美術教案常用（3篇）
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的美術教案3篇，希望對大家有所幫助。
美術教案 篇1
教學目標：
1、知識與技能：引導學生欣賞、了解漢字的起源及演變過程，加深學生對漢字文化的認識，用中國畫的方法對漢字進行大膽聯想和創作。
2、過程與方法：學生在觀察、交流、分析及師生互動的過程中，大膽地運用中國畫的作畫工具和筆墨技法，表現生動、有趣的漢子形象，創作新穎的作品。
3、情感、態度和價值觀：了解中國漢字文化，激發學生對祖國文字的熱愛之情，感受中國文化的博大精深。在情感的體驗中增進想象力和創造力。 教學重點：
觀察、分析漢字象形表意的構形特點，了解漢字的起源和演變過程，體驗用漢字為題材進行水墨畫創作的樂趣，感受中華文化的博大精深。 教學難點：
利用漢字的構形特點展開豐富的聯想，以及用中國畫形式進行創作的筆墨技法。
課前準備：
教師：課件 板書 毛筆 國畫顏料 筆洗 生宣 象形字卡片
學生：國畫顏料 毛筆 洗筆筒 氈子
教學過程：
一、導入新課：
游戲導入：“連圖猜字，連連看”。
引出象形文字：根據物體的外形特征創造出來的文字。
這些文字像畫一樣美麗，多有趣的聯想呀！出示課題《漢字的聯想》。
二、新授：
1、提問：我們的祖先最早是如何記錄發生的事情呢？（結繩記事）
2、小故事：漢字的起源與演變。
結繩記事→巖畫→甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→草書、行書→簡化字
3、想一想：漢字最初是由什么演變來的？
漢字是從圖畫記事演變來的。（字由畫生）
4、觀察漢字演變表：
①早期的象形文字這么生動有趣，為什么今天不再用它了？
書寫麻煩，線條復雜，寫法不統一，有局限性。
②對比早期以圖形為主的字和近現代的字，從外形上看，你發現了什么？ 早期：形象具體，基本能認出來；線條復雜，不好書寫。
近現代：形象概括抽象，筆畫橫平豎直，線條相對簡單，易記好書寫。 ③小結：漢字的演變過程是一個由具象到抽象，由復雜到簡單的過程。
5、欣賞有趣的字：羊、竹、美、飲、休的演變。
6、小結：漢字藝術是博大精深的，隨著幾千年的發展演變，已經由圖案化的形象符號演變為由線條構成的文字，并在此基礎上產生了神奇美麗的書法藝術。
7、藝術大師眼中的漢字藝術：
①龍，鳳； ②馬； ③江山。
這些作品是畫還是字？既是畫也是字。
以圖畫和文字為基礎而產生的中國繪畫和書法藝術有著相同的起源→書畫同源。
④《農家樂》，古干。
這幅作品有什么特點？你在作品中看到了什么？作品給你怎樣的感受？ 作者用簡介輕松的畫筆，將象形文字和圖形巧妙的組合在了一起，描寫了富足、熱鬧的'農家場景。
8、幫一幫：學生根據“舟”的形象創造一個象形文字，老師對文字加工處理，變成一張完整的字畫巧結合的中國畫作品。
9、看一看：
①有一位小朋友，他叫小寶，今天為大家帶來了一場視覺盛宴，瞧！ ②《鳳凰逐日》
③對比觀察：內容一樣嘛？色彩一樣嗎？
不同的墨色帶來的視覺效果是不一樣的。
三、作業：
嘗試用象形文字來創作。選擇自己喜歡的象形字或自己創造象形文字，用中國畫的表現方法，創作一張美觀、有趣、字畫巧結合的作品。
要求：構圖新穎，結合巧妙，墨色豐富
四、展示評價：
介紹自己的作品。最喜歡哪一張？為什么？有沒有什么意見和建議？ 教師總結。
五、課后拓展：
