示法和模擬法。教師在教學過程中要注意學生語文學習能力的培養(yǎng)，在傳授知識的同時要傳授本學科的學習方法和技巧,以便學生能通過自學，學到許多課堂上沒有教授過的知識和能力。

　　(三)選修課的課時安排

　　選修課的總課時安排中必須占有足夠的份額，例如占總課時數(shù)的2〇%?30%,以給學生留出足夠的選擇余地。而對于語文教師而言，國家和學校已規(guī)定出必須選夠的數(shù)量。筆者以為，高中語文選修課在教師指導的前提下,給予學生充分的自由選擇度，這樣才有利于提髙學生的興趣和積極性，達到選修課的真正目的和效果。

選修課論文3

　　摘要：儒家教育思想對教育所起到的影響與作用是歷史的又是永久的。音樂教育在高校教學中也在完善人格、群體和諧中起著重要的作用。本文簡要回顧了儒家教育與音樂教育所倡導的教育精神，并以此為基準，對當前高校音樂選修課提出了具體的要求。

　　關鍵詞：儒家教育思想；音樂教育；高校音樂選修課

　　一、儒家教育思想關于教育的作用

　　以孔子為代表的中國傳統(tǒng)教育思想既重視教育的社會作用，也重視其在個人發(fā)展中的作用。《禮記》中《大學》篇關于“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”的著名論述既說明了儒家關于大學教育的過程和步驟，也清楚地表明了儒家對教育作用的看法：通過格物、致知做到誠意、正心(即樹立正確的倫理道德觀念，做到不為各種私心邪念所動搖)從而達到修身的目的(即形成完善的人格)，這是教育對個人發(fā)展所起的作用；在此基礎上，每個人都積極為促進各自家庭的和諧美滿(家庭是社會的細胞)和國家的繁榮、穩(wěn)定而努力做出自己的貢獻(齊家、治國)，這是教育對社會發(fā)展所起的作用。

　　儒家教育思想很重視個人的發(fā)展，“性相近也，習相遠也”就是儒家促進個人發(fā)展的理論基礎。但儒家的個人發(fā)展不是只強調“自我”而不管他人的極端個人主義的發(fā)展，而是“己欲利而立人，己欲達而達人”的以完善人格為目標、和群體和諧一致的個人發(fā)展。這是孔子教育思想與西方教育思想很不相同的地方，也正是中國傳統(tǒng)教育思想的偉大之處。

　　二、關于儒家音樂教育思想

　　在我國五千年光輝燦爛的歷史文明中，音樂教育歷史同樣源遠流長。早在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國時期，儒家鼻祖孔子及后繼者就提出了一系列音樂教育的理論與思想。孔子在前人所形成的“六藝(即：禮、樂、射、御、書、數(shù)等六門課程)”為中心的教育思想的基礎上集古代教育思想之大成創(chuàng)立了儒家學派，重視禮樂教化并積極躬行，其談仁、談禮、談信等都深深地影響了后人。孔子不但學識淵博，他還是一個地地道道的音樂家，他熟悉聲樂韻律，能彈古琴、會吹笛、吹簫。《史記》：“《詩》三百篇，父子皆弦歌之”，“樂”在孔子的社會活動中具有十分重要的作用。在他大興私學、“三千弟子”的學校教育中就把“樂”作為“六藝”的主要課程親自教導。在教學中還善于以“樂”來教育弟子，在日常生活中以“樂”來交流思想，在音樂教育中重視對人的審美情感的培養(yǎng)，“師摯之始，關雕之亂，洋洋乎，盈耳哉!”他把禮樂的教育思想貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，認為對人的教育應當是“興于詩，立于禮，成于樂”。

　　以上可以看出，儒家的音樂教育不存在應試壓力而更加表現(xiàn)出對人的素質教育的培養(yǎng)，從孔子開始就很注重啟發(fā)式教學，注重學生的主動參與，強調對音樂的感性體驗和想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這正是我們當前音樂教育所倡導的教育精神。

　　三、關于高校音樂選修課教學

　　隨著高校課程建設改革不斷深入，選修課在教學中的地位和作用越來越受到重視。而音樂選修課由于其獨特的專業(yè)領域與豐富的教學內容，在提高學生綜合素質方面無疑起到非常重要的作用。正像李嵐清同志所說的那樣：音樂給人以直擊心靈的力量，讓我們的生活更有情趣、思維更有創(chuàng)意、工作更有效率、領導更有藝術、人生更加豐厚。他還說，香港匯豐銀行的總經(jīng)理經(jīng)常招聘學音樂的人才，總經(jīng)理的經(jīng)驗是學音樂的人幾年之后更富有創(chuàng)意；4任美聯(lián)儲主席格林斯潘是學音樂出身的；愛爾蘭利默里克理工大學建有愛爾蘭音樂中心，其目的之一是增加學校的音樂氛圍，培育學生的創(chuàng)造性。

　　著名教授周蔭昌先生也說：音樂的作用在于教育人，在于告訴人什么是真善美。音樂是高于生活的，它提升了人的鑒別能力。它讓每個獨立的個體去分析判斷，作出自己的選擇。周蔭昌教授還指出，只有經(jīng)過藝術體驗才能得到精神升華。藝術不會直接的帶給人思想，但它會帶人進入一種狀態(tài)，一種情緒的狀態(tài)，精神的狀態(tài)，生命的狀態(tài)。

　　綜上所述，從儒家的“興于詩，立于禮，成于樂”，“仁言不如仁聲之人人深也”，到當代的“直擊心靈的力量”，“得到精神升華”，都從不同的方面積極肯定了音樂教育對人才培養(yǎng)的極大作用。而高校音樂選修課對于經(jīng)過了激烈的高考壓力的.大學生來講，其目的在于擴大學生的思維范圍、提高辨別真善美的能力、在音樂藝術的體驗中使精神境界得到升華，使之在今后的工作中“工作更有效率、領導更有藝術、人生更加豐厚”。因此，努力促使高校音樂選修課規(guī)范化、高要求是很必要的。

　　四、音樂選修課教學要求

　　首先，教師要以精妙的教學設計帶學生進入新奇的探究天地。給學生自由探究的空間和時間，使他們敢問、敢說、敢動、敢干，這是激發(fā)學生好奇心的關鍵。多數(shù)大學生在小學、中學階段由于高考的壓力沒有時間欣賞精妙的音樂，更沒有欣賞音樂的能力，而高校音樂選修課教師在課堂教學的設計上就不能機械地套用專業(yè)音樂課的教學模式，而要采用更為靈活的方法，如：交際教學法、提問法、任務型教學法、游戲法，小組討論法等，最有效地打開學生相對封閉的心靈，真正地使音樂課能夠起到“直擊心靈的力量”的作用。如在視唱課上為了讓學生正確分辨出音符的高低、就可以采取小組討論法與游戲法，讓學生在討論中理清思緒，在游戲中較快地掌握基礎樂理知識，為欣賞音樂打下良好基礎。而在音樂欣賞課上就可以采用交際教學法、提問法與任務型教學法，使學生在與教師、同學的互相交流中、在完成一個個有趣的任務中理解音樂的實質，欣賞音樂的精妙，身心得到愉悅，知識得到鞏固。

　　再則，由于音樂選修課大都屬于全校性選修課，學生構成成分非常復雜，他們來自不同的年級不同的專業(yè)甚至不同的院系，學生之間存在著極大的個性差異，這些都是直接影響選修課教學環(huán)境優(yōu)劣的因素，在教學管理上，尤其是課堂教學管理上如：如何保證正常的教學秩序，如何保證教學質量，如何處理好師生關系等，都給教師提出了更高的要求。

　　第三，目前許多高校的選修課大都采取大班上課，人數(shù)偏多，因此教學物質環(huán)境就在很大程度上影響著選修課的教學質量，如：教室是否寬敞明亮，光線是否適度，教學設施是否先進等等。有條件的學校應該專門設有選修課教室，根據(jù)不同的選修課特點來配備教學設施，最大限度地保證選修課教學環(huán)境的優(yōu)化，以適應其教學需要。

　　第四，由于學分制在高校的試行，選修課越來越受到重視，學生選修的積極性提高，選修課的人數(shù)也不斷增多，因此傳統(tǒng)的教學媒體對承擔如此繁重的教學任務已感到不堪重負。必須借助科技力量來解決這個問題。加快教學媒體的建設步伐，提早實現(xiàn)教學媒體現(xiàn)代化，是提高選修課教學效率的唯一途徑。

　　總之，不論是，“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”還是“興于詩，立于禮，成于樂”，儒家教育家都為教育者提出了綱領性的教育方針與靈活多變的教學方法。高校音樂選修課與其他專業(yè)課一樣，都承載著人才教育的重擔，應在遵循儒家教育思想的基礎上，在如火如荼的高校教育改革所搭建的平臺上，發(fā)揮音樂教育本身所具有的獨特的潛質，在高校教育這個大舞臺上唱出符合主題的優(yōu)美的旋律來。

選修課論文4

　　縱觀我國歷次基礎教育課程改革，課程結構和課程內容始終是改革的“關鍵點”和“突破點”，同時也是改革的“難點”和“瓶頸”所在。在第八次國家基礎教育課程改革浪潮下，選修課程應運而生，并逐漸成為當前廣大中學課程結構以及課程內容變革的方向之一。然而，從當前我國的基礎教育課程改革實踐來看，選修課程并沒有完全成為改革進程的一劑良藥，相反，由于我國基礎教育課程結構的先天不足和后天改革不徹底，以及選修課程自帶的復雜性、多層次性特征，反而造成了諸多學校課程的無序和低效，而選修課程自身的隨意、簡單、低效在廣大中學也是屢見不鮮。為此，如何科學地統(tǒng)整中學課程結構的各個層次要素，如何有效優(yōu)化選修課程的結構和內容，從而真正構建一種充分實現(xiàn)新課程改革目標的選修課程體系，是現(xiàn)階段中小學校課程結構與課程內容改革亟待解決的問題。基于此，本文將以高中語文選修課程為切入點，以模塊化課程為理論依據(jù)，探索高中語文選修模塊課程的設置與優(yōu)化。

　　一、當前高中語文選修課程模塊設計存在的問題

　　為了適應社會對人才的多樣化需求和學生對語文教育的期待，《普通高中語文課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）將高中語文課程設置為必修和選修兩部分，其中選修課程設計為五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字運用、文化論著研讀。并指出：“學校應按照各個系列的課程目標根據(jù)本校的課程資源和學生需求，有選擇地設計模塊，開設選修課。對于模塊內容組合以及模塊與模塊之間順序編排，各學校可以根據(jù)實際情況靈活實施。”[1]然而，這種理念上的初衷只是“看上去很美”。現(xiàn)實當中，高中語文選修課程模塊設計可謂問題叢生，具體表現(xiàn)如下。

　　1.選修模塊多樣有余而科學不足

　　高中語文選修課程設置了詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字運用、文化論著研讀等五個系列。圍繞這五個系列，各個學校集思廣益，結合實際開發(fā)出了各種各樣的選修模塊，如“論語選讀”、“中國小說欣賞”、“外國小說欣賞”、“影視名作欣賞”、“中國民俗文化”等等，不一而足。然而總體來看，這些選修模塊在表面的“熱鬧”下卻掩蓋不了存在的缺陷。首先，選修模塊大多限于語文學科領域內的“自娛自樂”，缺乏與其他學科的交叉糅合，少有的一些交叉內容卻也僅限于簡單的移植。顯然，選修模塊的狹窄視野必然帶來學生學習視野的狹窄。其次，選修課程模塊對學生發(fā)展關照不夠。我國普通高中需要完成兩個層次的教育任務，“第一層次的教育任務是，按照國家對高中學生提出的全面發(fā)展、具有個性的要求和學生身心發(fā)展的需要，對全體學生進行基本的全面素質教育，使之達到高中畢業(yè)的標準。第二層次的教育任務，是按照高三學生對于升學和就業(yè)的不同選擇而分別進行升學教育與擇業(yè)就業(yè)教育”[2]。而從現(xiàn)實來看，大多學校語文選修課程模塊只是關照到第一層次教育任務以及第二層次教育任務的升學教育目標，而擇業(yè)就業(yè)教育的目標卻極少體現(xiàn)。這與西方發(fā)達國家選修課程相比，是有很大出入的。再次，高中語文選修課程模塊的地方特色、民族特色以及校本特色凸顯不夠。一些學校選用了某一版本的必修課教材后，接著就選用該版本的選修模塊教材，這樣，校本、地方特色的語文選修模塊開設空間就顯得非常狹小了。最后，高中語文選修課程實施時間保障不足。大多數(shù)學校往往在高二學年集中實施選修課程，以致學校無論如何加快速度，最多只能開設三個或四個選修模塊。而《課標》建議：“從五個系列的選修課程中任意選修四個模塊。對于語文學習興趣濃厚并希望進一步深造的學生，建議在此基礎上，再從這五個系列里任意選修三個模塊。”[1]顯然，時間的保障不足可能帶來選修模塊的“走馬觀花”以及學生學習的“消化不良”，并且給學校的師資、場地條件帶來巨大的壓力。

　　2.選修模塊限制有余而自由不足

　　區(qū)別于必修課程，選修課程是在必修課程基礎上的進一步提高與拓展，其主旨在于關照學生的興趣、愛好和志向，關照學生的個體差異，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。自由與選擇是選修課程的最大特征，這也是落實選修課程目標的關鍵所在。然而，囿于傳統(tǒng)認識、教學設施、教學任務、教師水平和時間精力等因素的限制，許多中學在語文選修課程模塊的開設上作了很多限制。這些限制可以概況為三種：一種是完全以高考為“指揮棒”，明確要求只開設與高考內容相關的幾個選修模塊，并且要求全體學生都選這幾個模塊，如此導致選修課程“名存實亡”，湮滅了選修課程的本真含義和價值。一種是由于學校師資、教學設施限制，或沒有更多的教師來開設選修課，或沒有更多的教學場地提供給學生走班、自由選課，因此，學生只能“看菜吃飯”，統(tǒng)一時間、統(tǒng)一教室、統(tǒng)一教師指定選修課程。第三種情況是由于必修課程任務繁重，高三升學壓力較大，許多學校干脆大量擠占和壓縮選修課程的時間，使選修課程僅僅停留在靜態(tài)的課程設計層面。

　　3.選修模塊功利有余而功效不足

　　《課標》要求“選修課與必修課的教學存在一定的差距”，“不能把選修課上成必修課的補習課和應考的`輔導課，也不能照搬大學里的選修課”[1]。然而，當前大多高中語文選修課的實施狀況卻正應驗了這種擔心。這種情況主要表現(xiàn)在三個方面：一是將選修課上成必修課。教師在選修課教學時，照常按照慣性思維大肆訓練學生的知識與技能、過程與方法，至于新課程要求的培養(yǎng)學生的審美能力、探究能力、增強學生的文化修養(yǎng)和關注歷史與現(xiàn)實的意識等等或無從顧及或視而不見。二是將選修課上成高考專題輔導課。如開設“詩歌與散文”模塊時，許多教師就選擇古代詩歌、文言散文或詩詞散文閱讀專題訓練；開設“小說與戲劇”甚至“文化論著研讀”模塊時，也是把相關的文章作為閱讀專項訓練的寶貴題材。三是簡單照搬大學選修課教學模式，教師單純從自身的知識儲備和教學喜好出發(fā)決定教學內容，從而導致教學漫無計劃，凌亂隨意，效果甚微。

