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關(guān)于留任務(wù)的幼兒教育隨筆（精選13篇）
在平平淡淡的日常中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于留任務(wù)的幼兒教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 1
在學(xué)唱了歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》后，我布置了一個(gè)回家小任務(wù)——把歌曲唱給媽媽聽(tīng)，還要幫媽媽做一些力所能及的事，并要求媽媽記錄下所做的事。
放學(xué)后我與老師們聊起此事。原以為老師們肯定會(huì)贊成我的做法，沒(méi)想到卻被潑了一盆涼水。“農(nóng)村幼兒園，要求家長(zhǎng)記錄肯定會(huì)有怨言的，有些還會(huì)來(lái)吵鬧呢!以前就有過(guò)這樣的事，吵得可兇了。后來(lái)我們從來(lái)不布置要‘麻煩’家長(zhǎng)的任務(wù)。”在我園已有13年教齡的董老師提出了中肯的建議。“唉……”我只能在心底嘆息。想想上半年在另一鎮(zhèn)中心幼兒園工作，那兒的家長(zhǎng)只要是老師吩咐的，總會(huì)千方百計(jì)去完成，做環(huán)保服裝、收集瓶瓶罐罐……可是現(xiàn)在，怎么我想像中的小事卻會(huì)這么難呀!
說(shuō)真的.，現(xiàn)因工作需要離開原幼兒園，調(diào)到這偏僻的農(nóng)村幼兒園任園長(zhǎng)，我有一種不舍。這里的園舍、教師配備的不足讓我茫然。幼兒園與小學(xué)同一個(gè)校門，要走過(guò)小學(xué)教室才能到里面的幼兒園，為了不影響小學(xué)的正常教學(xué)，家長(zhǎng)們只送孩子到校門口，小朋友往往三三兩兩自己走進(jìn)幼兒園，放學(xué)時(shí)又是排隊(duì)出來(lái)。有好多事不能與家長(zhǎng)當(dāng)面溝通。但既來(lái)之，則安之。我調(diào)整心態(tài)，樂(lè)觀面對(duì)。心中規(guī)劃著幼兒園的改建，當(dāng)然也包括家長(zhǎng)工作的和諧發(fā)展。
可就布置了這點(diǎn)小任務(wù)，就遇到了“挫折”。心中又情不自禁地掀起一絲無(wú)奈，繼而是一種莫名的焦急。放學(xué)前已布置了，孩子們也都早已回家，我就只能第二天早上和家長(zhǎng)們耐心解釋，我不想因?yàn)檫@點(diǎn)小事引起家長(zhǎng)太大的情緒波瀾。
第二天，我早早地來(lái)園，心中已醞釀了一些與家長(zhǎng)溝通的措詞。我微笑著在小學(xué)大門口迎接每一位小朋友和家長(zhǎng)。
熠聞媽媽說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)讓熠聞做事，沒(méi)想到她還這么能干，又是掃地，又是給我捶背，說(shuō)是老師布置的，要媽媽寫的。我是看在眼里甜在心里，老師我也不怎么會(huì)寫。”邊說(shuō)邊遞給我一張小紙條，就寫了“掃地、捶背”。接著，還不好意思地補(bǔ)充：“字不好，別見(jiàn)怪。老師，這種形式好喲!”這是多么真誠(chéng)的交流，簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中透著質(zhì)樸。
珂煒?gòu)寢屨f(shuō)：“昨天，孩子幫我們做了好多事，我都覺(jué)得很吃驚，后來(lái)才知道是要寫下來(lái)的，原來(lái)他是有目的的。”我笑了笑，感覺(jué)有點(diǎn)兒尷尬，剛要幫珂煒解釋，說(shuō)明是我布置的任務(wù)，可她又說(shuō)了下去：“可惜不能天天堅(jiān)持，就一天，真有些形式主義。如果天天能給我們做點(diǎn)事，我倒還愿意天天記呢!”我平舒了一口氣，微笑著說(shuō)：“是呀，孩子養(yǎng)成每天幫家人做點(diǎn)家務(wù)的好習(xí)慣就好了。我們會(huì)多引導(dǎo)的，希望家長(zhǎng)能多支持。”“那當(dāng)然，那當(dāng)然。”