同學們，這堂課我們感受到了漢字的魅力，通過今天所學，在以后的生活中，你們可以創作自己的作品，加上提拔、印章，裝上美麗的相框，掛在家里裝飾生活，或作為禮物贈送給親人、朋友，用屬于我們自己的方式、方法，將漢字藝術傳播給更多的人，將漢字文化發揚光大！
六、板書設計：
漢字的聯想
畫 → 字 字畫同源
具 象抽 象
復 雜簡 單
七、教學反思： 信息技術在教學中的運用，改變了教師與學生的交流方式，使師生從一個封閉的小圈子走向一個更為廣闊的學習空間。在進行課程設計時，我精心設計了圖片動畫，利用多媒體影音結合，努力為學生創造一個輕松愉快的環境。在教學過程中，學生通過動畫認識文字的演變過程，教學活動突破了固定模式的約束，建立起以學生為主體的良好的學習環境和課堂氣氛。教學方法的選擇也具有開放性，富有想象空間，極大地滿足了學生的學習欲望，讓學生在輕松活潑的學習氛圍中培養創新意識和能力。在此次教學活動中，教師既是學習任務的組織者又是參與者，引導學生在探索過程中相互幫助，讓學生成為學習的主體，成為知識的主動建構者。
美術字技能的形成，一定程度上是一種潛移默化、自我學習的提高過程。通過欣賞字體的演變動畫，有利于學生發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系，建立起較全面的人文知識體系和審美觀。讓學生了解中國古代文化，進一步體會中國文化的博大精深及語言文字的內涵，激發學生的愛國之情。
總之這堂課是傳統美術與多媒體相結合的產物。通過多媒體交互方式授課，使學生在學習交流時情感體驗發生了新的變化，促進學生在輕松的心態下更富有個性的進行創作，在學習中享受學習，在快樂中享受快樂。
美術教案 篇2
課 型：綜合課
教學方法：講解、演示與手工制作相結合。
一、教學目的
1、通過對形體變化的訓練，培養學生對造型的感受力，想象力和創造力。
2、通過形象思維活動，激發學生學習興趣，增強學生求知欲望。
二、教學重點與難點
1、重點：平面和立體的過渡------半立體構成。
2、難點：什么是構成和構成制作方法。
三、教具與學具準備
1、教具：
（1）立體和半立體構成圖片；
（2）立體、半立體構成成品若干；
（3）實物彩印包裝盒和湖南竹編半笠等；
（4）畫好并剪下的六面平面正方形；
（5）由十二根塑料管串成的立方形六面體；
（6）學生平面構成的優秀作業若干并貼好。
2、學具準備：剪刀、單面刀片、直尺、圓規、鉛筆、硬紙板。
四、教學步驟
第一課時
1、組織教學，并檢查學生所要求帶的工具。
2、拿出學生做的平面構成作業掛在黑板的一頭，啟發和回憶學過的平面構成。
提問：什么是平面構成？
平面構成--------是在二維平面上進行的造成活動，它的構成元素是點、線、面、按一定的法則，用規則或不規則的方法造成新的美的形態，使人產生有規則的起伏，有節奏的韻律、有條理的動感和新穎、奇特的視覺感受。
3、出示半立體構成的制成品和一張根據平面構成做成的半立體構成的三角點構成。
提問：這個制作演示的過程叫什么？（在黑板上的中上部板書“構成”二字。）
構成-------是一種造型或造物的活動和形式。構成是三項構成的總稱，即平面構成。立體構成和色彩構成。
而立體構成即是我們今天所要講的內容。（在黑板上部“構成”兩字前加“立體”二字。）
4、前面我們回憶了平面構成是在二維平面里的造型活動，它所產生的效果只是平面的圖案，而立體構成是將形態要素按照一定的法則創造出實際占據三維空間的立體形態的造物活動。
5、立體構成有半立體構成，線立體構成，面立體構成，塊立體構
圖四 圖五 圖六