　　二、高中語文選修課程模塊設計的優(yōu)化思路

　　高中語文選修課程模塊優(yōu)化是指在高中語文課程標準的指導下，語文選修課程模塊的限制性與靈活性之間的調控以及各選修模塊之間最優(yōu)化的組聯(lián)方式。科學設計語文選修課程模塊是一項系統(tǒng)且復雜的工程，涉及諸多要素。要有機整合各種要素，就要求學校在新課程理念的指導下，圍繞學生的語文基礎、語文興趣、語文能力，在語文必修課的基礎上進一步拓展和提高，凸現(xiàn)課程的選擇性，實現(xiàn)學生全面而有個性的發(fā)展。要有效優(yōu)化高中語文選修課程模塊設計，可以從宏觀、中觀和微觀三個課程結構入手。

　　1.宏觀結構——探索“雙軌并行+同步穿插”的選修模塊實施模式

　　基于新課程理念而言，“走班制”應當是選修課程實施的最佳方式。然而，考慮到高中教育需要保障相對穩(wěn)定而有序的教學秩序以及學校的教學設施、師資力量等軟硬條件限制，高中選修課程實施要完全實現(xiàn)從傳統(tǒng)的行政班授課制轉到理想化的“走班制”，在當前多少是不可實現(xiàn)的。因此，實行“雙軌并行”應當是高中選修課程實施的可行路徑。所謂“雙軌并行”是指把選修課程模塊分為兩軌，且兩軌平行進行。其中，限定選修模塊（即每個學生必選的課程模塊）為一軌，任意選修模塊（學生可真正自主選擇的課程模塊）為一軌。限定選修模塊由學校統(tǒng)一組織安排，并在原有行政班基礎上統(tǒng)一實施。而任意選修模塊則由學生根據(jù)興趣自主選擇課程，并打亂E有行政班格局真正實行“走班教學”。學校可以每周確定一個固定時間，全部安排任意選修課程。這種開設組織形式一定程度上能夠滿足學生自主選課的需求，也緩解了大規(guī)模走班上課所引發(fā)的教學秩序混亂和教學設備不配套的矛盾。

　　在選修課程模塊開設時間安排上，許多中學基本上是先上完必修課程后，再集中開設選修課程。這種安排的弊端在于必修課上得太匆忙而沒落到實處，而選修課過于集中導致學生身心疲勞，學習效率低下。因此，選修課程的開設可以實行“同步穿插”的方式進行，即在時間上適當同步，在內容上必修與選修相互搭配，交叉安排，協(xié)調推進。具體而言，學校可以拉長選修模塊的學習時間。在高中12個學段內（將以往的學期制改革為學段制，一學年分為4個學段，每個學段10周，其中9周學習，1周考試），第3～5學段開始設置趣味性的任意選修模塊，第6～8學段集中開設限定選修模塊，第9學段開設偏向文理升學方向和就業(yè)方向的選修模塊。必修與選修同步穿插的課程實施模式，會給學生從學習內容到學習方式上帶來新鮮感，有利于學生科學的學習方式養(yǎng)成，有利于提高學生全面的語文素養(yǎng)。

　　2.中觀結構——構建“統(tǒng)一集中+自主選擇”的選修模塊組聯(lián)模式

　　高中階段，“語文選修課程是在必修課程基礎上的拓展和提高”，必修課程是主要和核心，選修課程只能是“錦上添花”，這一性質決定了語文選修課是在約束性下的選擇性修習。因此，在高中12個學段的劃分范疇內，學校在第1～2學段可只開設必修課程，原因有二：一是高中第一學期學生大多來自不同學校和地區(qū)，語文基礎參差不齊，語文習慣各不相同，有必要對語文常規(guī)、語文基礎、學習習慣進行統(tǒng)一的教學；二是以行政班為單位的必修學習有利于班級凝聚力、團隊意識的培養(yǎng)。第3～5學段可以開設趣味性的任意選修模塊，原因有二：一是這一學段學生的語文基礎還不夠扎實，不能開設具有一定難度的、專題性的選修模塊，以防挫傷學生語文學習積極性；二是趣味性的任意選修模塊有益于培養(yǎng)和提高學生語文學習興趣。第6～8學段集中開設限定選修模塊，一是因為這一學段學生經(jīng)過前面的學習，有了一定的語文基礎，在必修的基礎上進一步拓展和提升有了可能；二是必修任務大多已完成，有充裕時間集中選修，為學生的專業(yè)方向的發(fā)展和學生的個性特長發(fā)展奠定基礎。最后，學校可在第9學段開設偏向文理升學方向和就業(yè)方向的選修模塊，主要解決高三學生分流，滿足不同學生的需求。以上選修課程模塊組聯(lián)模式，通過興趣選修模塊進入限定選修模塊，再到專業(yè)提升和擇業(yè)就業(yè)準備選修模塊，模塊切換頻度適中，基本符合學生的身心發(fā)展，既注重學生的語文學習基礎、學習興趣，更注意關照學生未來發(fā)展的需要。

　　3.微觀結構——施行“有機整合+遴選優(yōu)化”的模塊內容選擇模式

　　“高中階段的教育，仍然是基礎教育，選修課程在整個高中課程結構中不應該占據(jù)主導地位，適當控制選修課所占的比例是非常必要的。”[3]可見，各個學校有必要根據(jù)自身實際情況對語文選修課程的內容進行整合和遴選。

　　《課標》把語文選修課只確定到“系列”，而沒有直接確定到具體模塊，這為語文選修課程模塊的整合提供了可能。此外，《課標》規(guī)定：“高中語文選修課程是在必修課程基礎上的拓展與提高，有的側重于實際運用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導探索研究。”[1]據(jù)此，可以將《課標》所確定的五個系列再次進行優(yōu)化，即將高中語文選修課程分為三大系列：“語言文字應用”、“作品閱讀與鑒賞”和“文化論著研讀”。其中，限定選修課程部分又可以在“語言文字應用”和“作品閱讀與鑒賞”系列中設置4個模塊，即“語言文字應用”、“中國古今詩歌散文欣賞”、“中外小說欣賞”、“中外戲劇名作欣賞”，不同發(fā)展方向的學生根據(jù)自身意愿或在教師的指導下選修這4個模塊。此外，任意選修課程部分也可以設置若干模塊，學生至少選擇其中一個模塊，模塊內容要多樣化，可增設文史方向的“中外文學名著選讀”模塊，也可以增設理工方向的“中外科普論著選讀”模塊、就業(yè)方向的“口語交際”、“常用應用文寫作”、“網(wǎng)絡文化”等模塊。

　　語文選修課程模塊內容的遴選是一項復雜的工作，既要考慮與必修課的內容相聯(lián)系，又要考慮學生的身心發(fā)展，還要考慮現(xiàn)實環(huán)境等因素。語文選修課程模塊內容的選擇和設計應注重點面結合，點具有專題性、面具有綜合性。以“作品閱讀與鑒賞”系列里的模塊為例：第一，模塊教材以單元為組聯(lián)方式，每個單元以某一領域的“上位”的文化知識作為單元的學習內容。如設置“中國古今詩歌散文欣賞”這一模塊，可以設置詩歌、散文兩個大類，詩歌部分又設置詩歌意象、詩歌意境、詩歌語言、詩歌主題思想、詩歌藝術手法部分；散文部分設置散文特點、散文形象、散文藝術表現(xiàn)手法等部分。第二，單元里的文章相互關聯(lián)，文章必須是難度適中的“經(jīng)典文章”。如“中國古今詩歌散文欣賞”模塊中的散文形象單元，可以選擇《祭十二郎文》、《項脊軒志》、《與陳伯之書》等幾篇文章，這些文章屬經(jīng)典范文，理解難度不大，散文形象豐滿，感情充盈，是必修課文《陳情表》等系列文章的拓展和提高。第三，單元體例設“單元提示”、“精讀”、“略讀”、“思考與探究”、“補充材料”。“單元提示”明確重難點、學習方法等，“精讀”、“略讀”、“思考與探究”是對單元內幾篇文章的進一步融合，“補充材料”則是引導學生向專題縱深發(fā)展和探究。如在《論語》十則、《老子》五章、《孟子見梁惠王》、《庖丁解牛》等一組單元文章中，精讀前兩篇文章，略讀后兩篇，并以“儒道互補”為主題探討本單元。

選修課論文5

　　公共選修課教學探討

　　【摘要】在高校的課程教學改革中，為了擴大學生的知識面，公共選修課的比例在增大，所以如何提高選修課的教學效果是值得關注的問題。文章通過對市場營銷公共選修課為例，對教學中存在的問題進行了探討，并提出解決問題的思路和方法。

　　【關鍵詞】公共選修課;市場營銷;教學

　　公共選修課是高等教育課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合素質和提高其創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，旨在拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的各種技能，提高學生的綜合素質。然而，在實際教學過程中，公共選修課卻并未發(fā)揮出它應有的作用，教學效果不佳，在一定程度上還影響了整個學校的教風學風。本文以市場營銷公共選修課為例，明確目前仍然存在的一些問題，提出一些應對策略，以提高公共選修課的質量。市場營銷學作為一門綜合性和實踐性相當強的學科，廣泛地應用于各個領域，一直是高校學生感興趣的一門選修課。它對于學生如何學會用現(xiàn)代營銷思維方式，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題有著重要意義。所以該課程成為了選修人數(shù)最多的課程之一，但是在教學的過程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問題。

　　一、教學中存在的主要問題分析

　　(一)學生選課具有一定的盲目性

　　在教學中發(fā)現(xiàn)有部分學生在選修市場營銷公選課時目的不明確，對于本課程的學習有何意義不清楚，認為公選課就是為了準備畢業(yè)而拿學分，或者隨大流。因此選課比較隨意和盲目，只求數(shù)量不求質量。

　　(二)學習目的不明確、學習態(tài)度不端正

　　目前一些大學生對公共選修課存在“選而不修”，“分不在高，及格就行”的應付思想，學生逃課現(xiàn)象特別嚴重，學生對重視必修課、輕視選修課的態(tài)度在大學生中十分普遍，這種現(xiàn)象不僅挫傷了教師的授課熱情，也會影響自己及其他同學的學習興趣。特別是市場營銷選修課選的人數(shù)較多，一般安排在晚上授課，而現(xiàn)在學校很多活動大多在晚上進行，所以從客觀上也導致了學生逃課。

　　(三)開課頭數(shù)少，每個班人數(shù)多，出現(xiàn)了選課難，教學難易管理的局面

　　我校目前每學期開出的市場營銷公選修課課頭比較少，很多學生反映選該課程時難以選上，這樣就使得真正對該課程感興趣的同學錯過了機會。另外該課程的選課人數(shù)達到了每個頭100—200人，甚至有的頭還超過了200人，由于選課人數(shù)多，且學生來自不同專業(yè)、不同年級，課堂管理難度較大，有時上課紀律較差，嚴重影響了教學效果。

　　二、提高教學質量的對策建議

　　(一)提高學生對所選課程的認識度，調動學生的學習積極性

　　首先，必須做好對學生的指導工作，特別大學一年級新生，讓學生認識到公共課和必修課都重要，引導學生從本專業(yè)、自我發(fā)展、社會發(fā)展等多方面，根據(jù)自身實際情況，有目的有計劃的選擇修讀課程，積極主動的學習。

　　比如我們要在市場營銷的課程介紹網(wǎng)站上，對市場營銷這全校公選課程加以介紹，大力宣傳該課程學習的意義和重要性，增強學生選課指導，引導學生根據(jù)專業(yè)需要、自我發(fā)展及將來就業(yè)需要和社會發(fā)展需要特點來選擇該課程，更好地調動學生學習的積極性、主動性。編制市場營銷公選課課程指南，使學生充分了解選修課的基本內容、學時、學分、選修要求、主講教師等基本情況，提高學生選擇市場營銷公選修課的積極性和方向性。另外作為市場營銷公選課的主講老師，我一般會在新學期的第一堂課，以一些具體的案例來給學生深入的講解，市場營銷對于企業(yè)的生存與發(fā)展的重要意義，以及對于個人生活的重要影響。例如我以歷屆我校的畢業(yè)生在市場營銷方面取得的`成功個案來帶動同學們學習這門課程的積極性，這樣的效果非常好，因為案例中的人物離他們很近，沒有抽象感，很有說服力。所以公選課的第一堂課，主要是讓學生提高認識，發(fā)生興趣，減少學生學習這門課的盲目性，從而為講好這門課打下一個良好的基礎。

　　(二)提高課堂的教學管理質量、保證選修課的教學效果

　　搞好課堂管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是提高課堂教學質量的有效途徑。良好的課堂紀律又是順利進行課堂教學管理前提。通過課堂紀律管理，可以培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的好習慣，創(chuàng)設一個最佳的教學環(huán)境，提高課堂教學效率。課堂紀律管理是教學工作的一個有機組成部份。特別是針對選修課人數(shù)多、學生又是來自于不同的專業(yè)和不同的年級，針對這種情況，教師應該進行認真的思考，考慮解決的辦法。比如，在我的第一節(jié)課上，我都會向學生講清常規(guī)，上課不允許遲到，有特殊情況必須請假，為了保持課堂的安靜，請同學們盡量不要講話。另外給同學們講清楚所有這些要求都是平時成績的組成部份，這樣同學們做到有章可循，心中有數(shù)。其次為了集中同學們的注意力，在每堂課前我都會進行一個小測驗，提問上一節(jié)課所學的知識點。此過程當中，學生們能夠迅速的轉換到上課時的集中，緊張的氣氛中來。再者教學力求技巧，盡量吸引學生的注意力。比如我在課堂上都會講一些精彩的案例，讓同學們思考案例上的問題，同學們可以自由發(fā)言對問題的看法，發(fā)言的同學都會記在平時成績的考核本上，充分調動同學們的積極性。興趣是最好的老師，學生會因為感舉而認真聽課，紀律自然會好。另外為了杜絕逃課現(xiàn)象，我會在第一堂課嚴明紀律，學生缺課超過三分之一總課時，即可取消其參加考核的資格。并且在每次上課時抽查人數(shù)，并按有關的課程考核規(guī)定給成績，給學生以一定的學習壓力，尤其是對大四的學生，不能因為其要找工作、要考研等原因就放松對他們的要求，要使其真正重視公選課，通過這些必要的管理手段，可增強學生學習的自覺性。另外我經(jīng)常在課程快結束前留點時間，要求同學們寫出聽了這堂課的收獲，然后交上來，這樣既加深了同學們對知識的理解，也考勤了到課率。

　　(三)合理安排教學內容和更新教學手段

　　教師必須精心設計公共選修課的教學內容，予以對必修課一樣的重視，對于教學內容一定要精選、優(yōu)選。首先要體現(xiàn)基礎性，選修課主要是為大學生開闊視野、拓寬知識面、完善知識結構而開設的，不能太專業(yè)，教學內容不能太深。要讓課程具有生命力。比如市場營銷必修課的課時是50課時，但公共選修課的課時只要30課時，所以只能突出重點，并且講通俗易懂的知識點。其次，教學內容還要體現(xiàn)先進性和前沿性，也就是說，教師應該把學科前沿、最新動態(tài)納入到教學內容中，教學內容要及時更新。例如我每次課都注意給學生講授一些最新知識，目前有哪些最新的市場營銷理念，最新的市場營銷案例分析，讓學生了解最新的市場營銷動態(tài)。再就是教學手段的創(chuàng)新。目前多媒體計算機輔助教學是教育手段現(xiàn)代化的重要表現(xiàn)。授課教師應該充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，通過文本、圖像，聲音，動畫、視頻等多種信息媒體來表現(xiàn)教學內容，使學生產生身臨其境的感覺。多媒體豐富的感染力和表現(xiàn)力可以充分調動學生的思維，達到事半功倍的教學效果。比如在講解《消費者市場的購買行為分析》時，我就把《趙本山賣拐》這個小品以視頻的方式放給同學們看，以生動的案例詮釋如何來創(chuàng)造消費者的需求和激發(fā)消費者的購買欲望。良好的視覺效果可以充分激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生對授課內容產生和集中而持久的注意力，并引起豐富的聯(lián)想和復雜的思維活動，以至產生積極的效果。

　　參考文獻：

　　[1]任春.論如何提高市場營銷學課程教學質量[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展,20xx(7).

