宋發旺
教學目標
1.通讀全文，認知過度句、段及文中豐富的聯想，從而理清作者的“漫想”思路。
2.結合思路，深入領會文章的寫作意圖和中心思想。
3.學習我們祖先勇于探索，敢為天下先的首創精神。
教學重點
把握文章思路，提高文章貫通、語言連貫的能力
教學難點
1.理解文章中意義含蓄的句子。
2.領會作者的寫作意圖和中心思想。
教具準備
錄音機、投影儀
課時安排
1課時
教學過程
[自讀指導]
一、導語（同時出示投影《三峽》圖）
如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境變幻的四季，涌動的江河，聳峙的山巒，給了古今詩人畫家多少筆意與靈感！酈道元說：“兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，陰天蔽日”，李白說：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。那么作家劉征過三峽時又有什么新的感想呢？讓我們一起來學習《過萬重山漫想》。
二、解題
提問：從課題來看，本文時一篇散文，誰能解釋一下“漫想”呢？
明確：“漫想”從字面上理解時“不受約束地想”“隨便地想”之意，但是從課題來看，它不等于“亂想”“瞎想”。它受著“過萬重山”的限制，是作者過萬重山時，超越時空的遐想。
三、把握課題思路，整體理解內容
1.放錄音。
2.學生思考：作者是在什么情形下開始漫想的？又是在什么時候中斷“漫想”，拉回現實的？
明確：帶著神往之情的作者在穿過三峽時，看到了狂暴的江流，連綿起伏的高山，以及高山缺口處伸出幾道光束所營造的神氣境界。面對奇景，作者神經受到強烈的觸動。心靈受到了強烈的震撼，頭腦里一片空白，也就恰在此時，一個古怪的念頭跳了出來，開始了對三峽的“漫想”。直到船過三峽，作者才收住“漫想”的野馬，回到了現實。
3.學生通覽全文，找出文中說明作者產生聯想的句子。
明確：（1）頭腦里一無所有。就在這原始狀態的空白中，一個古怪的念頭跳了出來；（2）于是，我的思緒，如同被疾風牽引著，無邊無際地延展開去；（3）再想下去；（4）我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去。
4.學生通讀全文，畫出“漫想”內容，理清全文思路。
明確：全文思路緊扣課題，以船出夔門為起點，由萬重山（三峽）的奇險，先想到“第一個穿過三峽的是誰”；再“延展”到“他穿過三峽是在什么時候”以及“使用什么交通工具”；然后再想到“第一個穿過三峽的人，絕然不是第一個”。甚至他會“想些什么呢？”；接著“思想向著更遙遠空間和時間飛去”，想到歷史上的無數第一個；再接著時間再往未來推移，想到千百年后人們也將崇敬我們的精神；最后以穿過三峽為思路起點，落在閱盡險峻之后的喜悅上，結束了“漫想”。
5.學生思考：作者“漫想”了好多關于“三峽”以及與“三峽”有關的內容，主要想說明什么？
明確：通過“漫想”，作者想要謳歌知難而進心無旁念，敢于冒險的首創精神，期望人們發揚首創精神，在未來事業中創造更加輝煌的業績。
四、訓練理清局部思路
1.作者想象的第一個穿過三峽的人所面臨的困難之間有什么聯系？可否將內容打亂？為什么？
明確：第一個穿過三峽的人面臨著三個方面的困難。第一是物質方面，先推斷第一次穿過三峽的時間，由此推斷所用的交通工具，只能是原始的簡陋的獨木舟。第二是輿論方面的，第一個穿過三峽的人面臨形形色色的輿論阻力。第三是知識方面，由于認識的局限，存在極大的盲目性，因而帶有極大的冒險性。這幾個問題之間，是一種由淺入深的關系，順序不可調換。這樣安排更能體現第一個穿過三峽的人不畏艱險，奮然前行的執著意念。
2.學生討論：文章第11段中的一組問句之間有什么聯系？與文章的總體思路有什么聯系？
明確：“這江水是在什么時候鑿開三峽的呢？它的源頭為什么總是無窮無盡，它的流動為什么總是無止無休，它的去處為什么總是不盈不溢呢？”這兩個句子說明了自然的神秘與偉大，而“當它以摧山坼地之力鑿開三峽洋洋東去之時，可曾想到后來竟變成那渺小的生物--人的跨下坐騎么？”一句則說明了人類戰勝自然的無窮力量。這樣寫是因為作者的思想將要“向著更遙遠的空間和時間飛去”，“漫想”到人類歷史無數個第一個穿過三峽的人。所以說本段的思路與全文的思路仍是一脈相通的。
