教育隨筆寫作十式其中的三式
一、比較式
所謂比較式，就是將幾種現(xiàn)象放在一起進(jìn)行比較，在比較中自然分出是非規(guī)范來(lái)。
王楠老師在《從畫蘋果看中日美三國(guó)老師的課程文化差別》一文中，通過(guò)三個(gè)國(guó)家的老師采用不同的方法教小朋友畫蘋果的事例，就是在比較中對(duì)教育的內(nèi)涵進(jìn)行了剖析：
中國(guó)老師走進(jìn)教室："同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個(gè)正方形，注意，這個(gè)正方形要畫得輕一些，因?yàn)樽詈笠恋簟昧�，老師畫完了�，F(xiàn)在請(qǐng)大家拿出美術(shù)本開(kāi)始畫，注意，我是怎么畫的。"——中國(guó)同學(xué)一次就畫出了最像蘋果的"蘋果"。
日本老師手里拿一只蘋果走進(jìn)教室："同學(xué)們，這是什么？……對(duì)，這是蘋果，大家喜不喜歡？假如喜歡，我可以拿到大家面前，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但是這個(gè)蘋果不能吃，因?yàn)橹挥幸粋�(gè)蘋果，而且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫蘋果。"然后，將蘋果放在講臺(tái)上。"現(xiàn)在，大家可以畫蘋果了。"——蘋果還在，同學(xué)有了觀察的對(duì)象，第一次畫得可能象梨，第二次畫得就有點(diǎn)象蘋果了。
美國(guó)老師提著一籃子蘋果進(jìn)教室："同學(xué)們，這是什么？……對(duì)，這是蘋果。大家喜不喜歡？假如喜歡，大家可以上來(lái)拿一個(gè)。"同學(xué)們各自拿了一個(gè)蘋果，老師接著說(shuō)："大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩……另外，這些蘋果老師都洗干凈了，假如喜歡，還可以把它吃掉。"一段時(shí)間過(guò)去，許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋果，這時(shí)老師開(kāi)始安排任務(wù)："同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請(qǐng)大家在自已的本子上畫上蘋果。"——蘋果已經(jīng)吃掉了，同學(xué)第一次可能畫得象南瓜，第二次可能象梨，第三次畫得才有點(diǎn)像蘋果。
從三國(guó)老師的課程故事所描繪出的課堂場(chǎng)景看，中國(guó)老師、日本老師和美國(guó)老師各自課程故事中隱含的課程文化和理念差別非常顯著。
中國(guó)老師：知識(shí)本位，教師主體，注重預(yù)設(shè)和控制，強(qiáng)調(diào)"教"的過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，凸現(xiàn)的是接受性學(xué)習(xí)，封閉性學(xué)習(xí)，籠統(tǒng)學(xué)習(xí)，外部***作學(xué)習(xí)，看不出內(nèi)部***作過(guò)程。
日本老師：以同學(xué)為主體，教學(xué)較為開(kāi)放，關(guān)注知識(shí)的情景性，凸現(xiàn)的是觀察學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，有明顯的內(nèi)部***作過(guò)程。
美國(guó)老師：以兒童為中心，為主體，關(guān)注個(gè)體，張揚(yáng)個(gè)性，注重真實(shí)的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)，課堂氛圍民主、開(kāi)放，凸現(xiàn)的是自由學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，情景學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，活動(dòng)化學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者內(nèi)部言語(yǔ)***作過(guò)程非常鮮明，不關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。
三個(gè)小小的課程故事，其中蘊(yùn)含著深厚、迥異的課程文化，不同的課程故事塑造著實(shí)質(zhì)迥然的國(guó)民性格。中國(guó)千人一面的"工業(yè)規(guī)范化教育"，只能抑制小朋友發(fā)明的天性；而美國(guó)的個(gè)性化教育，才是激活人的發(fā)明潛能的真正的創(chuàng)新教育。
運(yùn)用比較法行文，由于對(duì)比鮮明，往往能給人以強(qiáng)烈的沖擊，得到較為深刻的印象。較之一般的平鋪直敘，這種方式是很新穎的。
二、陳說(shuō)式
所謂陳說(shuō)式，就是客觀地陳說(shuō)一個(gè)事實(shí)，讓讀者自身在客觀陳說(shuō)的事實(shí)面前作出判斷，得出結(jié)論來(lái)。
請(qǐng)看裴重生老師《最受歡迎的教育方式》：
19xx年10月，聯(lián)合國(guó)教科文組織下屬的一個(gè)工作機(jī)構(gòu)在日本東京組織了一次國(guó)際中小學(xué)教師、同學(xué)聯(lián)歡活動(dòng)，共有20個(gè)國(guó)家和地區(qū)的410位教師、同學(xué)參與，其中教師208人，同學(xué)202人。我國(guó)從北京、西安、上海選派了9名教師和9名同學(xué)參與這次活動(dòng)。