　　[2]王志祥.提高公共選修課教學效果的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,20xx(12).

　　[3]褚慶忠等.提高公共選修課教學效果的途徑探討[J].科技咨詢導報,20xx(1).

　　[4]葛平.高校學生公共選修課存在的問題及對策[J].高教高職研究,20xx(6).

　　[5]汪瑩,韓旭生,邵瑜.高校公共選修課存在的問題及對策研究[J].合肥工業(yè)大學學報,20xx(4).

選修課論文6

　　【摘要】漢語言文學選修課是漢語言類專業(yè)的基礎公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學生的文化素養(yǎng)的公共基礎課程。針對目前課程性質認識不清、設置定位與目標偏頗、開設缺乏科學合理的論證及缺乏理論研究等現(xiàn)狀，應從轉變教育觀念、加強課程開設調研與學生選課指導等方面提高課程建設水平。

　　【關鍵詞】漢語言文學； 選修課； 課程建設； 高職高專院校

　　一、緒論

　　漢語言文學選修課程的開設目的在于提高學生的綜合文化素養(yǎng)，并同時致力于建設和豐富校園文化。因漢語言文學選修課的開設時間之長，漢語言文學選修課已經(jīng)積累了非常豐富的歷史文化底蘊和內涵，作為漢語言文學專業(yè)的重要課程之一，分為漢語言文字和文學兩個主要方面，是高職高專院校里的通識教育課程之一。而在當下，漢語言文學類選修課程因其定位模糊，教學方法單一，課程設置缺乏合理性等諸多弊病，而使得漢語言文學類選修課喪失其魅力，并且難以發(fā)揮這門課程的最大教育價值。針對這一現(xiàn)象，我們應給予重視的同時及時做出相應的調整和革新。

　　二、漢語言文學選修課中存在的問題

　　目前，漢語言文學選修課程中存在的問題有哪些？哪些是容易被我們忽視的問題？以下提出的問題是基于我國高職高專院校的漢語言文學專業(yè)的現(xiàn)狀入手，加以分析，找出原因，提出切實可行的建議。本部分主要從課程目標認識不清、課程內容缺乏實踐性、課程結構缺乏合理性、課程設置與地域性、課程評價與提高教學水平等著五個方面的內容展開，提出完善該專業(yè)課程體系的對策。為了深入研究漢語言文學選修課中存在的問題，我們將從高職高專院校的漢語言文學選修課的課程目標、內容、結構、設置與評價等幾個方面進行研究，基于對于漢語言文學選修課程的客觀認識，采用問卷調查和訪談等方法進行研究和分析。

　　（一）課程目標認識不清

　　目前，漢語言文學專業(yè)通常被認為是一門難以理解學透但又非常重要的學科，究其原因，就與高職高專院校老師的教學方式方法以及對于專業(yè)文化課程的定位有著密切聯(lián)系。首先是在教學模式上采用的是學校和老師的單方面強制灌輸?shù)膶W習模式，因我國的高職高專院校過多地把重心側重于教學的社會政治本位上，從而造成對于漢語言文學專業(yè)的定位模糊、抑制了漢語言文學專業(yè)的深厚文化魅力的展現(xiàn)。由此可見，當務之急是通過明確漢語言文學的課程定位，以使學生獲得技能知識的提升為目標，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，除此之外，這一舉措不僅能夠調動起學生的學習積極性，還能夠幫助學生形成正確良好的人生觀和價值觀。因此，對漢語言文學課程首先給予明確的定位是教學過程中首先應該解決的問題。

　　（二）課程內容缺乏實踐性

　　我們首先要認識到是，無論是漢語言文學課程還是其他別的課程，學習的最終目的是幫助學生能夠更好地融入社會，高職高專院校的課程內容革新已急不可待，首先就是要注入實踐性強的課程，以改變原先課程的陳舊繁重的傾向。高職高專院校和老師應該認識到只有將課程設置貼近社會和現(xiàn)實生活，才能更好地培養(yǎng)起學生的社會實踐能力，通過學習課程來掌握到真正實用的社會技能。因此高職高專院校應該在注重知識理論學習的同時，加入實踐性強的課程，通過改變老師單方面強制灌輸?shù)膶W習模式來培養(yǎng)學生學習的積極主動性。

　　（三）課程結構缺乏合理性

　　許多大學生將漢語言文學的選修課視為干巴巴毫無營養(yǎng)的雞肋，為什么會有這種情況發(fā)生呢？其主要原因是高職高專院校過多地強調學歷和考試，就漢語言文學這門課來說，設置了過多紛繁復雜毫無目標的學科，造成漢語言文學選修課程較之其他專業(yè)的課程來說缺乏課程安排的合理性，各個選修課之前無法整合起來，課程內容淺顯缺乏長性。課程的設置應該根據(jù)各地學生的自身情況來選擇，只是為了賺學分、湊課時數(shù)的目的是無法幫助學生深入地學習和掌握漢語言文學這個專業(yè)的。因此，為了改變選修課程單一這一現(xiàn)狀，以及選修課程的對于學生來說毫無吸引力這一現(xiàn)狀，應該改變側重點，將重心放到課程設置上。課程革新應該從課程的均衡性和合理性出發(fā)，來提高學生的綜合文化素養(yǎng)水平。

　　（四）課程設置與地域性

　　基于我國幅員遼闊的基礎上，各個地區(qū)的不同高職高專院校也應該由于根據(jù)自身城市的.不同特色來制定符合當?shù)靥厣�和文化的課程，這一措施不僅能夠滿足學生的多樣化發(fā)展需求顯示出因地域不同而展現(xiàn)的不同文化魅力，而且還能滿足我國各地區(qū)的不同城市對于該地區(qū)的人才需求。我們應該深刻認識到：因地制宜對于教學上的重要性。全國范圍內的統(tǒng)一課程設置是不僅不能培養(yǎng)出個性發(fā)展的人才的，而且對于各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展也有所影響。課程革新不能不注意到因材施教的重要性，課程革新應在以地方高職高專院校的特點而靈活且有針對性地進行課程設置，這樣才能適應我國各個地區(qū)的經(jīng)濟文化發(fā)展需求。

　　（五）課程評價與提高教學水平

　　在中考高考這兩門影響了巨大的考試，出現(xiàn)了學校老師和家長過多地注重學生的考試成績和考試分數(shù)以及學歷。因此造成學生死讀書讀死書的惡循環(huán)中，高職高專院校對于學生的要求不能僅停留于對于學生成績的評價上，我們應該更多地把視線聚焦到幫助學生養(yǎng)成正確的人生觀價值觀、和培養(yǎng)學生構建健康的心理素質和，從而提高學生的整體文化水平。因此應該改變高職高專院校老師對學生的單一教學模式，學生也應該對老師的教學質量、教學模式提出建議和看法。只有在老師和學生的雙向作用下，才能從整體上提高我國的教學水平質量。由此不難看出，在教學內容中增加課程評價這一環(huán)節(jié)，能夠非常有效地提高教學水平。通過學生的客觀評價發(fā)現(xiàn)教學中和課程中的問題，不僅有利于提高學生的學習積極性、及時發(fā)現(xiàn)文化課程中的弊病，還有助于促進教學水平的提高。

　　三、高職漢語言文學選修課建設探索

　　綜上所述，針對高職高專學院對于課程目標定位模糊、課程結構缺乏內合理性、課程內容缺乏實踐性等諸多弊病，如何就出現(xiàn)的問題做出革新是當前我們所面臨的難題。

　　（一）全方面多層次的革新

　　隨著科技的發(fā)展，各行各業(yè)都有著新面貌新方向，我國的各類高等院校都緊跟時代步伐，在人才培養(yǎng)方式方面和教學目標方面不斷做出調整。對于漢語言文學選修課的改革，我們不應該僅僅停留于課程內容設置或是課程評價單方面，而應該用全局性的眼光來看待革新的問題，而且全局性的革新應該包括提高學生的文化素養(yǎng)水平和培養(yǎng)更高水平的漢語言文學教師這兩個方面。老師在教學過程中不僅要有著深厚的漢語言文學素養(yǎng)，而且作為一名優(yōu)秀的教師還要有能力在教學過程中激發(fā)學生的學習激情，循循善誘地帶領學生學習積累文學鑒賞能力，這就體現(xiàn)出時代中對于課程革新的“三維目標”。在課程革新方面，應該以“三維目標”為前進目標，重視“三維目標”對于高職高專院校漢語言文學選修課的改革的重要性。從提高學生的文化素養(yǎng)水平和培養(yǎng)更高水平的漢語言文學教師兩個方面出發(fā)，展現(xiàn)出“三維目標”的活力，為高職高專漢語言文學革新做出努力。

　　（二）課程內容應貼近學生生活

　　我們應該看到高職高專院校里的所有課程都是為學生踏入社會做的準備。所有我們也應該認識到，只是單純的理論知識是完全不夠的，只有將理論知識和實踐內容相結合，才能做出課程的創(chuàng)造性革新。真正地做到“因材施教”。基于此，高職高專學院應該在漢語言文學的基礎文化課程基礎上，融入適合學生社會發(fā)展的實踐性課程。只有這樣，才能把理論和實踐完美地融合，改變大學生畢業(yè)找工作難，無競爭力的境況。

　　（三）教學過程中對于學生主體性的重視

　　課程的革新還應該重視學生的主體性，不應該只是停留于老師對學生的單向教學上。提高學生在學習中的主體性并給予重視，學生也應該對老師的教學質量和教學模式提出建議和看法。只有在老師和學生的雙向互動作用下，才能調動起學生的學習積極性，打破陳舊的師生館和教學觀，師生角色的轉換對于提高我國的教學水平質量，構建新型的高職高專院校漢語言文化課程教學模式有著重要的作用。（四）對于漢語言教師專業(yè)文化素養(yǎng)的要求導師之于學生扮演的是一個“啟蒙先生”的角色，這就要求這位“啟蒙先生”自身有著非常豐富的文化素養(yǎng)。這時教師不僅要擔負起文化傳播的重任，更重要的是對于漢語言文學專業(yè)課程的縱深面的挖掘，既要革新課程內容，還要言傳身教地把學術專業(yè)知識傳達給學生。因此，高職高專院校的老師不應該只有書本知識，還應該在書本知識之外給學生傳達更多的文化知識，還要是一名緊跟社會大方向做出革新的復合型的新時代老師。

　　四、結論

　　漢語言文學課程作為一門蘊含深厚中國文化歷史的學科，其表現(xiàn)出的各種弊病都應該受到我們的重視，針對各類問題，做出切實可行的方案，如“三維目標”的全方位的革新、加入實踐性課程和提高漢語言文學教師的文化素養(yǎng)等方面來改變漢語言文學專業(yè)被視為“雞肋”這一事實。漢語言文學選修課程作為漢語言類專業(yè)的基礎公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學生的文化素養(yǎng)為目的的公共基礎課程。漢語言文學專業(yè)選修課程的革新已急不可待。

　　參考文獻：

　　[1]李國英.關于高職漢語言文學類選修課建設的思考.教育與職業(yè)，20xx

　　[2]王玲玲，沙登閣.對于高職漢語言文學類選修課建設的思考.成功（教育版），20xx

　　[3]曾麗華.加強文學類選修課建設與管理的思考.牡丹江教育學院學報，20xx(6)

　　[4]梁娟.對開設文學選修課的淺見.現(xiàn)代語文，20xx(6)

　　[5]國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定.國發(fā).20xx

選修課論文7

　　大學選修課現(xiàn)狀之思考

　　[摘要] 以學術自由為特征的高等學校，大學選修課成為了高等教育的一個重要組成部分，扮演著舉足輕重的角色。但目前我國高等學校選修課出現(xiàn)了很多問題，學生在選課中帶有明顯的目的性和功利性，沒有達到開課的真正目的，不得不引起學校、老師、學生的高度重視。

　　[關鍵詞] 大學選修課;現(xiàn)狀

　　大學選修課是大學生擴充自己知識面的一個重要途徑，我國普通高校基本上無一例外地都開設有選修課，為高校學生提供了自由全面發(fā)展的廣闊空間。但是，目前選修課出現(xiàn)了很多問題，違背了開課的真正目的，是高校教育中一個普遍而又嚴峻的問題。

　　1.開設大學選修課的必要性

　　眾所周知，高等學校學術氛圍自由，多種思想學說在學校交流并存，多元化的課程能夠擴充大學生自身知識面，引導學生用新視角看問題，是提高大學生綜合素質的一個重要途徑。

　　目前，我國普通高校都開設了選修課，基本上涵蓋了所有學科，如湖北大學開設的公關與禮儀課程能提高大學生情商，提高人際交往能力，使之能更好的適應社會環(huán)境，實用語言交際藝術課程能提高學生的語言交際能力，便于學生的溝通發(fā)展和求職應聘;清華大學將空竹和花毽這兩個民間傳統(tǒng)體育項目引入大學，并使之成為與學分相關聯(lián)的選修科目豐富學校體育課的內容，使得具有古老歷史的民族體育奇葩在校園中重新綻放。“現(xiàn)代的大學生面臨更多的心理健康問題，但很多學生并不會通過咨詢等途徑尋求解決，而開選修課來輔導是個很好的方法。”廣東外語外貿大學韓老師說。暨南大學中文系的何老師指出，單從學術領域來說，一些新的學術觀念和社會觀念應最先在高校講授，高校氛圍比較自由。不少學校和老師都一致認為，開設新穎的選修課對學生而言，利大于弊，在高校是一種很好而被普遍采用的教育形式，也是大學教育區(qū)別于其他教育如初中、高中教育的一個標志。