成和混合構成。請同學們看課本P21，左上圖是線立體構成，左2是面立體構成，左3是面立體構成，右上為塊立體構，右下為混合構成。
6、立體構成應用于建筑設計、商品、產品、工業設計等。
7、現在請同學們拿出一張卡紙將其裁成四個正方形小方塊。（圖四）
①拿出其中一小塊，在它中間畫兩條虛線（圖五），要使用權面能凸起一塊，必須畫兩條虛線。
②用剪刀背尖或刀背尖用力在虛線上畫印痕。
③在實線的位置上用刀 切口，把中間的'小方塊切割下來。（圖五）
④用手指進行折疊、邊講解邊示范、邊檢查學生制作的情況。
8、待大部分學生作業完成了，問同學們是否可得出結論。
小結：用一張平面的紙（材料）通過加工，使部分立體化，而形成平面與立體之間的造型，這就是半立體構成。
第二課時：半立體構成
教學步驟：
1、組織教學：檢查學生點、線的構圖。
2、上節課，大家做半立體構成面的單位形，現在請同學們能否講一下，什么是半立體構成？（學生回答）
3、半立體構成-------就是用平面的材料，通過加工使部分立體化而形成平面與立體之間的造型，它是立體構成和平面構成同樣都是可以用點、線、面構成，所使用的材料有紙、玻璃、塑料、金屬、石膏、陶土、木材等。我們現在用紙來做。
面的半立體構成較為容易，同學們都已做了二個。（要求同學們將畫好的點和線構圖拿出來）
4、點的半立體構成（出示點、線制成品）
構成點的凸起與下凹的基本單位形有圓點、橢圓點、半圓點、方點、三角點以及同學們已畫好的方點、圓點和三角點的構圖。
①先作方點的半立體構成，分四步：
a. 在紙上畫好方點位置、在平面方形中畫“米”字虛線；
b. 在虛線上用刀背用力畫印痕；
c. 在實線的位置上用刀切口；（注意“米”字四周實線的四角處不要切割，以免全掉下來）
d. 進行折疊：用手把交叉的虛線向上捏凸起，把十字虛線按下去。
②三角點半立體構成和方點差不多。（圖六）
③下凹圓點的半立體構成方法和上面相同，只是把兩半圓部分按下去。
5、線的半立體構成。
和線平面構成一樣，有直線、弧線、折線等半立體構成。（在平面的紙張上制作凸起和下凹線有一定的局限性，如曲線就很難折疊成。）
同學們畫好的構成是凸起的線半立體基本單位形。步驟：
a.在平面紙上作凸起的線必需畫三條虛線或四條虛線；
b.在畫好的虛線位置上用刀背尖畫印痕；
c. 在實線位置上切口；
d.折疊。（先把中間一條虛線捏凸起來，另二虛線朝反方向捏）
小結：
上節課做而半立體構成和今天天做的點、線半立體都是基本單位形，如把點、線的單位形有規則的上下左右排列就會形成大片的構成圖樣。
請同學們注意，點線的半立體是看它所處面積的大小而，如在一張小紙上可以說它是面，在很大一張紙上的面的半立體可以說成是點的半立體。另一方面，在設計構圖時要注意切口的兩邊都要沒有點或線，否則凸起部位不能持久，很難立起。
6、下面請同學們根據上面所講方法每人設計一個有規則的點或線，或面的大片半立體構成，設計時首先構好圖，哪一部分凸起，哪一部分 下凹，哪個地方需切割......這些都要在設計圖中構思好，這磁才能產生半立體的效果。
出示一些半立體制作品供學生參考，并要求學生不要仿老師示范的形態。
7、行間輔導。
8、根據大家制作情況進行小結。
美術教案 篇3
（一）活動準備：
1．聽故事《戰勝大灰狼》，理解"籬笆"的含義。
2．小雞頭飾若干（數目和幼兒人數相等），雞媽媽頭飾一只，大灰狼頭飾一只。
3．錄音機一臺，錄有歡快、沉悶的音樂磁帶一盒。
4．粉筆數盒放在"小雞家"周圍。
（二）活動過程：