晨間接待中許多家長(zhǎng)與我交流了自己的想法。從昨日起的擔(dān)心到今天的暗自慶幸，我思緒萬(wàn)千。反思這“留任務(wù)”的前后，讓我感到心頭的踏實(shí)。說(shuō)真的，家長(zhǎng)們寫得不是很好，句式并不太完整，更沒(méi)有具體生動(dòng)的描寫，大部分只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，而且也不是每個(gè)家長(zhǎng)都寫，類似工作忙沒(méi)時(shí)間寫或不會(huì)寫的怨言確實(shí)也有，但與他們的交流中我還是明白了家長(zhǎng)們的心。為了孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們?cè)敢馀浜嫌變簣@的工作，并表示會(huì)給予理解和支持，還有幾個(gè)家長(zhǎng)質(zhì)樸的語(yǔ)言中提了真誠(chéng)的建議。耐心的交流再次拉近了我與家長(zhǎng)的距離，家長(zhǎng)也更多地感受到了老師對(duì)自己孩子的愛(ài)。
此次“留任務(wù)”讓我對(duì)以后開展家長(zhǎng)工作有了更大的信心。農(nóng)村幼兒園布置要求家長(zhǎng)配合的小任務(wù)，老師切不可一刀切。要善于運(yùn)用方法，多耐心解釋，細(xì)致說(shuō)明，且不可縮手縮腳，把事情想得太復(fù)雜而不與家長(zhǎng)溝通。作為老師只要帶著一份對(duì)孩子的愛(ài)、一份強(qiáng)烈的責(zé)任心做細(xì)做實(shí)一日保教工作，用我們的熱情和智慧去大膽地與家長(zhǎng)溝通，得到的將會(huì)是更多的信任，還會(huì)有更多的驚喜喲!
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 2
一天上午，孩子們?nèi)霂貋?lái)在洗手，洗完手的幼兒正用自己的小毛巾擦著，一條毛巾掉到了地上，他們都裝作沒(méi)看見(jiàn)，有的繞過(guò)這條毛巾去拿自己的用，還有的用腳踩著人家的毛巾過(guò)去，我看在眼里，氣在心里，我趕緊撿起了毛巾拿在手中，詢問(wèn)這幾個(gè)裝作看不見(jiàn)的幼兒：“你們?yōu)槭裁床话衙頁(yè)炱饋?lái)？”他們個(gè)個(gè)理直氣壯地說(shuō)：“毛巾又不是我的，毛巾又不是我弄下來(lái)的，干嗎我撿。”這時(shí)我才聯(lián)想到班里發(fā)生的一幕幕，玩具玩完了沒(méi)人放回原處，圖書掉在地上沒(méi)人拾，椅子倒了也沒(méi)人扶每次活動(dòng)小結(jié)，我都反反復(fù)復(fù)提醒幼兒干這干那，但他們的理由都很充分，這不是我玩的玩具，這不是我弄到的小椅子。
我想，現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩掖蠖歼^(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，只知道讓別人來(lái)幫助自己，卻不懂得主動(dòng)去幫助別人，自私、互助意識(shí)淡薄。根據(jù)孩子們的這一表現(xiàn)，我自編了一個(gè)幼兒易懂的動(dòng)物小故事，講給他們聽(tīng)。聽(tīng)后，又讓幼兒一起討論。討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)孩子有點(diǎn)難為情并低下了頭。自此以后，我不斷編類似的故事給他們聽(tīng)，讓他們學(xué)著講，還別說(shuō)，我們的幼兒在活動(dòng)后基本上都能把圖書、玩具收拾好，有幾個(gè)不愛(ài)動(dòng)的孩子，在他們的`帶動(dòng)下，也能嘗試著跟他們學(xué)習(xí)了。
看來(lái)反反復(fù)復(fù)的提醒、督促收到的效果是甚微的，只有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展的需求，采用幼兒易懂、易接受的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)，才能收到有效的效果。
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 3
想像是游戲最顯著的特點(diǎn)之一，是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。每當(dāng)幼兒因進(jìn)入奇特的想像而使游戲離開預(yù)設(shè)軌道時(shí)，我的做法是尊重孩子的想像，關(guān)注游戲的發(fā)展，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予支持和鼓勵(lì)。