　　2.大學選修課現(xiàn)狀與面臨的問題

　　2.1 學生選課帶有明顯功利性

　　目前選修課出現(xiàn)了很多問題，違背了我們開課的初衷。作為一名開設選修課的大學老師，筆者的體會非常深刻。筆者開設的是《生物技術制藥》選修課，目的是為了拓寬醫(yī)藥類專業(yè)學生的生物醫(yī)藥領域知識面，提高他們的就業(yè)競爭力。最初筆者在這門課上投入了極大的熱情和精力，可在課上發(fā)現(xiàn)了很多問題，出乎筆者的意料。學生對選修課帶有抵觸情緒，第一節(jié)課就有幾個學生沒來上課，而且上課時大部分學生都坐在后面;上課時只有很少一部分人在聽課，大部分人都在干自己的事情，如看書、發(fā)手機短信等。看到這種狀況，筆者百思不得其解，走到學生中間去“巡視”，個別學生居然對老師熟視無睹。經(jīng)詢問，才發(fā)現(xiàn)選修課存在很多不為學校和老師知道的問題：由于學校有硬性要求，每個學生在大學期間必須修滿一定學分的選修課才能大學畢業(yè),于是很多人也許一點興趣也沒有，就沖著學分去選課，結果很多人選了自己完全不感興趣的課程，或者選容易通過學分又高的課程。選修課在學生的心里已經(jīng)是那種愛聽就聽，不愛聽的就不用聽的課程，現(xiàn)在的大學選修課變得越來越功利化。

　　大學生對課程的選擇意向帶有明顯的功利性也表現(xiàn)在學生對選修課的選擇正在變得日趨單一：熱衷于選修和自身就業(yè)密切相關的實用型課程，像經(jīng)濟管理、社交禮儀等。而政治學、哲學、名著賞鑒等社科類旨在提高學生人文素養(yǎng)的文化選修課卻很“冷門”。事實上，不少同學對于學校要求的“非實用型”選修課大多興趣不濃。這也許在短期內會對學生畢業(yè)后就業(yè)等有一定幫助，但從長遠看違背了選修課的初衷，不利于學生綜合素質的提高。

　　2.2 來自學生的心聲

　　一名大三的同學說：“與興趣相比，學分更重要。”也有學生這樣抱怨：“大學什么時候也變得這么迂腐了，這樣搞太浪費我們的時間了，對此表示強烈的不滿”，“為了湊學分而上課，一點意思都沒有”。這些學生的心聲說明大學選修課出現(xiàn)很多這樣那樣的問題，不得不引起我們授課老師和學校的反思。

　　目前，隨著西方文明的.涌入、網(wǎng)絡時代的到來，各種新潮流新思想在原本純凈的象牙塔里滲透蔓延，給大學生原有的傳統(tǒng)價值觀念以很大的沖擊，大學生急功近利、消極厭世等思想逐步蔓延。學生為完成學校的學分要求或為了課終考試而上課就是這種功利主義的淋漓盡致的體現(xiàn)。小邵是同濟大學大二的學生，從大一開始就在課余做股票，他的選修課都是和股票投資有關的，選修課上學的這些實用知識給了他很大幫助。小邵毫不諱言，自己在綜合素質上不夠平衡，對一些傳統(tǒng)文化幾乎是空白，但他還是比較青睞“實用型”選修課。上海大學大四的阮同學則認為，老師講的東西如果不能“立竿見影”就很難吸引如今的同學了，他和很多同學都是把“實用性”當作選擇科目的重要標準，他今年的選修課選了公共關系、現(xiàn)代物流、人際溝通方面的知識會，對求職有所幫助。

　　2.3 老師的反思

　　在當代這個知識爆炸的知識經(jīng)濟和信息時代，現(xiàn)在的學生信息量都很大，搜集信息的能力強，對老師的能力和知識面等提出了更高的要求。傳統(tǒng)的大學教學模式將發(fā)生翻天覆地的變化，特別是選修課與必修課相比，涉及的知識面更廣，對教師要求也更高。一位大學老師曾說：“學生對選修課老師的水平要求很高，選修課上課難度更大，每次上課之前我都要廣泛搜集大量相關資料，上課時想出一切辦法千方百計調動課堂氣氛和積極性，上選修課比必修課還不容易!”這位老師道出了廣大選修課老師的的心聲，同時也向我們提出了上好選修課的更高要求。“課程也需要與時共進!”某高校一名老師舉例說，“多年前，大學生商海小試牛刀絕對不可以想象，但現(xiàn)在這種情況就很普遍了。”現(xiàn)代大學生敢于創(chuàng)新、思維活躍，傳統(tǒng)的教學課程已經(jīng)遠遠不能滿足他們的需求了。當前，大學選修課出現(xiàn)的嚴峻性問題引起了不少授課老師的重視和反思。

　　社會功利主義和實用主義思想也極大地影響了一部分授課老師，一些老師抱著完成學校任務和完成自己教學學時的需要而開設選修課，不認真?zhèn)湔n，上課照本宣科，課終考試學生無一例外的全部及格，老師、學生皆大歡喜。可見，社會不良風氣對學生和老師的思想影響是深刻的、長久的，在高校教學特別是選修課教學當中得到了充分的體現(xiàn)。

　　3.學校、老師、學生應采取的對策

　　出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的。這與學校的總體方針政策、授課教師的知識及授課水平、學生的學習態(tài)度和價值觀以及社會不良風氣等均有關系。

　　3.1 學校應采取的對策

　　首先，學校應在選修課上積極探討新的教育模式和方法，要杜絕為了撈取學分才選修某些課程、“選而不修”的不正常現(xiàn)象，倡導教育教學改革，對學生的實際需要和興趣愛好開設新選修課，否則就達不到開課的真正目的。開課之前可在學生中間進行問卷調查，包括學生的學習目的、興趣愛好、授課方式及考試方式等，真正了解學生的心聲，再結合學校的師資力量等開設課程，這樣才能做到有的放矢，真正調動學生學習的積極性。興趣是最好的老師，如果學生對自己選的課程沒有興趣，選修課的目的就沒有辦法達到。在一些大學，由于師資和辦學條件的缺乏，再加上辦學態(tài)度的誤區(qū)，很多選修課沒有選擇余地，名義上是選修，實際上是必修，學生為拿學分而選課。相反在一些大學，每學期有十幾門選修課可供選擇，學生對哪一門課、哪個老師感興趣，就可以報哪門課去修，這才是真正的選修，這樣不僅能促進學生的學習積極性，還使學生有了在自己感興趣的學科中得到進一步發(fā)展的機會。

　　3.2 授課老師應作出的努力

　　為解決目前選修課面臨的種種問題，作為任課老師應從幾方面努力來提高選修課質量和教學水平。應為如何上好課而作好充分的準備，平時注重知識的積累，隨時更新知識，同時拓寬自身的知識面，這樣才能做到講課時游刃有余，才能確保授課內容的科學性、知識性和趣味性。教師平時應注重教學藝術和手段的培養(yǎng)，使學生在接受知識的同時感受到藝術熏陶，得到美的享受，從而提高學生的積極性。大學課堂本來就應是氣氛活躍，仁者見仁，智者見智，可以摒棄滿堂灌的傳統(tǒng)教學方法，嘗試多樣的教學模式，如課堂自由討論、學生上臺演講或授課、播放有意義的錄像等，使整個課堂生動有趣，這樣的老師通常是比較受學生歡迎的，課堂氣氛自然很好。

　　3.3 大學選修課的主體是學生

　　大學生是學習的主體，能否從選修課上真正有所獲，關鍵在于學生本人的學習態(tài)度和主觀能動性。大學的選修課之所以設置多種類型，就是要為學生提供豐富多彩的進修機會，學生應當珍惜這樣的機會。原本學理工科的同學選擇文學類的選修課，或是學經(jīng)營管理的同學選擇自然科學類的選修課，這能讓你感受到知識的不同魅力，同時學會用另一種思維去看待問題。大學生應該把選修課當作提高自身綜合修養(yǎng)的“大舞臺”，而不應該局限于就業(yè)等短期目標上，不應該急功近利。

　　4.總結

　　總之，當前我國高校選修課面臨的問題十分嚴峻，教育教學改革迫在眉睫，應引起廣大一線教育工作者的高度重視。這幾年，深圳大學一直在推進教學改革，進行了一系列公共課程創(chuàng)新。如果我們能都像深圳大學那樣對選修課引起高度重視，對其中出現(xiàn)的問題多思考，并嘗試新的教育教學方法，相信終有一天高校選修課能達到其拓寬學生知識面、提高學生綜合素質的傳統(tǒng)必修課無法達到的教育目的。

　　[參考文獻]

　　[1]李榮,劉懷鋒,魯曉燕.加強公共選修課教學與管理的思考[J].安徽農學通報,20xx,13 (23):144-146.

　　[2]楊靜,趙蓉,李慧茹.談高校公共選修課的設置與管理[J].煤炭高等教育，20xx,22(4):115.

　　[3]熊匡漢.關于大學選修課質量及其影響因素的調查研究[J].高教探索,20xx,(6):51-54.

選修課論文8

　　【摘要】：《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“學校及教師應充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設滿足社會發(fā)展需求和學生愿望的選修課。”根據(jù)新課程的這一改革要求，本文從文學體裁、基本能力、認識過程、語文知識、學習專題、授課類型等六個方面探討了高中語文選修課的開設思路，并相應地列舉了一些課程名稱，旨在通過這些思路，拓寬教師的開課視野，以便使選修課更好的讓學生有選擇地學習，為學生有個性地發(fā)展奠定基礎。

　　【關鍵詞】：高中語文 選修課 思路

　　高中語文選修課程依據(jù)課程的總目標，在充分考慮學生的需求和實際水平的基礎上，設計了五個系列，分別為詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用和文化論著研讀。《普通高中語文課程標準（實驗）》同時指出：“學校及教師應充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設滿足社會發(fā)展需求和學生愿望的選修課。”這一要求為新課程的實施騰出了巨大的發(fā)展空間，同時也對高中語文教師提出了很大的教學挑戰(zhàn)。

　　選修課程的設計，是本次新課程改革的亮點之一，其目的在于更好的讓學生有選擇地學習，為學生有個性地發(fā)展奠定基礎。高中語文應該在落實好必修課程的教學目標的基礎上，充分發(fā)揮好必修課的基礎性、選擇性和多樣性的特點，開設出既能符合學生興趣和語文特點，又能滿足社會發(fā)展需要的選修課。那么，如何才能做到這一點呢？筆者認為，從以下六個方面，能夠較好地找到開設選修課的思路。

　　（一）基于文學體裁的開設思路

　　體裁，簡而言之就是文學作品的表現(xiàn)形式，按照文學體裁的劃分來編選文章，是語文教科書常用的編寫方法，這一方法，從文學作品的角度出發(fā)，能夠很好地實現(xiàn)語文學習“文本”的條理性和互補性。受它的啟示，高中語文選修課的開設也可以按照詩歌、散文 、小說、戲劇等體裁，分別開設出不同的選修課，如：

　　詩歌：《古典詩歌名篇選讀》、《外國詩歌選讀》、《中外哲理詩賞析》等。

　　散文：《文言散文選讀》、《中國當代散文概說》、《雜文大家名篇選讀》等。

　　小說：《港臺小說欣賞》、《中國現(xiàn)代經(jīng)典小說精讀》、《魯迅小說選講》等。

　　戲劇：《〈一個都不能少〉電影劇本精讀》、《中外戲劇選讀》等。

　　需要注意的是，語文的學習是一個寬廣的世界，基于文學體裁的選修課開設思路，突出了作品的分類，而往往忽視了學習者以及學習方式等問題，因此，單一地從這一角度開設選修課，很難實現(xiàn)選修課多樣化的特點。

　　（二）基于基本能力的開設思路

　　聽、說、讀、寫是語文學習者必須形成的基本能力，高中語文必修課以“閱讀與鑒賞”和“表達與交流”涵蓋了這些方面的要求，作為選修課，可以從這個角度開設選修課，在必修課基礎上進行拓展和提高，形成一個有益的補充系列，如可以開設這樣的選修課：

　　聽：《現(xiàn)代散文名篇朗誦欣賞》、《評書選播》、《古典詩歌朗誦欣賞》等。

　　說：《演講與口才》、《朗誦的`基本知識》、《說話的基本技巧》等。

　　讀：《中外名著提要》、《莎士比亞戲劇選讀》、《科幻小說選讀》等。

　　寫：《古典詩詞創(chuàng)作》、《寫作中的創(chuàng)新思維》、《怎樣寫新聞》等。

　　基于基本能力的選修課開設思路，圍繞聽說讀寫來展開，注重有目的、有意識地培養(yǎng)學生的語文能力，從整體上提高學生的語文素質，但還不能從更高的層面去提高學生的語文素養(yǎng)，因此，必須借助其他開設思路予以補充。

　　（三）基于認識過程的開設思路

　　作為學習者，存在著一個伴隨著學習規(guī)律的認識過程。語文學習的過程是一個以個體為基點，逐步輻射到外面世界的過程，這個認識過程，簡單地說，可以分為“個體——自然——社會——人生”這幾個部分，以此作為選修課的開設思路，可以形成一個系列，并能夠充分體現(xiàn)“以人（學習者）為本”的開課理念，如：

　　個體：《認識自我》、《〈從文自傳〉精讀》、《漫談韓寒》等。

　　自然：《山水田園詩精讀》、《景點名聯(lián)賞析》、《名人名山名文》等。

　　社會：《廣告詞設計》、《經(jīng)濟隨筆選讀》、《××（社區(qū)）文化》、《當代流行歌詞》等。

　　人生：《〈魯濱遜漂流記〉精讀》、《〈三國演義〉人物選談》、《現(xiàn)代小說中的女性形象》等。

　　基于認識過程的選修課開設思路，涉及領域較為寬廣，有利于激發(fā)學生的語文興趣和打開學生的學習視野，讓語文與學生生活形成密切的聯(lián)系，但是，由于生活世界的繁復多樣，因此，開設時一定要注意把握好語文課程的范圍，不能隨心所欲，任意開設，致使課程游離于語文學習范圍之外，否則就會喪失了語文課的基本特性。

選修課論文9

　　[摘要]本文根據(jù)開設“生活與化學”選修課的實踐，從選修課的內容，選擇的教學形式和有效的教學方法進行了初步的探討。

　　[關鍵詞]生活與化學 選修課 化學素養(yǎng)

