平邑一中高中語文組 李樂民
閱讀理解部分，在高考試卷中占相當大的比重，也是高考時卷中拉開分數段的一項內容。學生做題時感到難以把握，教師輔導時也感到棘手。怎么樣才能提高學生的做題能力，提高這一個試題的得分率呢？我就這幾年來在指導學生做閱讀題特別是現代文閱讀題的體會談一點看法。
一、加強整體把握的觀念，注意篩選關鍵的語句
閱讀作為一個有機的整體，不能獨立的對某一部分進行分析評價，應整體把握，它的內涵是：
1、文章提示。要看體裁。不同的文章表意的方針不同，采取的策略也不同。非文學類（使用性文章）表意方針是追求直白，語意單一；文學類（社科類、科技類、文藝性散文）則含蓄多解。
2、話題范圍。看文章說的什么，對誰說。比如《世界最美的墳墓》（91年高考題），文中寫的墳墓與墓主不同，他們之間沒有直接關系，牽扯進去，就超出了話題范圍。呂淑湘先生的《語言的演變》，文中沒有關于字的問題。
3、相關背景。即與文章有關的背景。講課時該講的還要講，不講則不能理解文意。如《燈》，將燈象征為馬克思主義是不對的，象征光明也不能說正確。（魯迅《長明燈》就象征黑暗）巴金當時的文章是指人間的情（親情、友情、愛），有這種情，人類才不會滅亡。99年高考題《報秋》中朱敦儒的詩就缺少必要的背景，學生不好理解。
4、思路脈絡。即情景基調，感情基調。一篇文章有一個感情基調，文學性的涉及的感情基調不準，就會做錯。如《孔乙己》并非喜劇，如果按喜劇講就不對。
5、文題主旨。高考中盡管有的沒有直接考，但要明確。
6、篩選關鍵語句（信息）。負載主要信息的語句叫關鍵句。哪些是關鍵句？關鍵句一般包含在如下句中：
①指示語。文中專門告訴你文章對象的句子：告訴時間空間范圍的叫時空指示語，告訴人際關系的叫社交指示語，告訴層次關系的叫語篇指示語。
②概括語（或句）。揭示層次，指示文章內容的句子。
③情態語。表情態基調的句子。
④標題。標題是本題，內容是喻體。忽略了標題，就忽略了很重要的信息源。
二、全面理解語句的意義，確立語意理解方略。
1、互解律包括：
①同義互解：一個意義在一文中，不同地方常用不同的語言說明，有互相闡釋作用聯系起來看就清楚了。如，《為了忘卻的紀念》“我很想借此算是竦身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下……”與最后“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷”就有互解作用
②聯義互解。即上下關聯，文章一遞一承。如《紀念劉和珍君》中“我也早覺得有寫一點東西的必要了這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。”其原因有三：大家愛讀，社會責任，提醒世人。聯系上下文就不難理解其義。
③對義互解。（文言文最為突出）如《勸學》中“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。”“利水”能游泳，“利足”善于走路。（理解為腳走得快就無根據）利用對義互解就能判斷準確。
2、理解文意的方略。最基本的有：①以文解文，②以事解文，③以理解文，④以情解文
三、明辨層次劃分的依據，掌握語意概括規范
（一）、層次劃分應是作者自己安排層次的依據，只有理解作者劃分意圖，才能確定為正確。依據有兩個因素：
1、內在因素①等次因素（并列、主從）②序進因素（邏輯推進關系、順時延進關系）。
2、外在因素（作者的關鍵語）朱自清的文章及《語言的演變》都有關鍵語。《南州六月荔枝丹》至少有8種分法，無一正確，順序應是荔枝果--荔枝花--荔枝樹（第十段雖短，卻是一個內容）
（二）、意義概括。高考題中這種類型的題越來越多，而得分率卻很低。做這類題要求規范，它的標準是：
1、概括性與具體性的統一。概括性：①內容的全面性。②語句的簡潔性。
具體性：①文章說的什么，②說出那些特定內容
2、科學性與傾向性的統一。科學性：①角度不能偏。②說話要有分寸。
傾向性：要有感情色彩。
四、熟悉材料同理的類型，遵守因果分析的原則。
1、同理：材料的重新歸納加工。變形重組，比較異同。
2、因果分析：分析原因，推論結果。
3、規范：①理由的真實性與充足性的統一。
②推斷中的邏輯性與現實性的統一。
4、簡答語言的來源：
①文章中有現成的搬過來即可。（照抄式）---難度最低
②短語詞可用，但要組成句子。（選組式）---中等難度
③文中沒有，學生自己措辭。（自撰式）----難度最高
對于此類試題，在具體操作中，關鍵看學生的悟性，一個學生的悟性好，稍加點播，就會很熟練的作出這類題。以上僅是在教學中摸索出來的一點體會，很不成熟，望有識之士多給以指教。為徹底解決學生在高考中的這一難關，為提高學生的總體成績而作出自己的貢獻。
高三語文復習學案編寫思路
平邑一中高三語文組
2003年1月18號