游戲時(shí)間，幼兒玩建構(gòu)游戲“休閑廣場(chǎng)”時(shí)，明浩用大積木搭建“高樓”，佳佳用積塑插了一朵“菊花，”左看右看，大概考慮放在哪兒比較合適，程程用積木搭了一個(gè)環(huán)形的東西，很像幼兒園里的“花壇”,佳佳看見(jiàn)了，便想把”菊花“放進(jìn)去，遭到程程的強(qiáng)烈反對(duì)。程程說(shuō)他搭建的是一個(gè)”飛碟“，是”外星人“來(lái)”休閑廣場(chǎng)“時(shí)乘做的。圍觀的孩子一聽(tīng)來(lái)了興致，七嘴八舌地說(shuō)：“你的飛碟是從哪個(gè)星球來(lái)的，我們可以玩玩嘛！”“飛碟來(lái)了，在哪兒降落呢？”“飛碟里的人是什么樣子的呢？”……在一番質(zhì)疑、釋疑之后，孩子們各就各位，繼續(xù)建構(gòu)。他們一邊忙碌著，一邊招呼同伴幫他們出主意和介紹自己的作品，作品隨之變得更富有想象力和創(chuàng)造性：“高樓”的樓頂變成了大而平的“飛碟降落場(chǎng)”，“休閑廣場(chǎng)”上多了一些用紙盒做得“外星人”，“休閑廣場(chǎng)”邊多了幾間供外“外星人”補(bǔ)充能量的.“能源房”，“休閑廣場(chǎng)”成了“地球人”“外星人”共同休息、玩耍、學(xué)習(xí)、交流的場(chǎng)所。……
眼前的這一幕使我深切的感受到：只要給予幼兒一個(gè)充分的自主發(fā)展的空間，他們身上蘊(yùn)藏著令人驚嘆的創(chuàng)造潛力。
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 4
孩子和老師都是期盼周末的，孩子們喜歡周末是因?yàn)橹苣┯凶约鹤钣H的人的陪伴。老師們喜歡周末，是因?yàn)樽约嚎梢詮木o張的工作狀態(tài)中解脫出來(lái)，真正的身心放松。可是，我聽(tīng)到班上皮皮說(shuō)：“老師，我不喜歡過(guò)周末。”
在我的追問(wèn)下才知道，皮皮的爸爸媽媽沒(méi)有周末的休息，爺爺奶奶遠(yuǎn)在河南的老家，所以，他的周末是被媽媽鎖到家里的。聽(tīng)到這里，眼淚都在打轉(zhuǎn)。一個(gè)不滿六歲的孩子，獨(dú)自面對(duì)著空空的大房子，沒(méi)有一個(gè)人陪他游戲，沒(méi)有一個(gè)人陪他說(shuō)話。皮皮餓的時(shí)候就吃媽媽提前買的零食。皮皮一個(gè)人在家的時(shí)間是早上八點(diǎn)半到下午五點(diǎn)，這么長(zhǎng)的時(shí)間皮皮是怎么熬的過(guò)去的。怎樣才能幫幫皮皮呢？
經(jīng)過(guò)和皮皮媽的交流，皮皮媽同意把他送到興趣班里，但是考慮到費(fèi)用問(wèn)題，他也只能在興趣班度過(guò)一天，那皮皮的另一天會(huì)由誰(shuí)陪他呢？皮皮說(shuō)：“媽媽，有人陪我說(shuō)話就好。”對(duì)，可以讓皮皮想說(shuō)話的'時(shí)候給自己的媽媽打電話。電話就成為陪伴皮皮的另一位伙伴了。這周末，我也接到好幾個(gè)了皮皮的電話，他只是簡(jiǎn)單的問(wèn)我：“老師，你在哪里呀？我什么時(shí)候能見(jiàn)到你？”他總是認(rèn)真的聽(tīng)著，一個(gè)電話就要打好久，也許他真的不在乎我在說(shuō)什么，他只想聽(tīng)到熟悉的聲音罷了。
周末沒(méi)人照看的孩子有多少我不清楚，但我知道，他們渴望陪伴，他們渴望訴說(shuō)，他們渴望傾聽(tīng)。請(qǐng)忙碌的成人們，留一點(diǎn)時(shí)間給孩子吧，他們的童年很短暫，請(qǐng)你給他留下一個(gè)快樂(lè)地充實(shí)的周末吧。
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 5
為了孩子更好的健康成長(zhǎng)，在幼兒園的用餐就顯的非常重要。雖然幼兒園給孩子們的營(yíng)養(yǎng)套餐豐富好吃，但個(gè)別幼兒還是會(huì)吃的很慢，在這種情況下，吃飯的時(shí)間會(huì)變的很長(zhǎng)，對(duì)孩子的午睡就會(huì)有很大的影響。
通過(guò)仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)那些吃的慢的，他們有的沒(méi)有用心去吃，還有的卻時(shí)不太餓。在午飯的時(shí)候，我會(huì)給孩子們盛飯少一些，這樣一來(lái)，有的肚子不餓的就可以不剩下飯，并很快吃飽，比較餓的可以再來(lái)盛第二碗。可是僅僅這樣，并不能提高幼兒吃飯的積極性，于是我又找了我們班里個(gè)子高的'孩子孫明浩來(lái)當(dāng)榜樣，請(qǐng)他來(lái)帶動(dòng)大家。在吃飯的時(shí)候我問(wèn)孩子們：“你們看孫明浩高不高啊？”孩子們都很興奮的回答說(shuō)：“很高。”我又說(shuō)：“這是因?yàn)樗燥埑缘暮茫〗裉煳覀儊?lái)比比，誰(shuí)比他吃飯吃的快，誰(shuí)以后就會(huì)長(zhǎng)的比他高。”