1．老師扮作雞媽媽， 幼兒扮作小雞，一起隨音樂做起床、做操、吃米等模仿動作。（評：活動開始，老師和幼兒以雞媽媽和小雞的角色出現，幼兒容易對老師產生依賴感和信任感。對于個別幼兒的"自由"動作，老師未加干涉，給了幼兒自由發揮的空間。）
2．插"籬笆"，學習用粉筆畫密密、長長的直線條。（1）"大灰狼"第一次襲擊，激起幼兒插"籬笆"的興趣。 "大灰狼"隨著沉悶、緩慢的音樂，走到小雞的家，嘴里不停地說："我的肚子餓極了，小雞的肉好香啊?老師囑咐幼兒別害怕，并不時地對"大灰狼"作出反擊。"大灰狼"突然摔了一跤，狼狽地逃回了家。（評：大灰狼是幼兒較熟悉的動物，它出場時間雖然很短，但馬上引起了幼兒強烈的反應，激發了幼兒保護自己的意識，激起幼兒插"籬笆"的欲望，為下面活動的開展打下了一個基礎。添加大灰狼摔跤的環節，使活動自然過渡。）
（2）插"籬笆"，初步學習用粉筆在地上畫直線。師："大灰狼就住在附近，實在太危險了，我們怎么辦呢？"幼A："我要把大灰狼打死！"幼B："我拿槍把大灰狼槍斃掉！"幼C：" 我們躲在家里不出去！"師："我的孩子真勇敢，想了這么多辦法，媽媽喜歡你們！這樣吧，我們把家造得牢一些，在家的周圍都插上籬笆，大灰狼就進不來了！好嗎？" 老師先讓幼兒觀察插"籬笆"的過程，老師邊插邊講："我們在家的周圍插上籬笆，要從上到下直直地插下來，插得長一些，多一些，不讓"大灰狼"鉆進來。"然后幼兒練習插"籬笆"。（評：組織討論，讓幼兒根據已有的生活經驗進行想象，老師的肯定也鼓勵了幼兒戰勝大灰狼的勇氣。幼兒第一次用粉筆，非常開心，完全融入活動過程中。由于在地上畫有一定的難度，對幼兒是一次很好的鍛煉機會，也使幼兒能進一步掌握畫直線的技能。）
（3）" 大灰狼"第二次襲擊，補插"籬笆"，部分幼兒繼續用粉筆在地上畫直線。"大灰狼"第二次惡狠狠地出現了，邊走邊說："哇，插上了這么多籬笆，看看有沒有地方可以鉆進去。"幼兒跟隨著老師觀察"大灰狼"的行跡，當"大灰狼"發現籬笆稀疏或插歪的'地方想鉆進來的時候，老師鼓勵幼兒勇敢些，馬上補插上籬笆。過了一會兒，大灰狼看了看，說"今天實在太累了，下次來一定吃個飽！"然后灰溜溜地走了。（評：這是一個對幼兒的畫作的環節。讓大灰狼來哪些線條畫歪了、畫短了？哪些地方畫少了？幼兒在活動中，很明確地知道自己什么地方畫得不太好，并通過對付大灰狼，及時地進行更正。最后大灰狼的話，為下一個環節作了鋪墊。）
（4）繼續插"籬笆"，用粉筆在地上畫密密、長長的直線。師："看來大灰狼還會來，我們的家還不夠牢固，我們怎么辦呢？"幼A："我們再多插些籬笆！"幼B："我們搬走吧！"幼C："我們把籬笆插得長長的！"師："孩子們的辦法真好，我們一起再插上些籬笆，插得直一點、插得多一點、插得長一點，好嗎？"幼兒自由選擇地方，補插"籬笆"。最后老師和幼兒一起檢查。（評：這個環節了幼兒繼續用粉筆畫直線的機會。同時，幼兒觀察籬笆的過程，也是對作品再次的過程，增強了判斷能力，更豐富了幼兒的繪畫經驗。同時也了幼兒相互學習，相互幫助的機會。）
3．隨著沉悶、緩慢的音樂聲響起，"大灰狼"第三次出現，圍著小雞的家走來走去，不時地用肩膀擠擠"籬笆"，還氣呼呼地說："這里的籬笆太多了，怎么進不去！……"然后灰溜溜地走掉了。老師和幼兒一起隨著歡快的音樂慶祝勝利。（評：結束部分也是對幼兒的畫再次作肯定的部分。通過戰勝大灰狼，幼兒懂得了團結起來力量大的道理，體驗了勝利的喜悅，同時增強了幼兒作畫的自信心。）
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