　　化學是一門實用性、創(chuàng)造性的學科，它與能源、材料、信息、環(huán)境保護、國防、生物工程、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源的綜合利用以及人們的衣、食、住、行密切相關，社會的發(fā)展和公民的生活中，化學無處不在。在現(xiàn)代社會中，化學滲透在我們的衣、食、住、行中，可以說，我們生活在化學的世界里。因此，在高校開設“化學與生活”選修課，具有重要意義，這不但可以擴大學生視野，增強社會責任感，提高學生的化學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，從而提高綜合科學素質。筆者就自己的教學經(jīng)驗，對如何提高“生活與化學”課程的教學效果作簡單的探討。

　　一、選擇“生活與化學”內容的基本原則

　　“生活與化學”的內容龐大，作為大學本科的選修課，主要應該遵循以下的原則。

　　1.聯(lián)系實際

　　化學是一門實踐性很強的學科，教師在課堂上一定要將書本知識和實際聯(lián)系起來，可以結合講授的內容，講一些日常生活的事例，激發(fā)學生學習的興趣。

　　愛美之心，人皆有之。在電視和報紙上，經(jīng)常有不恰當?shù)厥褂没瘖y品而造成嚴重后果的報道，所以在“保健化妝品化學”一章中，我給學生介紹了如何做皮膚過敏實驗；在講授有害微量元素的，我介紹了20世紀50～70年代的日本九州鹿兒島“水俉病”，就是由甲基汞引發(fā)的神經(jīng)性疾病，由于當?shù)匾砸胰矠樵�料生產乙醛的工藝中加入了硫酸汞作為催化劑，工廠排出的廢水中含有大量的無機汞鹽和甲基汞，使許多人四肢麻木、運動失調，重者眼瞎耳聾，精神失常，通過這個實際例子，使學生的環(huán)保意識得到加強。

　　2.基礎性

　　選修課和必修課發(fā)揮作用的側重點不同，化學必修課要求學生掌握系統(tǒng)的化學知識，“生活與化學”選修課的目標是使學生了解化學知識在實際生活中的應用，社會發(fā)展的最新成就和化學的密切關系，從而培養(yǎng)出具有科學素質和創(chuàng)新意識的高素質人才。由于選修的學生為非化學專業(yè)，而是旅游、工商管理、經(jīng)濟和藝術等專業(yè)的學生，他們的化學基礎相對來說比較薄弱，所以在講授這門課的時候，要強調基礎性，使學生了解一些化學常識，在實際生活中能夠帶者化學的頭腦思考問題。在課堂教學上，教師盡量不使用專業(yè)術語，反之會減少學生學習的興趣，使課堂效率下降。

　　3.發(fā)展性

　　由于化學和其它學科的相互交叉，大大促進了其它基礎學科和應用科學的發(fā)展和交叉學科的形成。目前國際上最關注的幾個問題——環(huán)境的保護、能源的開發(fā)利用、功能材料的研制以及生命過程的探索都與化學密切相關。化學學科的發(fā)展很快，每天都有新的物質被合成出來，有限的課本知識遠遠不能滿足學生學習新知識的需要，所以“生活與化學”選修課應該表現(xiàn)出時代特色，教師不能以單一的教材作為教學內容，應當將社會發(fā)展的新成果不斷引入課程中。

　　二、提高“生活與化學”選修課教學效果的因素

　　1.良好的課堂教學藝術

　　教學藝術是指在教學活動中按照教學規(guī)律和學生的心理發(fā)展規(guī)律，合理運用教學手段和技巧，以藝術化的手段進行教學。傳統(tǒng)的教學模式，只是教師向學生傳授自己的知識，而忽略了課堂氣氛。也就是說，現(xiàn)代教學藝術應當注重情感教學模式。學生和教師建立起和諧的關系是搞好課堂教學的重要因素。我認為，教師和學生的'關系不應該只局限于表面化，而要進行深層次的心靈交流，教師應該真情付出，關心愛護每個學生。當然，教師必須在學生中建立一種威信，崇高的威信和真誠的師愛，是有效影響學生的重要條件。教師要想得到學生的尊重和喜愛，就必須要有內在的人格魅力，教師要不斷提高自己的素質，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教學藝術，真正成為有威信的教師。

　　2.激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣

　　輕松愉快的學習環(huán)境對學生知識的掌握特別重要，這不僅可以開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，同時減輕學習的疲勞程度，提高課堂的教學效果。那么，如何才能培養(yǎng)學生學習的興趣？

　　首先，只有當學生對教師感興趣，才能對教師所擔任的課程感興趣。美國心理學家艾伯特·梅拉別恩研究表明，信息的總效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。課堂上，老師要有飽滿的精神狀態(tài)，給學生莊重大方、積極向上的感覺。教師要走下講臺融入學生當中，與學生積極交流，成為學生可信賴的師長和朋友，由此而產生的師生之間的課堂交際就會輕松而愉快。

　　其次，將課堂變成教師的教與學生的學的互動，吸引學生參與課堂教學。在傳授知識的同時，教師要與學生進行交流，特別是當遇到重要的知識點，應該首先讓學生發(fā)表自己的看法，經(jīng)過大家的交流，形成一個結論，然后教師再把正確的結論與學生的結論進行比較結合，歸納得出更完美的結論。這樣不但激發(fā)了學生的主動性，同時加強了學生對知識的理解和記憶。

　　另外，要聯(lián)系實際，發(fā)展學習的興趣。例如，講到甜味劑時，我會提出問題“是不是所有具有甜味的物質都能夠作為甜味劑？”這時候學生會聯(lián)系到中學我們化學中所講到的三氯甲烷和乙醚等，如三氯甲烷、四氯甲烷的甜味是蔗糖的40倍，但對人體有麻醉作用，曾經(jīng)用于醫(yī)用麻醉劑，由于其毒副作用，已經(jīng)禁用；乙醚也有甜味，在有些外科手術中曾用作麻醉劑。學生的興趣被調動起來，覺得課堂氣氛不再那么枯燥，學習的積極性提高了，這樣就達到了優(yōu)化教學的目的。

　　3.現(xiàn)代化教學手段的積極運用

　　計算機輔助教學引入課堂已經(jīng)成為一種趨勢，當今社會是信息科學技術高速發(fā)展的社會，當今的課堂不再采用單純的傳統(tǒng)模式，計算機輔助教學（CAI）集文本、聲音和圖像于一體，所提供的信息量大，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，加強了教學效果，同時幫助學生形成新觀念和新方法，全面提高的學生的素質。

　　4.克服單一的教學形式

　　講授“生活與化學”選修課時，可以采用多種教學形式。對那些教材中涉及較少，但有助于提高學生學習興趣，拓展學生知識面的內容，可以以專題講座的形式進行介紹；可以組織學生參觀當?shù)氐墓�廠企業(yè)，如化工廠和農藥廠等，了解化工生產規(guī)模和工藝，使書本知識與生產實際相結合。

　　三、結束語

　　在素質教育的今天，化學教師不僅僅是知識的傳播者，同時也是科學精神的培養(yǎng)者。利用生活中的化學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我相信，隨著教學改革工作的不斷深入，“生活與化學”這門選修課一定會得到更大的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　［1］尚玉琴，吳珂，侯濤. 論課堂教學藝術［J］.四川教育學院學報，20xx，22（6）：25-26.

　　［2］龍國慶. 高校課堂教學藝術管窺［J］. 湖南科技學院學報，20xx，27（8）：260-261.

　　［3］徐守愛，高潔. 計算機輔助教學與化學教育教學現(xiàn)代化［J］.科學教育， 20xx，12（4）：2-3.

選修課論文10

　　【論文關鍵詞】大學物理；選修課；素質教育

　　【論文摘要】大學物理課是高校實施素質教育的一門重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課過于強調“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應用性”，使物理學教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學生開設大學物理選修課來彌補普通物理教育的不足。本文對開設大學物理選修課的教學目標、教學內容、課程體系、教學方式和考核方式進行了分析和探索，有利于高等院校非理工科專業(yè)大學物理教學的實施。

　　在科學技術突飛猛進，人類已步入知識爆炸、高科技和信息時代的今天，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、市場的繁榮，高等教育面臨著如何適應社會主義經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的人才需求這一問題，首先是一個轉變觀念的問題。過去在教育教學過程中長期形成的一種潛意識的觀念，現(xiàn)在已經(jīng)基本得到澄清，越來越多的人們認識到：大學本科要立足于培養(yǎng)復合型人才，而不是培養(yǎng)專家，本科教育主要是打好科學文化素質基礎，尤其是培養(yǎng)學生自主獲取知識和自我發(fā)展的能力。[1]

　　物理學是各門自然科學的基礎，其研究問題、解決問題的思想方法適用于一切科學研究。正如偉大的物理學家費曼所言：學習物理學，就是要學習怎樣由未知進到已知的科學求知方法，就是要學習如何嘗試和糾錯，就是要學習一種普遍的自由探索的創(chuàng)造精神。大學物理課是高校實施素質教育的一門重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課為了培養(yǎng)研究和應用型人才，是為理工科學生后續(xù)課程學習打基礎，所以很強調“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應用性”，并且有統(tǒng)一的教學大綱和采用統(tǒng)一閉卷考試。受此制約，物理學教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學生開設大學物理選修課來彌補普通物理教育的不足。大學物理選修課對體現(xiàn)科學教育與人文教育的融合，特別對提高非理工學生的科學文化素質起著重要作用。

　　一、大學物理選修課教學目標

　　大學物理選修課程教學內容并不是理工科物理教學內容的縮減，不能把大學物理選修課程體系當作理工科物理體系的縮影。大學物理選修課的教學目標主要是力圖使學生在有限的時間內了解物理學的基本內容，即物理學研究的是什么；培養(yǎng)學生獨立探求知識的探索精神；提供當代大學生必不可少的現(xiàn)代觀念和思維方式；開拓視野，讓學生了解物理學前沿；了解現(xiàn)代科學技術的物理基礎；了解物理學與社會、環(huán)境、能源等方面的關系，物理對人類社會文明的進步有什么貢獻與影響；了解科學家創(chuàng)造性的工作特點和研究方法，獲得科學方法論的教益與啟迪。

　　二、教學內容和課程體系

　　針對這一目標，大學物理選修課的教學內容和課程體系應通過身邊的物理、生活中的物理以及工程技術中的物理直到最新科學動向（如高溫超導、納米材料、反物質世界等）導入物理基礎知識，應強調：

　　1、定性與半定量，對計算能力要求不高[2]

　　由于非理工科學生的數(shù)學基礎普遍不高，因此為了讓此類學生對表現(xiàn)物質世界的運動規(guī)律有明確直認識，應采取定性、半定量及適度的定量方法來闡述物理學的概念、理論和規(guī)律。注重教學內容中的語言描述，降低物理學科中的定量要求，給出清晰的和較寬闊的物理圖像、科學觀點和思維方法，并注意將研究方法、思維方法滲透其中，以使學生既學到知識又領會了方法。[1]

　　2、增加物理學史的講授，幫助學生正確理解物理原理和物理概念

　　每一個物理概念、每一條物理定律的形成都離不開當時的歷史條件，都少不了物理學家的科學思想的邏輯發(fā)展和歷史行程。回顧這些物理概念、物理定律的逐漸建立的歷史過程，可幫助學生正確理解概念的內涵，正確運用物理定律來解決實際問題。

　　3、從哲學角度考察物理學的思想根基古代物理學的理論形態(tài)實質上是自然哲學，它是未分化的包羅萬象的知識體系，把自然界當做一個整體而從總的方面來認識它。從16世紀起，自然科學開始從哲學中分化出來，物理學開始了它的近代發(fā)展時期。作為科學的世界觀和方法論，辯證唯物主義哲學在物理學研究過程中發(fā)揮著重要的作用。辨證唯物論認為，世界上一切客觀的東西都是永恒的運動和變化的，它從不把自身的理論當做一部不變結論的匯集，而看做是同樣必然地要不斷發(fā)展變化的斗爭。這樣的思想貫穿在物理學里，如：物理規(guī)律是普適的、場是運動變化著的、物質具有波粒二象性、能流是有方向的等等。

　　4、物理學方法論

　　在物理學的發(fā)展過程中，無數(shù)物理學家對物質世界的物理現(xiàn)象和事實進行科學實驗和科學思維，在建立物理概念、揭示物理規(guī)律的同時，逐漸形成了一整套研究物理學的科學思想和科學方法，從而產生了物理學方法論的科學。物理學的方法論是介于哲學原理和物理學理論之間，對物理學探索和物理學理論的建立和發(fā)展起指導作用的普適原理。課程中應向學生介紹研究物理學的行之有效的科學方法，如觀察和實驗、科學的抽象、理想實驗的方法、類比的方法、假說和模型的方法、歸納和演繹相結合的方法、數(shù)學公理化的方法等等，培養(yǎng)學生多維化、系統(tǒng)化和信息化的科學思維方式。

　　5、內容廣而新

　　覆蓋面要廣，除了介紹物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的產生、發(fā)展、應用，更要闡明物理規(guī)律之間的相互聯(lián)系、物理學與其它學科的交叉發(fā)展和物理規(guī)律在生產實踐、生活實際和科技革命中所起的.重要作用。當今世界科學技術迅猛發(fā)展，信息量擴大，知識更新速度快。物理學在近代發(fā)生了重大革命，出現(xiàn)了許多新的技術科學，并在實踐中獲得了重要應用。因此課程要充分體現(xiàn)近代物理學的內容以及當今某些物理前沿內容及其重大應用，以便學生對最新的物理學理論、應用及科技發(fā)展動態(tài)有一個全面的了解，這對學生的知識、能力、素質的培養(yǎng)來說，是十分必要的。

　　三、教學方式與考核方式

　　1、教學方式

　　大學物理選修課不是進行系統(tǒng)的物理學理論知識學習與研究，而是從欣賞的角度，以科普的形式，力求輕松、有趣，側重身邊物理、生活中的物理及趣味物理，以消除學生的恐懼心理，這樣學生漸入狀態(tài)，學習的興趣和主動性會被激發(fā)和調動起來。在教學安排上，可以不強求系統(tǒng)性，不嚴格遵循物理學發(fā)展的順序，而是根據(jù)一些起源于物理學、現(xiàn)在已滲透到各學科甚至人文學科的概念、方法和技術開設若干專題講座，如航天技術、能源技術、信息技術、材料科學、物理學在醫(yī)學中的應用、地球系統(tǒng)、環(huán)境科學等。[3]

　　大學物理選修課的主要對象是非理工科學生，不需要講授繁瑣的理論推導過程，故傳統(tǒng)的“邊板書、邊講授”的方法不適用，而應盡量多地采用多媒體教學手段[4]。教師要花費大量時間學習和閱讀文獻，收集和制作課件、圖片、flash動畫、音像影視資料，做到音像圖文并茂、生動直觀、引人入勝地傳遞教學信息，以便取得較好的教學效果。