吃飯期間孩子們很快樂(lè)，孫明浩很快就吃完了，孩子們有的還沒(méi)吃完，他就說(shuō)：“我吃完了哦！”那些吃完了的孩子們就很高興的跟他說(shuō)：“我也吃完了。”而沒(méi)吃完的孩子們這次也都努力很快的把飯吃了，這次的效果明顯有了好轉(zhuǎn)。我們還在晨檢活動(dòng)中加上給孩子量身高，每天早上孩子們教要量一下身高，看一下自己又長(zhǎng)高了多少，這樣來(lái)激勵(lì)孩子們的用餐時(shí)間。之后的每一天，孩子們都自覺(jué)的把飯超快的吃完。
就這樣，以比賽的形式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，使他們有目的并且快樂(lè)的把飯吃完，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能給孩子們培養(yǎng)養(yǎng)更多好的習(xí)慣。
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 6
一粒沙子，一個(gè)世界，一朵小花，一個(gè)天堂。學(xué)生雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊美，愿學(xué)生在教師們的贊美中長(zhǎng)大，愿老師們?cè)谫澝乐谐墒臁?yōu)秀。還記得在和一名情緒低落的學(xué)生談心時(shí)，望著萬(wàn)家燈火說(shuō)：“你看那些窗后，不知有多少人和我們一起經(jīng)歷著高考”“是啊，那每一個(gè)屋頂下，都有人在為自己的人生而奮斗。”“我們不也是嗎？”學(xué)生笑著說(shuō)。
記得一位家長(zhǎng)曾動(dòng)情地對(duì)我說(shuō)：“我的要求其實(shí)很簡(jiǎn)單：在他離開你的時(shí)候，他對(duì)生活，擁有一份熱愛(ài)，對(duì)人生，擁有一份自信，對(duì)你，對(duì)我，對(duì)所有的人，擁有一份真情。”我們可以滿足這位家長(zhǎng)“簡(jiǎn)單的要求”嗎？這個(gè)要求簡(jiǎn)單嗎？孩子、家長(zhǎng)和我們都在追求著世界的真善美，那就讓我們善待自己、善待學(xué)生、善待家長(zhǎng)。
是的，幼兒園的每個(gè)日子是一個(gè)為幸福奮斗的過(guò)程。常常，我們匆忙的.腳步與急切的心情讓我們忽視了這一過(guò)程本身的意義，而太多地感到壓力與不安。其實(shí)當(dāng)你試著靜下心來(lái)，用心去體味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：可以?shī)^斗、可以感受，這追求幸福的過(guò)程，本身就是一種莫大的幸福，想到這一點(diǎn)，又何嘗不是一段人生最值得珍惜的經(jīng)歷阿！那是一種成長(zhǎng)，一種蛻變。
所以，做一個(gè)幸福的趕路人，用心去體味吧！懷著一顆感恩的心，面對(duì)生活，面對(duì)腳下的路，你的人生會(huì)因?yàn)榕Χ利悺?/p>
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 7
為了減少幼兒的發(fā)病率，加強(qiáng)幼兒的衛(wèi)生保健，我們每周都要選擇天氣好的一天為孩子曬曬被子，消消毒，以便讓孩子在午睡的時(shí)候睡的更香、更甜。今天天氣很好，一大早就出了太陽(yáng)，在早上到園后，王老師跟我已經(jīng)把所有孩子的被子都抱到外面去曬了。
中班的孩子在身體力行的情況下已經(jīng)能幫助老師做一些力所能及的事了，更是為了讓孩子自己動(dòng)手做做能做的事情。于是我們決定今天中午讓孩子們一起來(lái)參與今天的曬被子，請(qǐng)他們協(xié)助老師把小被子抱進(jìn)去。
孩子們聽(tīng)說(shuō)老師要請(qǐng)他們幫忙都蠢蠢欲動(dòng)，都急于想加入到抱被子的行列中。為了不給孩子造成擁擠的現(xiàn)象，我們分小組進(jìn)行，每組的小朋友排好隊(duì)后走到院子里，王老師有序?qū)⑺麄冏约旱男”蛔幽孟聛?lái)交與孩子手中，要求孩子慢慢走小心別摔了，同時(shí)雙手抱牢被子，不能將被子拖在地上弄臟小被子，還交給他們一個(gè)任務(wù)把自己的被子放到自己的床上去。
由于分工合作很快孩子們?cè)诶蠋煹慕M織下拿好了自己的小被子，有秩序的回到了教室，一點(diǎn)都沒(méi)出現(xiàn)擁擠、推搡的現(xiàn)象，當(dāng)然我們也沒(méi)有吝嗇贊揚(yáng)。
經(jīng)過(guò)陽(yáng)光曬過(guò)的被子發(fā)出陣陣被子所有的`清香，午睡間的空氣仿佛也變得清新了不少，孩子們躺在暖暖的被窩里，分享著自己勞動(dòng)的快樂(lè)，在溫馨的午睡室里睡得更舒心，更香甜了。是呀，我們不僅要讓孩子在園學(xué)習(xí)好，更要照顧好孩子的一日生活，這是我們老師做好保育工作的前提，也是促進(jìn)每個(gè)孩子身體健康重中。