新世紀開始，全國普通高考要實行3+X的考試摸式。因而，我們今年所帶的高三年級也是3+2模式的最后一年。這種形勢，對于本屆的高三學生來說，將是一個嚴峻的考驗，學生大都有背水一戰的勢頭。我們老師怎么辦？作為三大學科之一的語文，怎樣提高學科成績，進而提高總體成績呢？我們語文組的老師們在借鑒兄弟學校的經驗后，認真分析了我們的教學實際，采取了如下的措施：
一、編好復習學案
學案導學是我校的教研課題。學案的設計必須具有使用性和可操作性，應該更能有效的提高學生的能力。我們在分析了近幾年的普通高考試題和上海等地的試題后，確定了編寫學案的大體思路，根據這個思路確定了學案的基本模式。本著一個原則：目標明確，落實基礎，滲透考點，培養能力。編好學案。
1、確定明確的目標
復習目標，就是學案的綱，綱舉才能目張。要求目標要有針對性，要把本單元的基礎知識和高考點結合起來。一般確定三點：①本單元知識點，②高考的一個小知識點，③單元能力檢測。目標的確定必須從復習的全局出發，循序漸進的落實高考點，必須在討論的基礎上確定。
2、梳理本單元的知識點
課本是學生手頭的主要資料。書本知識是學生的主要知識來源，高考試題的命題依據。認真的對本單元知識點進行梳理，是非常必要的。因此，對學案中本部分練習題的設計，要求大家緊扣課本，并參考市編教材中有關部分練習題邊要附有做題指導。讓學生在知識的積累中，遷移能力。
3、熱點考題解析
本部分內容的設計，主要來源于近幾年的高考題。學案的編寫人根據本單元滲透的知識點，將典型試題從高考題中選出來，根據自己的理解，對試題作認真的分析。把試題的考點、難點，做試題的切入點，在分析的過程中排查清楚，讓學生明白此類試題考查的試題類型，掌握此類試題的解題思路和解題方法，以提高學生做此類考題的能力。
4、拓展訓練
本部分內容是在學生熟悉了此類試題的題型，掌握了解決這類試題的能力后所進行的能力檢測。對于這種題，老師們需要對手頭的資料作認真的分析，綜合，精心篩選，將知識性強，能更好地培養學生能力地試題選入學案。學生在老師的指導下，做好拓展題，鞏固所培養的能力。
二、利用學案，有計劃的進行復習
復習學案，是我們語文老師共同努力的產物；利用學案指導復習，是我們的主要復習方式。為了避免盲目性，我們針對學生的實際，參照市編材料，在教研室楊老師的指導下，將課本分為三個階段來復習。即1、2冊一個階段，3、4冊一個階段，5、6冊一個階段。每階段根據文體分為若干個大單元，每個大單元又分為若干個小單元，每個小單元一個學案。（共計十二個大單元，三十七個學案）每個大單元復習完后，安排一次檢測；每個階段完成后，進行一次綜合檢測。試題一般由韓軍老師出，閱卷全部采用流水作業。這樣，第一輪復習的時間基本安排在十八周內，大約在二月底，三月初完成。
三、配合學案導學，采取輔助措施
1、指導閱讀。
閱讀對于學生來說是非常重要的，忽視了閱讀教學，就會使學生的寫作成了無源之水。提高學生的理解能力，也就成了無本之木。為了達此目的，年級每周安排一節閱讀課。學生在讀好課本的前提下，讀好〈閱讀〉周報。（〈閱讀〉周報選載的文章，是我們全體老師 經過精心挑選的優秀的文章；是老師們根據本周的寫作內容，有目的的進行剪貼，配合寫作的一種小報。目前已編輯了三十期）各班的課代表根據各班的需要，還可以有計劃地到圖書室挑選一部分圖書，讓學生根據需要閱讀。學生將讀過的內容寫到讀書筆記上，并寫出自己的體會及評價，老師定期檢查，、督促，讓學生讀有所獲，學有所得，拓寬學生的知識面，提高他們的知識水平。
2、指導寫作
寫作部分，在搞考試卷中占有相當大的分量，學生的寫作水平的高低直接影響著他的總體成績，這是一個不可忽視的部分。我們除了有計劃地安排好寫作內容，擬定好寫作題目外，利用電視廣播的形式，向學生進行了各種文體的寫法指導。韓軍等幾位老師每次作文后都將優秀的作文打印出來，附上評論，發給學生，讓學生借鑒，以此糾正學生在學寫作中出現的問題，讓學生寫出較為規范的作文。在此同時，號召學生寫好學習札記和讀書筆記，教師認真批閱，讓學生積累了豐富的生活素材，保證了學生的寫作題材的積累，提高了學生的寫作水平。并要求卷面整潔，書寫工整，爭取試卷的卷面分。
3、開展各種形式的演講活動，提高他們的口頭表達能力。
各班課前都安排三分鐘小演講活動，內容大都是成語的使用和對名言的理解。這種活動不僅提高學生的口頭表達能力，還可以提高作文的名言效應。年級也統一組織了多次大型的演講比賽，我們將演講稿打印裝訂成小冊子的形式發給學生。使口頭表達能力和寫作能力都得到提高，也培養了他們靈敏的思維能力。
以上是我們的復習思路和具體做法，有許多的不足之處，特別是學案的編寫，雖然是費了很大的力氣，有與水平有限，一定會錯誤百出，不能使老師們滿意。為了明年的高考，希望老師們多提寶貴的意見和建議，使我們的學案更完善，更有利于學生。
謝謝大家！
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