五、結合文意體會幾個關鍵句的妙處
1.解讀下列文字：“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”，也許還要高遠。人類的歷史，對于我本來如同遠在云天之上，不可端倪的飛鳥，此時忽如棲落在手指上，簡直可以數一數它的翎毛。
明確：首先這兩句表達很形象，第一句借用《莊子》中的話來形容自己的思想活動，范圍極為高遠。第二句運用比喻，將抽象的“歷史”比作具體的“飛鳥”，生動傳神。其次，從思路上轉入對 人類更多“第一個”的“漫想”，順暢自然。
2.解讀文章第12段中的兩個“三峽”。
明確：本段中的“三峽”都加上引號，表示一種特殊的含義。表明此處的“三峽”不是實際中的長江三峽，不是一個地理名詞，而是歷史發展中的那種“阻礙”，是人們已經跨越各個領域的高峰，“三峽”已成為一種“象征”。作者的“漫想”從實在的三峽跳到了抽象的三峽，意境由此變得開闊、深邃。
3.解讀“我感到了第一個穿過三峽得人曾經感到和未曾感到的喜悅”。
明確：這里的“喜悅”是作者閱盡艱險的喜悅，是領悟無數個第一個穿越“三峽”的“三峽”精神的喜悅。從全文思路看，這句話是思路的終點，自然帶有總結性，是作者第一次穿越三峽的感受。這兩種喜悅，一是第一個穿越三峽的人“曾經”有的，一是他“未曾”有的。“曾經感受到的必定是他經歷過的，那就是穿過三峽的勝利和喜悅，即與古人相通的征服自然、領略無限風光的自豪感。“未曾”感受到的自然是他不曾經歷的，即古人未曾經歷的今人所從事的偉大事業所帶來的喜悅。
六、小結
當作者穿行三峽過萬重山的時候，面對奇景，展開“漫想”。憑借豐富的想象和聯想，他想到第一個穿過三峽的人，思緒在廣袤的時空中飛翔，想到遠古許許多多的“第一個”。正是“第一個”排除萬難，開拓道路，歷史才“昂然向前”。熱情謳歌了知難而進、敢為天下先的首創精神，期望人們發揚首創精神，創造更加輝煌的業績。隨著時代的發展，一些高新科技也逼進我們的生活，如“信息”“網絡”“生物技術”一無不像“三峽”一樣。這就需要我們具有勇于開拓進取的“三峽精神”，用它來武裝我們的頭腦，去開拓有利于人類生存、發展的更大領域。
[板書設計]
過 夔門 船過三峽
萬
重 兩岸 第一個過三峽的人
山 無數個第一人 回到
漫 聯想 千百年后人們崇敬 眼前
想 我們的精神
奇景 （喜悅）
（艱險）
[延伸閱讀]閱讀下文，完成文后習題。
家教
兒子生日，她打算讓兒子高興一回，帶他到公園去玩一天，再給他買一個玩具火箭，兌現自己的諾言。
公園里添了很多設施，她現在才知道。碰碰車、飛車、電子船……很多孩子都在上面玩。
“媽媽，我要坐碰碰車。”明明扯著她。
“明明，等等！”她看見車子碰得很厲害，有點擔心，要是狠勁一撞，人被摔出來呢！而且震動那么大，孩子能受得住么？于是想到報上一則消息：英國有個男孩聽音樂得了腦震蕩。
她就把這些跟兒子說。明明很乖，[甲]。
到了湖邊，見許多電子艇在湖面極快地飛掠，她很驚嘆，卻又為船上的人擔心。
明明說：“我要坐飛船，媽媽。”
她嚇了一跳，說：“不行！”接著便扳著指頭數出幾種發生事故的可能來，說的時候繪聲繪色，聲音越來越嚴厲。
明明聽得很認真，聽到后來，[乙]。
她牽著孩子遠遠地指著籠中地動物，要孩子千萬不可走近去看，并講此蛇呀狼呀等惡毒地故事，又告訴兒子小心提防。
出公園的時候，她問：“明明今天玩得高興嗎？”
孩子沒有回答，臉上有點癡相。看著街上的人流車流，[丙]。
她很生氣，這孩子怎么這樣一副傻樣，早上來時可不是這樣的。她說：“走！明明！媽媽帶你買玩具火箭。你不是長大了要當宇航員嗎？”
“媽媽！我……我不要……”明明說，“我不要上天，上天會摔下來的。”她看著孩子，呆呆地在門口站了很久。
后來她走了，嘴里說著：“兒子……唉！”
（胡冬梅《家教》）
下面三個短語時分別從[甲]、[乙]、[丙]三處摘出來的，將它們回歸原位置。
①就禁不住點頭。②目光里透著疑懼和驚恐。③雖然目光留戀，但是還是跟著媽媽離開了。
甲處填____________，乙處填_______________,丙處填_______________。
答案：③①②
[過萬重山漫想(教師中心稿) 教案教學設計]相關文章：
3.本命年的回想教案
4.如何突出中心教案
7.背影教案教學設計
8.春曉教學設計教案
10.我喜歡教學設計教案