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 8
在班內(nèi)對(duì)孩子少批評(píng)多表?yè)P(yáng)，會(huì)收到意想不到的效果。我班有個(gè)孩子叫張小昆，這個(gè)孩子很調(diào)皮，也很聰明。但是卻常常惹事，不是把這個(gè)小朋友打哭了，就是把那個(gè)小朋友惹惱了，小朋友經(jīng)常來(lái)告狀，我用了不少方法就是不管用，他就是不服管，你說(shuō)他，他老是昂著頭，不當(dāng)一會(huì)事，真是很頭疼。
當(dāng)有一天下午，上課前我拿了一張紙是紅色的，要準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)用的五角星，當(dāng)我剪了一個(gè)，張小昆立刻圍上來(lái)說(shuō)：“老師，你在干什么？”“我在剪五角星呀，剪五角星給最棒的小朋友，給最聽(tīng)話的小朋友。”他不說(shuō)話了，我一看，他對(duì)五角星這么感興趣，忽然靈機(jī)一動(dòng)，就問(wèn)：“你是不是也想做最聽(tīng)話的孩子？”他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“是的。”我一聽(tīng)心里真高興，又說(shuō)：“那你今天表現(xiàn)好了，老師第一個(gè)先給你貼上五角星好嗎？”他抬起頭說(shuō)：“真的嗎？老師，我表現(xiàn)好了你也給我貼個(gè)五角星吧！””我說(shuō)：“好的”他高興的回到座位上去了。
結(jié)果這一節(jié)課，小昆聽(tīng)得特別認(rèn)真，回答問(wèn)題也非常積極，當(dāng)我把第一顆五角星貼在他的額頭上時(shí)，他笑了，笑得特別開心。整個(gè)一個(gè)下午，小昆都表現(xiàn)的非常好。在吃點(diǎn)時(shí)，還主動(dòng)幫老師分發(fā)碗勺呢。
從這件事中可以看出，對(duì)待調(diào)皮的孩子不能只是批評(píng)，有時(shí)表?yè)P(yáng)也是一個(gè)很好的`方法。空頭表?yè)P(yáng)不如給他一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，別看一個(gè)小五星，它在孩子的成長(zhǎng)中也許將起到不可低估的作用。
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 9
今天上午喝水時(shí)，浩瑩又站在飲水機(jī)前喝水。我輕輕走過(guò)去問(wèn)浩瑩：“浩瑩，應(yīng)該在哪喝水？”“回位子上喝水。”“那你怎么站在這兒喝呢？”“我覺(jué)得在這兒喝方便，喝完水放下水杯走就行了。”浩瑩的話，讓我震驚了，是呀！為什么非要讓孩子回到位子上坐著喝呢？站著喝有什么不可以呢？但幼兒園常規(guī)要求幼兒坐在位子上喝水。
第二天，我把喝水問(wèn)題說(shuō)給小朋友聽(tīng)。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)：“我覺(jué)得站在保溫桶前喝水方便。”“我覺(jué)得回到位子上喝水好。”……小朋友們爭(zhēng)議不休，我連忙插話：“小朋友們都發(fā)表了自己的意見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，那我就讓小朋友們自己體驗(yàn)一下，怎樣喝水最好。”接下來(lái)，我就站在一旁看著小朋友們自己體驗(yàn)，過(guò)了一會(huì)兒，小朋友體驗(yàn)完畢，坐下來(lái)，談?wù)搫偛诺捏w驗(yàn)：“站在保溫桶前喝水不方便，接水太慢。”“站在保溫桶前喝水，容易撒水。”“坐在位子上喝水紀(jì)律不亂，站在那兒喝水太亂。”……在爭(zhēng)論與體驗(yàn)后，小朋友一致決定：喝水人多時(shí)，回位子上喝；喝水人不多時(shí)，可以站在保溫桶前喝。
通過(guò)這件事，我觸動(dòng)很大，常規(guī)對(duì)孩子的要求是否都合理。為什么會(huì)有小朋友不遵守常規(guī)？會(huì)不會(huì)常規(guī)太死板，讓幼兒自己通過(guò)體驗(yàn)、爭(zhēng)論，制定出合理的常規(guī)。幼兒會(huì)更好執(zhí)行自己制定的`常規(guī)，使幼兒靈活發(fā)展，更利于幼兒健康成長(zhǎng)。
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 10