　　2、考核方式

　　與強調“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”的理工科物理不同，大學物理選修課可以不采用解題、統(tǒng)一閉卷考試的方式來考核學生的學習情況，而可以采取多元化的考核方式：讓學生查找文獻撰寫專題論文；撰寫讀書報告、課程心得體會；由學生獨立完成演示實驗或自我設計探索性實驗；甚至分組研討某些物理問題或口試答辯等等[5]。

　　物理學是研究自然界最普遍規(guī)律的科學和最成熟的自然科學。當今世界科學技術以前所未有的速度發(fā)展，不同學科、不同專業(yè)領域相互交叉、相互滲透和相互融合的趨勢更加明顯。這要求課程結構要趨向綜合化，文理要相互滲透。開設大學物理選修課可以彌補普通理工科物理教育的不足，對非理工科學生融合自然科學與人文科學的知識結構具有啟迪思維、萌生感悟、提供思想方法、樹立創(chuàng)新精神和提高科學文化素質的促進作用。

　　【參考文獻】

　　[1]徐婕，詹士昌，楊建宋。加強文科專業(yè)學生的科學素質教育[J]。浙江工業(yè)大學學報（社會科學版），20xx，4（2）：180—184。

　　[2]周雨青。東南大學文科物理教學改革的反思[J]。高等工程教育研究，20xx（2）：89—92。

　　[3]何曉燕，陳小鳳，李俠。大學文科學生物理通識教育問題探析[J]。成都理工大學學報（社會科學版），20xx，14（4）：95—97。

　　[4]薛建國，黃黎紅，鄭志霞。物理通選課教學改革的探索與實踐[J]。新鄉(xiāng)師范高等專科學校學報，20xx，19（5）：70—71。

　　[5]高志華，盧常芳。開設大學物理選修課程的探索與實踐[J]。高師理科學刊，20xx，27（3）：101。

選修課論文11

　　學校開展舞蹈選修課意在培養(yǎng)學生的舞蹈綜合素質，使學生掌握舞蹈的基本知識，學會舞蹈的基本技能，從而具備全面的藝術素養(yǎng)。但在實際的舞蹈教學中，卻存在著很多實際的問題。因此，必須要創(chuàng)新舞蹈教學方法，我們就舞蹈選修課教學的重要性，目前教學中存在的問題進行分析，提出有效的對應措施，提升舞蹈教學水平，使舞蹈教學更上一個臺階，發(fā)揮舞蹈教學的作用。

　　1 舞蹈選修教學的重要性。

　　1）舞蹈教學是利用美的形體、美的動作來培養(yǎng)學生的審美觀，培養(yǎng)學生感受美的能力，可以說，舞蹈教學的過程，就是對學生進行藝術培養(yǎng)的過程，從而使得學生的綜合素養(yǎng)得以提升。

　　2）舞蹈教學可以激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。舞蹈教學不僅可以培養(yǎng)學生的審美觀，并且能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。雖然舞蹈的能力代表不了學生的創(chuàng)造能力，但是舞蹈教學能夠激發(fā)起學生的創(chuàng)造思維。

　　3）舞蹈教學可以塑造學生的外在、內在氣質。通過對舞蹈的學習，學生的外在形象、氣質必然會得到鍛煉。學生長期接受正確的舞蹈教學，不斷用美來塑造自己，感化內心，可以使學生的內在素養(yǎng)得以提高。

　　4）舞蹈存在很多需要團體共同完成的動作，這就需要學生團結協(xié)作，因此，舞蹈教學對學生的默契度以及合作精神都是有利的影響。

　　5）舞蹈教學有利于培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)。通過運動可以使人得到放松，運動能讓人的內心遠離喧囂，舞蹈正是通過人體的運動展現(xiàn)美的藝術，舞蹈的學習能夠使學生的內心得以沉淀，保持積極樂觀的心態(tài)。

　　2 舞蹈選修課教學中存在的問題。

　　2.1 舞蹈選修教學硬件設施落后。

　　學校對于舞蹈教學的投入不足，舞蹈作為選修課程，教師教學經(jīng)驗欠缺，學生學習時間短，很多學校甚至沒有一本專業(yè)的舞蹈教學選修教材，課程的開展需要根據(jù)正確的教材引領，沒有教材將會制約舞蹈教學的進展。其次，舞蹈教學的環(huán)境落后，很多學校開展舞蹈選修課時，選擇的卻是學校的某一個角落或者臨時的教室，根本沒有專業(yè)的授課室，這樣的`環(huán)境影響舞蹈的教學。

　　2.2 對舞蹈教學不夠重視。

　　受傳統(tǒng)教學觀念的影響，學校只注重文化知識的培育，對于舞蹈教學的重視不夠，教師和學生對于舞蹈藝術學習的重要性沒有充分的認識，忽視了舞蹈教育在素質教育中的分量，這種狀況嚴重阻礙了舞蹈教學的成效。

　　2.3 學生的舞蹈基礎薄弱。

　　有的學生在沒有接觸舞蹈選修課之前，舞蹈基礎近乎為零，一切從頭開始，舞蹈的基本功訓練是比較枯燥辛苦的，再加上學生的身體柔韌性已經(jīng)降低，增加了舞蹈學習的難度，在學習中容易產生不良的情緒。舞蹈是由人來展現(xiàn)的，學生的零舞蹈基礎，使得學習舞蹈的信心不足，容易煩躁懶散。

　　2.4 舞蹈教師的水平有限。

　　從事舞蹈選修教學的教師水平不是很高，很多學校沒有專職專業(yè)的教師進行舞蹈教學，少部分教師雖然有一定的舞蹈實踐經(jīng)驗，但是理論知識跟不上，由于傳統(tǒng)的教學理念的影響，加上教師自身的水平有限，高質量、高水準的舞蹈教學是無法開展的，教學的質量大打折扣。

　　2.5 教學方法陳舊，課程結構不規(guī)范。

　　舞蹈教師只注重舞蹈技術的訓練，缺乏理論結合實際的指導。教學方法陳舊、單一，一味的反復練習，容易讓學生產生煩躁的情緒。在舞蹈課程方面，教師缺乏系統(tǒng)的安排，學生的基礎功底也不一樣，不采取新的教學方法，不利于舞蹈的學習。

　　2.6 考核方式不科學。

　　現(xiàn)有的舞蹈選修課程考核方式，往往只是在一學期期末的時候，對學生的基本功、民族舞等進行基礎考評，這樣的考核方式是不科學的，學生只注重最后的考試，而忽視平時的練習，缺乏舞蹈理論和實踐能力的綜合評定。

　　3 舞蹈選修教學存在問題的對策研究。

　　3.1 完善舞蹈選修課程硬件設施建設。

　　開展舞蹈選修課程，學校就應該重視它的存在，完善舞蹈教學的硬件設施勢在必行。專業(yè)的舞蹈教學選修教材、良好的舞蹈訓練環(huán)境、寬敞舒適的舞蹈場地等，都能提高舞蹈教學的質量。因此學校應該加大對舞蹈教學的投入，完善舞蹈選修課程的硬件設施，注重提升學生的全面綜合素質。

　　3.2 因人而異，因材施教，優(yōu)化舞蹈選修課程教學方法。

　　1）學生的舞蹈基礎不等，在舞蹈選修教學中就不能隨意開展課程，要根據(jù)學生的實際接受能力和舞蹈基礎知識，制定學習框架，學習目標。教師一定要考慮怎樣激發(fā)學生的學習積極性，怎樣調動學生的學習熱情。為學生制定學習框架，就是根據(jù)不同的情況，為其設定學習目標，當學生達到一個目標后，就有足夠的自信投入下一個目標中，以此不斷激勵，不斷進步。

　　2）努力營造輕松活躍的舞蹈選修課學習的氛圍。輕松活躍的氛圍能夠對學生學習舞蹈產生非常好的影響。教師可以通過開設民族舞、古典舞、街舞、芭蕾舞、國標舞等等很多種形式開展課程，還可以組織學生成立不同的舞蹈興趣小組、舞蹈社團等，不定時的舉辦各種小型比賽，讓學生體驗到學習舞蹈的快樂，從而激發(fā)學生學習舞蹈的濃厚熱情。

　　3）教學方法實現(xiàn)多元化、現(xiàn)代化。在舞蹈選修課的教學中，舞蹈動作、舞蹈韻律、舞蹈情感等等都不是教師能用一兩句話就能清楚表達給學生的。以往的舞蹈教學中，僅僅只是教師示范，學生模仿，沒有正確的教學方法作引導，教學的質量大打折扣。多媒體教學方法就能很直觀、很形象地顯現(xiàn)教學內容，利用多媒體播放的慢放、快放、回放、定格等等技術，生動地向學生展示舞蹈的魅力所在，也能夠讓學生反復練習舞蹈的動作要領，加深記憶，提升學習的效率。多媒體教學方式，也能使教師的表演能力得到提高，對于教師和學生而言都是有利的方式。

　　3.3 改進考核方式，提升學生綜合素質。

　　舞蹈學習的考核不能僅僅只是期末的一次考試，還要注重平時的表現(xiàn)，才能看出學生的綜合能力。還可以利用多種考核方式來對學生的舞蹈學習進行評價，例如學習態(tài)度、出勤情況、學生互評、教師打分等都可以作為評判標準。只有這樣，才能對學生舞蹈學習做出科學的評價，有效促進舞蹈選修教學。

　　4 結語。

　　學校重視舞蹈選修課程教學，教師創(chuàng)新舞蹈選修教學方法，學生提升舞蹈學習的興趣，舞蹈選修教學存在的問題就能迎刃而解，舞蹈選修教學的成果才能凸顯。

　　參考文獻：

　　[1]許巖。高職院校舞蹈選修課的教學困境和對策[J].遼寧科技學院學報，20xx（02） :56-57.

　　[2]宋穎。普通高校開設舞蹈選修課的現(xiàn)狀和對策研究[D].湖南師范大學，20xx.

選修課論文12

　　摘要：通過問卷調查，對我院03、04、05、06級全體女生關于體育教學內容的興趣和需求進行了全面的調查，開設了較受歡迎的籃球專項選修課，并對本院03級和04級籃球專項選修課女生在開設籃球專項選修課前與開設籃球專項選修課后身體素質的變化進行了對比分析，由此證明開設女生籃球專項選修課的可行性和必要性。

　　關鍵詞：籃球；身體素質；專項選修課；興趣

　　1． 問題的提出

　　興趣是學生上好體育課的前提之一，也是激發(fā)學生學習動機、保持良好心境，形成積極情感，堅持體育鍛煉的主要因素。長久以來，籃球運動一直是高校男生喜愛的體育運動項目之一。隨著中國籃球運動競技水平的日益提高，特別是姚明以“狀元秀”的身份進入NBA之后，籃球運動的影響力在我國得到進一步提升。一個極為明顯的變化便是有越來越多的高校女生逐漸喜歡上籃球運動。面對這樣的新形勢，揚州教育學院公共體育教研室從20xx年開始對本院女生也開設了籃球專項選修課。經(jīng)過五年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)，在揚州教育學院這樣一個女生比例明顯多于男生的高校，常規(guī)體育項目的教學有著很大的局限性，而開設女生籃球專項選修課對于激發(fā)女生的學習興趣，增強體質都有很好的促進作用。于是，本人通過對女生體育興趣的調，建議開設了女生籃球專項選修課，并且認證了它的可行性和必要性。

　　2． 研究方法

　　2．1研究對象

　　揚州教育學院03級、04級、05級和06級籃球專項選修課的全體女生。

　　2．2研究方法

　　對揚州教育學院03級、04級05和06級全體女生關于了開設女生公共體育籃球選修課興趣進行調查。

　　3． 結果與分析

　　為了研究開設公共體育籃球選修課的可行性和必要性及普及性，我們將揚州教育學院03級、04級女生對開設專項選修課興趣調查結果進行對比分析。將05和06 級女生對開設專項選修課興趣調查結果進行對比分析。

　　表1 女生專項課興趣調查統(tǒng)計

　　項目 03級(378人) 04級(395人) 總數(shù)(773人) 位次

　　人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

　　排球 62 17 52 13 114 15 4

　　健美操 94 24.5 95 24 189 25 1

　　籃球 87 23 93 23.5 180 23 2

　　武術 92 24 89 22.5 181 23 2

　　乒乓球 43 11.5 66 17 109 14 5

　　表2 女生專項課興趣調查統(tǒng)計

　　項目 05級(368人) 06級(372人) 總數(shù)(740人) 位次

　　人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

　　排球 71 19 58 15.5 129 17.5 4

　　健美操 95 26 98 26 193 26 1

　　籃球 91 25 89 24 180 24.5 2

　　武術 89 24 84 23 173 23 .5 3

　　乒乓球 22 6 43 11.5 65 9.5 5

　　為了研究公共體育籃球專項選修課能否促進女生的體質狀況，將教育學院03級的女生20xx年立定跳遠、50m跑和1min仰臥起坐的三項指表的平均分值和其在20xx年上述三項指表的平均分值進行對比分析。04級女生在20xx年上述三項指表的平均分值與其在20xx年的三項指表的平均分值也進行對比。（見表3、表4）

　　表3 03級女生03年、04年素質測試統(tǒng)計

　　項目 03年 04年 增長值

　　立定跳遠 63.5 1.64 m 70 1.70 m 6.5

　　50m 40 9’5 45.5 9’3 5.5

　　1分鐘仰臥起坐 70 25 個 75 27 個 5

　　表4 04級女生04年、05年素質測試統(tǒng)計

　　項目 04年 05年 增長值

　　立定跳遠 60 1.62 m 70 1.70 m 10

　　50m 45 9’2 55 8’9 10

　　1分鐘仰臥起坐 72 26 個 75 27 個 3

　　對揚州教育學院03級和04級以及05級和06級女生關于開設專項選修課興趣調查統(tǒng)計表進行分析對比。

　　由表1可以看出，03級和04級兩個年級女生體育項目興趣的選擇總體上是一致的，03級女生在開設籃球專項選修課前選擇籃球課的人數(shù)為87人，占總人數(shù)378人的23％，位居第二；04級女生在03級女生開設籃球專項選修課一年后選擇籃球課的人數(shù)為93人，占總人數(shù)395人的23.5％。

　　由表2又可以看到05級和06級女生在我們開設這一課程后，女生對籃球課的選擇人數(shù)仍然位居第二，這足以證明籃球課是廣大女生所喜愛的運動項目之一，而且越來越受歡迎，開設這門課程不僅可能而且是必要的。

　　由表3可以看出，03級女生在開設籃球選修課前后，立定跳遠的平均成績分別是63.5和70，增長了6.5個分值；50m跑的平均成績分別是40和45.5，增長了5.5個分值；1min仰臥起坐的平均成績平均成績分別是72和75，增長了5個分值。

　　由表4可以看出，04級女生在上籃球專項課前后，立定跳遠的平均分值分別是60和70， 50m跑平均分值分別是45和55。1min仰臥起坐的平均分值由72上升至75， 三項成績均有所提高，其增長值分別是10，10，3。

