劉志強(qiáng) jiangshan001@sina.com 河南新鄉(xiāng)市二中
最近，教師的流動(dòng)成為社會(huì)特別是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，廣東、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)人才引進(jìn)使教育界受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。面對(duì)教師的流動(dòng)，大家各陳己見(jiàn)，莫衷一是。然而“青山遮不住，畢竟東流去”，事業(yè)單位人事制度的改革為人才的流動(dòng)提供了基礎(chǔ)，教師流動(dòng)已是大勢(shì)所趨。
教師流動(dòng)并不可怕，可怕是舊的人才觀。《中國(guó)青年報(bào)》曾以《告別人才物美價(jià)廉的時(shí)代》為題，為人才流動(dòng)政策吶喊。今天，我們也可以預(yù)言，教師物美價(jià)廉的時(shí)代也將一去不復(fù)返了。而教師自主流動(dòng)將為中國(guó)教育帶來(lái)新的變化，成為提高教師素質(zhì)的，推動(dòng)教育發(fā)展的一個(gè)重要途徑。
提高教師的素質(zhì)必須首先實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化。教師的自主流動(dòng)是教師的專(zhuān)業(yè)化的重要條件。教師的自主流動(dòng)與教師的專(zhuān)業(yè)化，看似風(fēng)馬牛不相及，然而二者卻有著密切的關(guān)系。可以說(shuō)無(wú)論現(xiàn)在還是將來(lái)，沒(méi)有教師自主流動(dòng)，教師的專(zhuān)業(yè)化只能是停留在表面，只能是某些專(zhuān)業(yè)人士的一相情愿。
一、教師的自主流動(dòng)是教師提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，走上專(zhuān)業(yè)化的動(dòng)力。
教師專(zhuān)業(yè)化水平不高的原因有很多，缺乏進(jìn)取精神，工作被動(dòng)也是影響教師專(zhuān)業(yè)化的重要原因。目前的體制下，學(xué)校普遍缺乏人事權(quán)和財(cái)權(quán)，干事的進(jìn)不來(lái)，不干活的出不去，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，甚至?xí)傻牟蝗鐣?huì)說(shuō)的，會(huì)說(shuō)的不如會(huì)溜的。在這種體制下，教師缺乏動(dòng)力，學(xué)校缺乏活力，又豈能奢談教師的專(zhuān)業(yè)化。正如面對(duì)目前教師流動(dòng)，影響教學(xué)秩序時(shí)，一位校長(zhǎng)所言：“我真的感到無(wú)奈，人往高處走，水往低處流，流動(dòng)是可以理解的，可悲的是我們作為校長(zhǎng)面對(duì)流動(dòng)，我們無(wú)能為力，我們沒(méi)有財(cái)權(quán)，我校的所謂‘干多干少不一樣，干好干壞不一樣’的獎(jiǎng)勵(lì)，只是一個(gè)象征，這對(duì)優(yōu)秀教師是不公平的。”
而教師教師的自主流動(dòng)首先是一場(chǎng)人事革命，它必然要打破現(xiàn)有的人事制度，盤(pán)活教育資源，使優(yōu)秀教師得到應(yīng)有的尊重和待遇。同時(shí)能進(jìn)一步推進(jìn)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，讓他們真正做到“感情留人、事業(yè)留人，待遇留人”，使大量的優(yōu)秀教師留下。
而教師的自主流動(dòng)，將徹底打開(kāi)了學(xué)校的大門(mén)，使想干事的進(jìn)來(lái)，不干事的出去，真正做到“干與不干不一樣，干好干壞不一樣”。對(duì)于在職的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是走還是留，都必須首先提高自己的業(yè)務(wù)水平，他們會(huì)切實(shí)的認(rèn)識(shí)到僅靠“時(shí)間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”“拳頭”是很難真正獲得同行的認(rèn)同，必須在教科研上下工夫，從而使“教師專(zhuān)業(yè)化”目標(biāo)得到落實(shí)，提高教師素質(zhì)，推動(dòng)教育的發(fā)展。
二、教師的自主流動(dòng)是教師事業(yè)心和敬業(yè)精神的提高以及獲得職業(yè)認(rèn)同感的內(nèi)在動(dòng)力。
我們教師隊(duì)伍中有大量具有高度事業(yè)心和敬業(yè)精神的教師。然而，在這種敬業(yè)的背后，隨處可見(jiàn)的是得過(guò)且過(guò)，當(dāng)一天和尚撞一鐘的“和尚型”教師。他們沒(méi)有職業(yè)認(rèn)同感，沒(méi)有成就感。“走進(jìn)師范門(mén)，就是公家人”。有的教師可能一開(kāi)始就不喜愛(ài)這一職業(yè)，但為了生活，不得不硬著頭皮干，整天牢騷滿(mǎn)腹，其痛苦可想而知，工作中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題也在意料之中。這種教書(shū)態(tài)度結(jié)果是害人害己，而自主流動(dòng)能很好的解決這一問(wèn)題。