宋浩洋是我班的一個(gè)小男孩，他懂事，認(rèn)真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由于上學(xué)期感冒一直沒(méi)來(lái)上學(xué)，老師和小朋友都非常想他。
宋浩洋很老實(shí)，也很少說(shuō)話，是典型的自我主義者，有時(shí)老師也很少注意到他，可有一次，因?yàn)樗穆?tīng)話，老師讓他當(dāng)了小班長(zhǎng)，沒(méi)想到就是這不經(jīng)意的一句“宋浩洋小朋友當(dāng)班長(zhǎng)，替老師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說(shuō)自己當(dāng)班長(zhǎng)了，媽媽更是樂(lè)的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰。看的出來(lái)，每個(gè)孩子都需要教師的賞識(shí)，即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學(xué)送孩子，宋浩洋的.媽媽拉著我的手說(shuō)：“浩洋說(shuō)老師用的抹布很小，擦桌子時(shí)很費(fèi)力，很費(fèi)時(shí)，我給老師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來(lái)，今早上看你忙著接孩子，也沒(méi)來(lái)得及和您說(shuō)聲，他說(shuō)他把抹布放到桌子洞里了，沒(méi)好意思跟你說(shuō)。”我聽(tīng)了真的很感動(dòng)：多細(xì)心，多純真的孩子啊。回到教室，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺(jué)。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，每個(gè)孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識(shí)。
我們不經(jīng)意的一個(gè)肯定的眼神，一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬(wàn)別吝嗇你的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話語(yǔ)。努力讓我們身邊的小天使們都快樂(lè)成長(zhǎng)。
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 11
生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆樱?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心，對(duì)自我感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自我是個(gè)強(qiáng)者，來(lái)?yè)崞阶晕业氖榫w，擺脫“我不行”的念頭。
我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他，久而久之，他的.自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見(jiàn)別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說(shuō)：“那種事真沒(méi)意思!”我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟，也經(jīng)常看到他常和自卑的孩子混在一齊，指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的期望擁有同病相憐的伙伴。
同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過(guò)分的自卑感，總是覺(jué)得在別人眼里自我很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀!”由此看出，在中國(guó)鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒教師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)!鼓勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷;又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭，溫暖孩子的童心!