　　3．1籃球運動教學符合女生的生理和心理需要

　　籃球專項選修課之所以越來越受到女生的歡迎，是因為它的教學內容和形式適合女生的生理和心理特點。女生性格謹慎、膽小，但認真、身體的協(xié)調性好。用籃球訓練的方式既可以鍛煉她們的膽量、提高鍛煉身體的趣味性和積極性，又可以培養(yǎng)她們吃苦賴勞、勇于拼搏、協(xié)同配合的能力。

　　3．2籃球課對女生身體素質的影響

　　3．21從50m成績分析

　　在籃球專項選修課的.教學中，以有球跑動練習為主的教學方式，有效地增強了女生腿部力量和上下肢的協(xié)調性，50m跑成績有所提高。

　　3．22從1min仰臥起坐成績分析

　　由于籃球運動鍛煉身體的全面性，特別是在“每課一練”中，教師針對女生腰腹部力量差的實際情況，加強腰腹部的力量練習，另外再配合傳接球投藍動作的綜合性練習，使女生腰腹部力量得到有效的增強。

　　3．23立定跳遠的成績分析

　　籃球運動是上下肢協(xié)調用力的全身運動項目，上肢的協(xié)調性和靈活性在得到提高的同時，下肢的協(xié)調配合能力也得到充分發(fā)揮，特別是有球跑動練習對女生下肢力量有著潛移默化的影響，使得立定跳遠的成績大幅提高。

　　4． 小結

　　籃球專項選修課的開設，不僅激發(fā)女生的學習興趣，調動女生的主觀能動性，提高知識水平和能力、全面發(fā)展身體素質，對促進和改善人體骨骼、肌肉、神經(jīng)的正常發(fā)育和機能改善均有著十分重要的意義。此外，籃球專項選修課的開設，可以培養(yǎng)學生的個性。更重要的是通過籃球這一集體運動項目的開展，可以培養(yǎng)學生集體主義的觀念和團隊合作、頑強拼搏的精神。

　　參考文獻：

　　［1］楊炯，對女大學生體育教學內容興趣的調查與分析［J］上海體育學院學報，20xx，（5）：221-222。

　　［2］趙梅，關于重慶大學部女生對體育教學內容興趣的調查分析［J］四川體育科技，1998，（1）：13—14。

　　［3］潘國斌，大學生體育活動興趣與健身效應探討［J］武漢體育學院學報，20xx，（1）：144-145。

選修課論文13

　　摘要：為更好地推進高職院校漢語言文學類選修課程的教學建設，通過對高職院校漢語言文學類選修課程的教學現(xiàn)狀進行調查、分析、研究與總結，找到高職院校漢語言文學類選修課程教學建設過程中存在的問題和原因，并提出教學改革的新方法與途徑，為高職院校漢語言文學類選修課程的教學建設提供參考，最大限度的發(fā)揮其育人功能。

　　關鍵詞：高職院校；漢語言文學教學；思考

　　隨著時代的發(fā)展，社會對技能型人才的要求也越來越高，要求學生在掌握精湛的專業(yè)技能的同時，還需要兼職處理文字宣傳、文案策劃、網(wǎng)絡編輯等工作。高職院校，作為高等技術型人才的孵化地，在重視技術實際應用能力培養(yǎng)的同時，也非常重視學生綜合素質的培養(yǎng)。增設了漢語言文學類選修課程，譬如應用文寫作、現(xiàn)代漢語、新時期文學研究等，將培養(yǎng)學生良好的語言表達能力、扎實的文字應用能力作為高級應用型專門人才培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略。而發(fā)展戰(zhàn)略實現(xiàn)的關鍵又在于漢語言文學類選修課程教學的建設。

　　一、高職院校漢語言文學類選修課程教學存在的問題

　　1.課程重視理論而忽視實踐。

　　在高職院校漢語言文學類選修課程教學過程中，許多教師只注重傳授學生基礎知識，將教學的重心放在文字的具體運用上、文學作品的講解上，卻很少關注學生觀點的表達和實踐能力的培養(yǎng)。許多教師在漢語言文學類選修課程教學安排上，實踐教學環(huán)節(jié)基本為空白。即使有部分教師安排了實踐教學環(huán)節(jié)，也主要是以課堂練習為主，沒有從根本上讓學生走出教室、走向社會，在具體的社會實踐中培養(yǎng)和提高學生的實踐能力，使高級應用型專門人才發(fā)展戰(zhàn)略無法得到有效實施。

　　2.課程開設缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性

　　語言表達能力和基本的'寫作能力是當代大學生進入社會的必備能力。這就要求高職院校漢語言文學類選修課程在開設上，要將語言表達能力和基本的寫作能力的培養(yǎng)貫穿于學生的整個大學生涯。而在現(xiàn)實生活中，許多高職院校的漢語言文學類選修課程僅限于低年級開設，使語言表達能力和基本的寫作能力的培養(yǎng)缺乏連續(xù)性。

　　3.課程理念和教學方式陳舊

　　在這個開放、多元的文化背景下，各種文化相互融合相互滲透，許多高職院校的漢語言文學類選修課程仍然采用傳統(tǒng)的課程理念和教學方式，如只重視課堂的講授，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)；只重視課程的規(guī)范性和條理性，而忽視了對學生情感和態(tài)度的培養(yǎng)。隨著科技的日新月異和新文化的發(fā)展，高職院校漢語言文學類選修課程教學已逐步與社會脫軌，無法滿足學生的實際就業(yè)需求，這必然需要我們進行教育改革。

　　二、高職院校漢語言文學類選修課程的教學改革

　　1.構建”五項基本功”實踐教學體系，切實提升學生的綜合素質

　　根據(jù)社會對高級應用型專門人才所提出的新時代要求，我們將”五項基本功”，作為漢語言文學類選修課程實踐教學的特色項目。這”五項基本功”分別由表達、寫作、閱讀、賞析和規(guī)范字書寫五部分構成。在具體的漢語言文學類選修課程教學過程中，通過對學生進行分項訓練和全程指導，將專業(yè)學習與能力培養(yǎng)相結合，形成切實合理高效的運行機制。并設置每項0.5學分作為學生的實踐學分進行考核，讓學生在獲得學分的同時，也能提高自身的綜合素質。

　　2.調整漢語言文學類選修課程體系，系統(tǒng)設置漢語言文學類選修課程

　　在漢語言文學類選修課程的設置上，根據(jù)社會對高級應用型專門人才的需求，堅持以人為本，調節(jié)和整合漢語言文學類選修課程體系，建立完整科學的教學體系，保證學生每個學期都有漢語言文學類選修課程的安排，以確保學生在整個大學期間都有專業(yè)的教師指導，循序漸進地推進學生語言表達能力、基礎寫作能力和學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。

　　3.以教學實踐為科研的基點，強化教育教學創(chuàng)新

　　以教學實踐為科研的基點，強化教育教學創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個方面：第一根據(jù)社會對高級應用型專門人才的培養(yǎng)需要，加強漢語言文學類選修課程的應用性研究。做到”課堂出題目、科研做文章、成果進課堂”。充分利用問答法、反思學習法、案例分析、情景教學等實用方法，提高學生的學習興趣，改善教學質量。第二加強漢語言文學研究成果的應用。在教育教學過程中，將漢語言文學最前沿的理論知識和最新的研究成果應用到教育教學中來，切實提高教學質量。

　　三、結語

　　高職院校漢語言文學類選修課程教學建設對于落實高級應用型專門人才發(fā)展戰(zhàn)略具有非常重要的現(xiàn)實意義，這樣既完善了學生的綜合知識體系，也滿足了學生對文化的多元性需求。使學生在獲得自我教育能力和自我開發(fā)能力的同時，提升自身的綜合素質。目前雖然高職院校漢語言文學類選修課程的教學建設還存在一定的問題，但只要積極整改，建立科學系統(tǒng)的漢語言文學類選修課程體系、”五項基本功”實踐教學體系，加強教育教學創(chuàng)新，就能促使高職院校漢語言文學類選修課程教學朝著良性的方向可持續(xù)發(fā)展，最大限度的發(fā)揮育人功能。

　　參考文獻

　　[1]趙麗,劉昭,何長仁20xx《地方應用型本科院校漢語言文學精品師范專業(yè)建設的思考》,《黑龍江高校研究》第6期。

選修課論文14

　　研究職業(yè)技術教育公共選修課程與研究型普通高校公共選修課程的區(qū)別，職業(yè)技術教育高校的公共選修課程內容突出素質與技術教育，注重課堂組織形式及課程內容研究，激發(fā)學生主動學習的積極性，突出應用性和趣味性，用好課堂教學的前言后語，形成良好學風，實現(xiàn)公共選修課程教學目的。

　　公共選修課程是為通才教育而設置，旨在培養(yǎng)適應未來變化的、個性和共性兩方面都得到充分發(fā)展的人才，目的明確為達到開拓學生的知識視野，實現(xiàn)不同學科交叉，在研究性大學這點表現(xiàn)較突出。但對應用技術大學層次的學生，公共選修課程考慮實用性與趣味性要比學科的交叉性及全面性顯得更實際。應用技術大學，尤其是民辦職業(yè)技術大學的學生，文化基礎相對差，自律能力較弱，學習公共選修課程目標模糊，只求完成畢業(yè)學分。因此，公共選修課程逃課的現(xiàn)象嚴重，原因：1)公共選修課程內容與實際應用相距甚遠，面對自律能力差的學生學習動力不足;2)學生人數(shù)多考勤難度大，教學組織管理很難到位，提供了學生逃課的機會：3)學生與任課教師不在一個學院，教師很難了解和認識所教學生，逃課不會給老師留下壞印象。也成為學生逃課的又一因素。這樣導致選修課程從滿足學生拓展知識、開闊眼界的需要，實際成為不良學風的滋生土壤，改變這種現(xiàn)狀對職業(yè)技術高校公共選修課程的教學研究很有必要。本文重點研究應用技術大學公共選修課程的課堂教學組織管理方式，以廣東白云學院的公共選修課程《形象設計》為例。

　　1.科學安排課程內容，改變課堂教學組織形式

　　教師在授課時間學生能夠專心聽講，沒有遲到早退的現(xiàn)象，下課后學生圍著教師不肯離去，這是大學正常的學習狀況，說明教師課堂教學達到了理想的教學效果，對比專業(yè)課程這一愿望不難實現(xiàn)。而公共選修課，學生來自全校不同專業(yè)、不同班級，基礎差的學生選課不是為了獲取知識技能，只是為了一個學分，能夠不上課又能夠獲取這個學分，是很多普通高校公共選修課程的普遍現(xiàn)象。

　　如何讓學生對公共選修課程從只求學分不求學習，從完成學分到實際需要的學習態(tài)度發(fā)生轉變，必須對不同學校、不同培養(yǎng)目標的學生，開設不同的公共選修課程。對應用技術職業(yè)學院的學生，開設應用性強的公共選修課程，是重要的改革途徑。如《形象設計》課程，從提高學生的素養(yǎng)角度，選擇實用性強與學生的實際需要相適應的課程，可以普及非藝術生的美學修養(yǎng)，使《形象設計教學做一體化教學改革》成果受益于更多的學生。白云學院把這門課程列為公共選修課程后，出現(xiàn)難得的蹭課現(xiàn)象，選課的學生很多，不少學生為自己能夠選上這個課程備感幸運，沒有選上的感到遺憾，證明了課程內容的實用性和應用性對學生產生了吸引力。在應用技術大學層次的學生中，能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，開設應用性強、學以致用的教學內容，突出培養(yǎng)學生實際動手操作的能力，起到立竿見影的教學效果。

　　課堂組織管理加強考勤是值得研究的方式。傳統(tǒng)的點名方式占用課堂教學時間太多，改變課堂教學組織管理形式是關鍵，教師督導作用顯得特別必要，考勤是重要手段。但一般公共選修課程是大班上課，如何改變課堂教學組織管理方式是關鍵。如《形象設計》課程面對120多人的教學班級，采用以小組為學習單位，成績考核小組共享。即減輕了學生購買(化妝用品)學習用具的經(jīng)濟負擔，又形成了團隊合作意識，便于學生互相監(jiān)督共同提高。更重要的是便于考勤。每六人組成一個小組，第一堂課宣布小組名單，以組號重新安排座位，幫助學生加強聯(lián)系記住組號，后面上課老師只叫組號不點名，小組同學舉手示到，發(fā)現(xiàn)人數(shù)不齊，在點名冊上做個記號，下課后要求缺到的小組與老師聯(lián)系，缺課的學生很快就能找到。這樣即使是上百號人的班級，每次考勤不到一分鐘就完成，縮短了考勤時間，提高了考勤效率，杜絕了以往老師抽檢學生僥幸不被查的心理。看上去第一次上課考勤所占時間較多，但是學生的僥幸機會沒有了，后面學生有效學習時間增多，教師在課堂教學組織管理中有效教學時間增加，所謂磨刀不誤砍柴工，在高校的公共選修課程里充分體現(xiàn)出來，為良好的學風建設起到積極作用。實踐證明這種方式學生每次上課的出勤率有了很大改觀。

　　最后并舉過程考核，考勤分納入平時成績，明確缺課三分之一不給成績。平時成績占考評成績一半以上，最后的隨堂考核只占一半，改變以往公共選修課程有的學生一頭一尾露面，只拿學分不上課的不良風氣。

　　2.注重課堂數(shù)學設計，做好課堂數(shù)學前言后語

　　課程教學的'前言后語是教學管理的又一具體方式。精確簡明，針對性強的前言后語能夠提高課堂教學的吸引力和教學效果，起到四兩撥千斤的作用。

　　所謂前言，就是課程開講的第一堂課，也包括每次上課前幾分鐘的教學組織管理。在一個學期的課堂教學時間里所占比重不大，但處理得好對學生整個課程的學習能起到提綱挈領的引航作用。學習動機學理論告訴我們，動機是一個人發(fā)動和維持活動的個性傾向性，是在需要的基礎上產生的，是需要的表現(xiàn)形式。學習動機就是推動學習活動、確定學習方向以及引導、維持、調節(jié)、強化學習活動的一種內部機制或內在歷程。《前言》的內容準備到位，為學生樹立正確的學習動機，可以幫助學生：一是對正在進行的活動起到推動作用;二是對未來活動起到準備作用;三是對活動的創(chuàng)造性態(tài)度起到促進作用。以往的教學實踐告訴我們，影響學習動機的因素很多，大致可分為內部和外部兩大類。其中內在因素起決定作用，是維持學生對學習孜孜不倦進行的原動力，如學生對學習的需要、興趣、情感、以及自尊心、自信心、責任感、義務感、榮譽感、愿望、信念、理想等。外部條件對激發(fā)學習動機也有巨大的促進作用。《前言》是教師作為外部條件，把課程的學習目的，要求，考核方式闡述清楚，提出非常明確的學習要求，指導具體的學習方法，成績考核突出過程以比分顯示，達到加強學習目的教育，激發(fā)學生內在因素的作用。正如前蘇聯(lián)偉大的文學家高爾基說的那樣“偉大的力量來自于偉大的目的”。正確而又明確的學習目的是形成和提高學習動機的必要條件。“教學過程不但要依靠認識興趣的動機，而且要依靠一系列其他的動機，如缺課三分之一就沒有成績，這是讓學生克服上課與其他事物發(fā)生矛盾時的動機，其中啟發(fā)把學習看成自己的義務和責任的動機是特別起作用的。這些動機使學生克服學習上不可避免的困難，體驗由于克服困難而產生的愉快心情。在這種情況下義務感和責任心迫使學生努力去掌握知識、技能和技藝，以便盡管對該作業(yè)沒有興趣，但仍然堅持獲得必要的結果”。所以，只有學生明確地認識到自己當前的學習與將來生活、工作和學習的密切關系，體會掌握科學文化知識，發(fā)展自己的智力、才能是未來人生道路上不可或缺的本領，才能確立遠大的、高尚的、強有力的學習動機，才能產生強烈的而又持久的學習熱情。這是課程《前言》的重要任務，相反，沒有明確的學習目的，認為選修課程只是為了一個學分，上課是混日子，常常是學生學習被動、落后的主要原因。因此，對學生進行學習目的教育，注重藝術的講解，形象的演示，根據(jù)學生的專業(yè)、年齡特點，有效地對學生進行課程目標教育，是前言的主要內容。