有人擔(dān)心自主流動(dòng)會(huì)影響教師的事業(yè)心，＂一些學(xué)校的少數(shù)教師為獲得跳槽的資本，往往想盡辦法提前獲得職稱(chēng)、爭(zhēng)搶研究生學(xué)歷進(jìn)修的機(jī)會(huì)，甚至拉關(guān)系走后門(mén)以得到外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)等＂。從中我不斷沒(méi)有看到影響教師的事業(yè)心的因素，反而看到可貴之處．如果我們教育多一點(diǎn)這樣搶著學(xué)習(xí)進(jìn)修的教師，我們的教育就有希望了．
所以我認(rèn)為教師自主流動(dòng)帶來(lái)效果恰恰與某些人想的相反．真正熱愛(ài)教育，愿為教育奉獻(xiàn)一切的教師，他們付出的愛(ài)必然能得到良好的回報(bào)。對(duì)教育的愛(ài)，使他們努力提高自身的素質(zhì)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，教學(xué)效果優(yōu)異，地位高，待遇高，對(duì)自己是鼓勵(lì)，對(duì)熱愛(ài)教育者更是鼓勵(lì)。
對(duì)教育職業(yè)的認(rèn)同感，使他們決心終身以教育為業(yè)，樂(lè)在其中，這比簡(jiǎn)單的提“做教育家”更具有現(xiàn)實(shí)意義。大量的＂職業(yè)化＂＂專(zhuān)業(yè)化＂的教師以及教師儲(chǔ)備將成為教育發(fā)展綿綿不絕的動(dòng)力．
三、教師的自主流動(dòng)是提高教師待遇和地位的重要的途徑，惟有如此才能真正促進(jìn)教師走上專(zhuān)業(yè)化。
改革開(kāi)放以來(lái)，特別是黨的“十四”大以來(lái)，教師的待遇和地位有明顯提高。然而，做為教師，我們能感受到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。做為語(yǔ)文教師，我們最有感觸。一位出色的語(yǔ)文教師是要堅(jiān)持科研，不斷學(xué)習(xí)的，惟有如此，才能不掉隊(duì)，才能真正站在知識(shí)的前沿，給學(xué)生以更多的知識(shí)和能力。然而，對(duì)我們這一個(gè)中等城市來(lái)說(shuō)，每月1000元的工資，上網(wǎng)費(fèi)、購(gòu)資料費(fèi)要花去工資的近一半。教師的自主流動(dòng)，能平衡各地教育投資的差異，進(jìn)一步提高教師的待遇，為教師的專(zhuān)業(yè)化提供必要的物質(zhì)條件。
同時(shí)，教師的自主流動(dòng)使教師成為一個(gè)自由人，一個(gè)依靠自己的知識(shí)和能力生活的人，可以改變目前社會(huì)對(duì)教師的偏見(jiàn)，使教師的專(zhuān)業(yè)化得到社會(huì)的認(rèn)可，進(jìn)而提高教師的社會(huì)地位。
四、教師的自主流動(dòng)才能真正提高農(nóng)村教師的地位和水平。
可以說(shuō)，在教師的自主流動(dòng)中，農(nóng)村和農(nóng)村教師都處于劣勢(shì)。農(nóng)村教育投入少，條件艱苦，工資無(wú)保障，這些都制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。農(nóng)村的教師相對(duì)來(lái)說(shuō)，素質(zhì)較低，在競(jìng)爭(zhēng)中也處于劣勢(shì)。這些問(wèn)題的解決，更需要教師的自主流動(dòng)。
近幾年，農(nóng)村教師工資拖欠嚴(yán)重，農(nóng)村教師的積極性受到嚴(yán)重的挫傷，但問(wèn)題的解決并非是政府加大對(duì)農(nóng)村教育的投入。一方面是一些地方政府辦公樓豪華氣派，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)隨意揮霍；另一方面嚴(yán)格限制教師的流動(dòng)，對(duì)外出任教討生活的教師予以開(kāi)除。“又要馬兒跑，又要馬兒不吃草”，試問(wèn)，農(nóng)村教師的地位又如何提高，又怎么讓農(nóng)村教師有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心。還有一些地方更是寧要初中畢業(yè)代課的，不要師范畢業(yè)正式的，不就是因?yàn)槟苁讉�(gè)小錢(qián)，對(duì)那些領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，教育又算個(gè)什么東西？
自主流動(dòng)是對(duì)付那些不重視教育，不尊重教師的部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)的最好的辦法，“釜底抽薪”，對(duì)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，暫時(shí)損害較大，但帶來(lái)的將是更好的教育。
教師的職業(yè)道德并非是要把教師“圣人化”，在今天市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師追求個(gè)人利益的最大化也是無(wú)可厚非的。關(guān)鍵的問(wèn)題是，我們應(yīng)該如何運(yùn)用經(jīng)濟(jì)規(guī)律來(lái)辦教育。現(xiàn)代教育的最突出的特點(diǎn)是“尊重人”，那種漠視教師的人格，損害教師的利益者必將受到教師的唾棄。
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