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 12
孩子在家都是爸媽的小寶貝，什么事情都由家長(zhǎng)代辦，稱得上是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。有些家長(zhǎng)怕孩子在幼兒園不會(huì)吃飯，每天都要接回家，這種做法很不科學(xué)，應(yīng)該讓孩子鍛煉自己。孩子們?cè)谟變簣@就餐可棒了，每天午餐時(shí)，排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到餐廳，先洗手，然后在指定的座位坐好，等待老師端上飯菜。飯菜齊了，孩子們開始吃飯。
在吃飯的過(guò)程中，孩子們始終是安靜的，沒(méi)發(fā)現(xiàn)哭鬧的孩子和偏食的孩子。而且吃的特別香，飯菜基本上掉不到碗外。
是的，幼兒剛就餐時(shí)，個(gè)別孩子也是又哭又鬧，不吃這個(gè)，不吃那個(gè)，有的孩子甚至還不會(huì)吃飯，老師們手把手地教，耐心地進(jìn)行教育。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，孩子們偏食的現(xiàn)象不見(jiàn)了，而且養(yǎng)成了自己吃飯的好習(xí)慣。的確，老師們付出了心血，也收到了碩果。
許多家長(zhǎng)曾對(duì)我說(shuō)：“孩子在園就餐不錯(cuò)，孩子在家從不按時(shí)吃飯，有時(shí)吃飯很挑食，還不吃菜。自從在幼兒園就餐后，我發(fā)現(xiàn)孩子胖了，不但自己會(huì)吃飯了，還會(huì)穿衣疊被子了，你們老師就是有辦法。”
聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，我認(rèn)識(shí)到幼兒園就餐的`重要性。幼兒在園不僅每天練習(xí)穿衣、疊被，還不斷糾正不良的飲食習(xí)慣，真正做到了自己的事情自己做，培養(yǎng)了自理能力。家長(zhǎng)朋友，還是讓孩子到園就餐吧！
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 13
在活動(dòng)時(shí)，是不是總有幾個(gè)寶寶愛(ài)搗亂，你要求折紙，他卻在撕紙；上課哨聲響起，多數(shù)孩子往教室跑，卻有依然在滑梯上玩耍，上課你在大聲講，底下就有小聲。
親愛(ài)的同行們，你是不是也經(jīng)常遇到同樣的問(wèn)題？那你會(huì)怎樣做？我想你也經(jīng)常會(huì)大聲喝止，來(lái)表達(dá)你對(duì)他們這種行為的.不滿，發(fā)泄你心中的怒火吧？可你同樣會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣收效甚微，甚至愈演愈烈。
“怎么辦？”你會(huì)經(jīng)常想解決方法吧，可我們靜下心來(lái)想，為什么要想辦法解決，因?yàn)槲覀儼阉鼈兛闯闪恕皢?wèn)題”。你再細(xì)想，這些也只不過(guò)是孩子正常表現(xiàn)而已，孩子的性格特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)，樂(lè)于嘗試新事物。你想讓他剪出某樣?xùn)|西，他也許想撕出，你要硬生生遏制住，豈不是把他的想象力、創(chuàng)造力扼殺了嗎？當(dāng)然也有孩子是故意而為之，你會(huì)很生氣吧？可我們小時(shí)候不也是這樣嗎？去年暑假學(xué)習(xí)時(shí)，記得有位園長(zhǎng)講“他們（孩子）是小孩，我們是成年人大人，何必和他們生氣、較真？”
是啊，我們每天會(huì)面對(duì)孩子犯的各種“問(wèn)題”，偶爾做一些有違常理的事情，我們何不一笑而過(guò)，而不是因?yàn)樗麄兺砘亓私淌遥刂渌⒆拥拿嬗?xùn)斥，自己還氣得不得了。只要不是經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，我們需提醒·教導(dǎo)外，對(duì)孩子偶爾犯的小錯(cuò)誤，我們無(wú)需過(guò)分計(jì)較，以寬容之心對(duì)待孩子！
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