聯(lián)歡活動(dòng)歷時(shí)6天，先后開(kāi)展了五項(xiàng)活動(dòng)，其中有一項(xiàng)活動(dòng)是評(píng)選最受歡迎的教育方式。主持者設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，要求所有教師都做簡(jiǎn)單回答。這個(gè)問(wèn)題是：大杰克和小杰克是孿生兄弟，都是14歲，正在學(xué)校讀書。他們家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，家長(zhǎng)給他們配了一輛輕型汽車作為交通工具，讓他們開(kāi)車上學(xué)、回家。這兄弟倆由于晚上貪玩，好睡懶覺(jué)，經(jīng)常遲到，雖經(jīng)多次批評(píng)，還是我行我素。有一天上午考試，盡管老師事先警告他們不許遲到，但他們因在路上玩耍，還是遲到了30分鐘。老師查詢?cè)�，他們謊稱汽車在路上爆胎，到維修店補(bǔ)胎誤了時(shí)間。老師半信半疑，但沒(méi)有發(fā)作，讓他們進(jìn)教室后就悄悄到車庫(kù)檢查他們的汽車，發(fā)現(xiàn)四個(gè)輪胎都蒙著厚厚的灰塵，沒(méi)有被拆卸的痕跡。很明顯，補(bǔ)胎是他們編出來(lái)的謊話。請(qǐng)問(wèn)：假設(shè)你是杰克兄弟倆的老師，你將怎么處置？
208位教師認(rèn)真考慮，積極作答，都在規(guī)定的半小時(shí)內(nèi)交上了答卷。主持人經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析整理，從208份答卷中歸納出25種處置方式。其中主要的方式如下：
中國(guó)式的處置方法是：一是當(dāng)面進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，責(zé)令寫出檢討；二是取消他們參與當(dāng)年各種先進(jìn)評(píng)比的資格；三是報(bào)告家長(zhǎng)。
美國(guó)式的處置方法是：幽他一默——對(duì)兄弟倆說(shuō)：“假設(shè)今天上午不是考試而是吃冰淇淋和熱狗，你們的車就不會(huì)在路上爆胎�！�
日本式的處置方法是：把兄弟倆分開(kāi)詢問(wèn)，對(duì)坦白者給予贊揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)堅(jiān)持謊言者嚴(yán)厲處分。
英國(guó)式的處置方法是：小事一件，置之不理。
韓國(guó)式的處置方法是：把真相告訴家長(zhǎng)和全體同學(xué)，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)小朋友嚴(yán)加監(jiān)督，讓全班同學(xué)討論，引以為戒。
新加坡式的處置方法是：讓他們自身打自身的嘴巴10下。
俄羅斯式的處置方法是：給兄弟倆講一個(gè)關(guān)于說(shuō)謊有害的故事，然后再問(wèn)他們：近來(lái)有沒(méi)有說(shuō)過(guò)謊？
埃和式的處置方法是：讓他們向真主寫信，向真主敘述事情的真相。
巴西式的處置方法是：半年內(nèi)不準(zhǔn)他們?cè)趯W(xué)校踢足球。
以色列式的處置方法是：提出三個(gè)問(wèn)題，讓兄弟倆分別在兩個(gè)地方同時(shí)作答。三個(gè)問(wèn)題是：a．你們的汽車爆的是哪個(gè)胎？b．之后，活動(dòng)主持者把25種處置方式翻譯成幾種語(yǔ)言文字，分送給參與活動(dòng)的202名同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)選出自身最喜歡的處置方式。結(jié)果，91％的同學(xué)選擇了以色列的處置方式。你們?cè)谀膫�(gè)維修店補(bǔ)胎？c．你們付了多少補(bǔ)胎費(fèi)？
主持人說(shuō)，絕大局部同學(xué)喜歡的方式，就是批評(píng)教育的最好方式。以色列的方式為什么受歡迎？因?yàn)樗呐u(píng)教育帶有游戲性質(zhì)，同學(xué)不怕、不難堪。
可見(jiàn)，最受同學(xué)歡迎的教育，應(yīng)該是在游戲之中的教育。
陳說(shuō)式的優(yōu)勢(shì)就是用事實(shí)說(shuō)話，只要把事實(shí)擺出來(lái)，自然讀者就會(huì)看出結(jié)論來(lái)。象本文中，作者把各國(guó)老師的做法都客觀地列出來(lái)，而且把同學(xué)的結(jié)論也公布出來(lái)，這樣什么方法是好方法已經(jīng)十分清楚了。
三、敘議式
所謂敘議式，就是采用夾敘夾議的手法�！皵ⅰ焙汀白h”交叉進(jìn)行，層層深入，把所要論述的問(wèn)題講清楚。
象筆者自己的《繡洞成花》就是這樣寫的：
有一位年輕的母親，與丈夫離了婚，帶著孩子生活。有一天，孩子學(xué)校里要搞一個(gè)文藝演出，能歌善舞的'孩子被選中，要上臺(tái)扮演。別的小朋友都買了新衣裳，而她親手給孩子趕做了一件，穿出去竟然蓋過(guò)了所有小朋友的風(fēng)采。孩子很開(kāi)心，演練也更加認(rèn)真，可是在臨演出的前一天晚上，孩子在臺(tái)上不小心摔了一跤，衣服膝蓋處破了一個(gè)大洞。當(dāng)孩子害怕而又委屈地告訴母親時(shí)，母親并沒(méi)有批評(píng)年幼的孩子，可是要重新趕做已經(jīng)來(lái)不和了，怎么辦呢？
年輕的母親在破了的地方繡上一朵花，既遮蓋了破洞，又增添了美麗，傷心、失落的孩子又快樂(lè)起來(lái)。母親看到孩子在臺(tái)上翩翩起舞的身影時(shí)，眼里噙滿了愛(ài)的淚花。
這位年輕的母親用她的智慧給破洞處繡上了美麗的花朵，給我留下了深刻的印象！衣服“破”并不可怕，可怕的是對(duì)那個(gè)破了的“洞”的處置。
在教育中對(duì)待我們的同學(xué)也是如此呀！同學(xué)總有這樣那樣的小錯(cuò)，就如同一件衣服上會(huì)出現(xiàn)“洞”一樣，而對(duì)于同學(xué)的錯(cuò)誤，我們?cè)撛鯓尤ヌ幹盟�？衣服上有了洞，不補(bǔ)上難看；對(duì)于同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，同樣要和時(shí)處置，而且要有科學(xué)的方式方法，就象那位母親，要是胡亂地用一塊什么布給補(bǔ)上，效果也不好。
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