　　課堂教學的后語是指課結束時教師簡短的小結。當代大學生一個共同的心理特征是表現(xiàn)自我、張揚個性。因此，開展多種形式的競賽是激發(fā)這一心理特征最有效形式之一。組織管理有效納入競賽不僅能夠調動學生的學習積極性，使他們努力向上的需要發(fā)展得更為強烈，而且有助于培養(yǎng)學生奮發(fā)進取、勇于探索、團結合作等優(yōu)秀品質的形成。每堂課結束時，從出勤人數(shù)、課堂發(fā)言、小組配合等方面進行課堂教學小結，教師對學生過程中的整體表現(xiàn)，給予種種正確客觀的評價，對學生的學習動機起著重要的激勵和強化作用，它不僅使學生從反饋的信息中看到自己的進步與成功，還能體驗到成功之后的喜悅，從而使學生的學習態(tài)度和興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望;同時又能通過這種信息反饋了解學習的不足或弱點，從而調動一切積極因素去克服缺點，戰(zhàn)勝困難，為取得更好的成績而拼搏努力。對個體表現(xiàn)突出的學生也要重點鼓勵。同時不夠好的方面也要及時批評，引起學生重視，爭取克服和糾正。

　　總之，課堂教學組織管理中的前言后語是非常關鍵環(huán)節(jié)，所占時間不用多三言兩語即可，但一定要客觀、正確。不僅關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，要關注學生學習知識的水平，更要關注他們在學習活動所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。目的都應以激勵學生學習、促進學習發(fā)展為目的，這樣才能不斷強化學習動機。雖然看上去“前言”、“后語”與專業(yè)知識內容關系不大，但同樣體現(xiàn)了磨刀不誤砍柴工的古理。

　　3.多媒體輔助數(shù)學，提升情趣共享社會資源

　　公共選修課程大班教學，教師講課的內涵和形式對抓住學生的注意力，提升學生的學習興趣有著非常重要的作用。特別是像《形象設計》，讓學生掌握形象設計中的化妝技巧，提高形象的審美水平，使學生掌握不同服飾裝扮的妝容表現(xiàn)技巧，讓學生得到美的熏陶。以往這樣的課程，只重技能忽視美育，通過師傅帶徒弟的形式手把手地示范教學，不適合公共選修課程的教學形式，現(xiàn)代多媒體為這一本課程的學習，提供了擴大示范視覺效果的媒介，利用化妝視頻錄像教學光盤，借助化妝名師的技藝，解決大班課程時空教學的限制，即便是上百號人的大班教學，學生也能清晰地看到化妝技能的示范教學，而且在學生實踐練習時教師有針對性的指導示范，使學生能夠突破難點，克服影像與實際操作脫節(jié)的遠程教學缺點，配合視頻錄像講解化妝造型課程的概念及基本理論，通過實踐操作，掌握化妝和頭發(fā)造型與服裝整體搭配的基本方法及技巧，全面提高學生美學素養(yǎng)、提升審美能力的教學目的。

　　通過多媒體輔助教學，實現(xiàn)了藝術設計理論中的美學知識在化妝技術中的應用，配合技能教學作為一體，按小組以項目帶動整個教學。改變傳統(tǒng)的技能課程照葫蘆畫瓢的師傅帶徒弟的教學形式，克服了學生人數(shù)多，直接影響教學效果的弊端。多媒體輔助教學模式兼顧了理論與實踐兩方面教學組織管理的需求，保證大班的教學質量。及時購置時尚流行的化妝錄像視頻光碟，利用社會資源提高教學質量，在多媒體示范技術下，可視面增加，教師的精力放到課堂管理，幫助學生解惑疑難環(huán)節(jié)，抓住重點提示學生，克服了單純放視頻學生無人管理的以多媒體為主的單一教學方式的缺點及局限。利用現(xiàn)代多媒體集成技術的特點，充分發(fā)揮其輔助教學的優(yōu)勢，超越課堂空間，形象直觀的演示化妝技巧，能夠突出重點排除難點。

　　4.結束語

　　綜上所述，在應用技術大學公共選修課程中，從課程內容到教學組織形式，及課堂教學設計，都要與研究性大學甚至普通高校的本科有所區(qū)別。從學生實際要求基礎出發(fā)，圍繞以學生為中心這個理念，調動學生主動學習的積極性，以科學合理的組織管理方式為主展開教學活動，使課程內容豐富，學用結合;將課堂教學組織管理成為一種快樂的事情，納入項目開展競賽，為學生與教師創(chuàng)建愉悅的氛圍，使公共選修課程在教師與學生之間形成良性循環(huán)，實現(xiàn)教學組織管理研究的終極目標。

選修課論文15

　　1.企業(yè)管理創(chuàng)新的理念提出

　　企業(yè)管理創(chuàng)新的理念的提出是經(jīng)濟發(fā)展產物，企業(yè)管理創(chuàng)新是以企業(yè)的管理者為主體，革新其管理職能，為企業(yè)發(fā)展注入新的活力，保證企業(yè)管理工作的可協(xié)調性。上世紀90年代，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，市場成為經(jīng)濟發(fā)展的導向，傳統(tǒng)的企業(yè)管理制度無法滿足企業(yè)制度化、日常化的需求，創(chuàng)新企業(yè)管理的概念隨之提出。企業(yè)管理創(chuàng)新的內容包括人才、資源、技術等要素的創(chuàng)新，以市場需求為導向，合理調整企業(yè)要素的重新配置，從而實現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展效益和社會責任。

　　2.市場經(jīng)濟下企業(yè)管理創(chuàng)新的內涵

　　企業(yè)管理創(chuàng)新和市場經(jīng)濟的發(fā)展密不可分，其主要的工作可以概括為以下幾個方面:①生產和經(jīng)營管理理念的創(chuàng)新，企業(yè)發(fā)展的關鍵在于創(chuàng)造經(jīng)濟效益，在市場經(jīng)濟下，這一目標更加明確，因此企業(yè)要側重于消費者需求的研究，調整企業(yè)的管理理念，迎合消費市場的變化，改變粗放化的生產和經(jīng)營理念;②經(jīng)營戰(zhàn)略的創(chuàng)新，市場經(jīng)濟主導下的市場更趨于激烈，為了應對同行之間的競爭，企業(yè)要保證其戰(zhàn)略決策的合理性和全面性，增強企業(yè)的核心競爭力，戰(zhàn)略決策管理要求管理者具備敏感的市場把握能力，在危機中尋求商機，在發(fā)展中防控危機;③組織結構的管理創(chuàng)新，良好的組織結構有效提高了管理效率，因此組織結構的管理創(chuàng)新要實現(xiàn)集權和分權的結合，減少層級機構設置，采用高效的扁平化結構流程，提高市場的可控性;④業(yè)務管理創(chuàng)新，企業(yè)根據(jù)市場變化調整業(yè)務類型，并結合經(jīng)營戰(zhàn)略對業(yè)務管理創(chuàng)新工作進行補充和更新。

　　3.當前企業(yè)管理創(chuàng)新中存在的問題

　　3.1創(chuàng)新主體的創(chuàng)新能力不強

　　企業(yè)創(chuàng)新要形成高層管理者帶動，下級員工全面參與的管理創(chuàng)新格局，這就要求整個企業(yè)都具備先進的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力，但是當前部分企業(yè)的創(chuàng)新主體缺乏靈敏的市場把握能力，尤其是對于經(jīng)濟效益較好的企業(yè)，高層管理者局限于現(xiàn)有的管理模式，難以擺脫原有的管理工作理念，從而不能提出先進的創(chuàng)新操作方案。再者企業(yè)內部創(chuàng)新主體不受到企業(yè)的重視，其創(chuàng)新策略的推行不能形成良好的執(zhí)行力，創(chuàng)新空間狹窄，良好的創(chuàng)新意識和工作理念不能暢通執(zhí)行，從而造成整個企業(yè)的創(chuàng)新活力低下。

　　3.2管理創(chuàng)新工作環(huán)境不佳

　　企業(yè)管理創(chuàng)新工作需要良好的保障體系以及輕松的創(chuàng)新空間，但是原有的企業(yè)管理體系則嚴重束縛了人員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活力，從而造成了企業(yè)創(chuàng)新熱情不足，人們往往只局限于個人工作中，跳不出陳舊管理制度的思維局限性。再者部分企業(yè)也開展了相應的管理創(chuàng)新工作，但是沒有緊隨著提出相應的操作流程和執(zhí)行規(guī)章，管理創(chuàng)新工作的執(zhí)行力度不足，同時企業(yè)內部存在著人情關系制約了管理工作的開展，從而影響了管理創(chuàng)新工作的成效性。

　　3.3管理主體的創(chuàng)新目標不明確

　　管理創(chuàng)新要有的放矢，才能實現(xiàn)設定的管理創(chuàng)新目標，這就需要企業(yè)的管理主體和客體明確創(chuàng)新目標，在實際的工作中凸顯目標，從而理清管理創(chuàng)新的思路和方向。但是部分企業(yè)由于缺乏專業(yè)人才的領導，再加上企業(yè)內部和外部咨詢工作有限，從而造成管理創(chuàng)新工作漫無目的，缺乏自主的目標設計能力，影響了管理創(chuàng)新工作的針對性和合理性。

　　4.市場經(jīng)濟下企業(yè)管理創(chuàng)新的相關思考

　　市場經(jīng)濟下企業(yè)管理創(chuàng)新要求企業(yè)改變經(jīng)營策略，創(chuàng)新思維模式和工作方法，打破傳統(tǒng)管理理念的束縛，最終實現(xiàn)企業(yè)管理制度和現(xiàn)代化管理制度的吻合，從而避免企業(yè)陷入到經(jīng)營危機中，保證自身的`競爭實力。

　　4.1強化企業(yè)制度創(chuàng)新

　　強化企業(yè)制度創(chuàng)新工作要逐步推進產權主體多元化，實行產權分明的企業(yè)制度，逐步分散企業(yè)的產權結構，使企業(yè)股東的權利形成相互制衡的權利機構，從而解放更多的產權主體，為企業(yè)的管理創(chuàng)新注入新的活力。再者在管理創(chuàng)新工作中把握工作重點和要點，為企業(yè)內部人才提供良好的氛圍，并完善人才的任用和晉升機制，打破人力資源管理的弊端，強化人才在企業(yè)中的重要地位。

　　4.2完善法人治理結構

　　法人治理結構是指在公司法人聯(lián)結并規(guī)范所有者股東、支配者董事、經(jīng)理、監(jiān)督者監(jiān)事等相互權力和利益關系的制度安排，法人治理結構能否完善的關鍵在于產權結構是否合理，因此要逐步完善企業(yè)的法人治理結構，提升治理機構的決策前瞻性。再者要建設強有力的管理層，高層領導是企業(yè)前進的導向，管理者的管理思維和管理模式?jīng)Q定了企業(yè)的發(fā)展上限，同時一個不具備前瞻性的領導階層是無法帶領企業(yè)走向壯大，因此市場經(jīng)濟下要重點強化管理層的建設，保證企業(yè)管理創(chuàng)新工作始終在健康的軌道上發(fā)展。

　　4.3增加管理組織的工作彈性

　　通常而言，企業(yè)的組織機構可以分為剛性結構和柔性結構兩種，柔性結構靈活性更強，其制定的管理創(chuàng)新策略在規(guī)范化的基礎上更加靈活，對企業(yè)職工的控制程度適中，從而營造了靈活的工作環(huán)境，為管理創(chuàng)新提供保障，雖然彈性更強的柔性組織機構容易造成工作效率有所降低，但是在緊迫的市場環(huán)境下，其增強了對外部環(huán)境的靈活性和高效性，從而激發(fā)了企業(yè)管理創(chuàng)新的活力。

　　4.4扁平化組織機構的設置

　　扁平化的組織機構相對于高層結構形式，其管理層次較少，同時其管理創(chuàng)新的信息反饋速度加快，管理費用節(jié)約，為上下級之間的交流創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，易于團隊建設。因此企業(yè)要根據(jù)自身的管理體系，適當調整管理機構的靈活性，擴展管理幅度，建立扁平化的組織機構，打破傳統(tǒng)部門之間的界限，是企業(yè)內大的團隊和小組之間的交流和信息共享暢通無阻，從而為管理創(chuàng)新提供機構保障。

　　4.5創(chuàng)新企業(yè)的薪酬管理制度

　　管理創(chuàng)新對企業(yè)的影響具有不確定性和長期性，因此要加強企業(yè)薪酬管理制度的創(chuàng)新，激勵員工積極參與到企業(yè)管理創(chuàng)新工作中，通常而言，企業(yè)可以采用員工持股和股票期權制度來提高員工對企業(yè)的忠誠度。對非上市公司而言，要規(guī)范持股的相應政策，經(jīng)營者期權的執(zhí)行價格可參照每元注冊資本凈資產和凈資產收益率折價回購，從而解決期權持有者的變現(xiàn)問題。

　　5.結語

　　總之，在市場經(jīng)濟下，企業(yè)要加強管理創(chuàng)新，正確認識到管理創(chuàng)新的重要性，以及實際工作中存在的制約因素，從而結合企業(yè)的狀況制定針對性的管理創(chuàng)新策略，提高企業(yè)的市場競爭能力。

【選修課論文】相關文章：

選修課論文10-30

選修課作文08-14

選修課的教學反思04-17

選修課感悟與收獲11-20

[熱門]選修課作文08-17

選修課程學習心得05-23

選修課心得體會01-29

選修課工作教師總結12-27

大學選修課心得體會04-01

關于選修課的心得體會04-02