北京市海淀寄讀學校語文組：馬新平
教學要點
一、學習延安軍民自力更生、艱苦奮斗、樂觀奮發的革命精神。
二、掌握本文以小見大表達中心意思的寫作特點。
三、了解本文格調清新優美、充滿詩情畫意以及語言準確生動、絢麗多彩、形象活潑、富于表現力的藝術特點，從而領略文藝語體的特色。
課時安排：３課時
第一課時
新授課
教學目的及要求：
1、了解作者及寫作背景。
2、排除字詞障礙，朗讀課文，初步了解課文內容。
教學重點：字詞、朗讀
教學難點：寫作背景
教學過程：
一、導入：
以前我們曾學過一篇散文，題目是《記一輛紡車》，那么我想問一下同學們，這是誰寫的呢？對，是吳伯簫。那么我再問一下，他寫的是在哪里的生活呢？對，寫的是在延安的生活經歷。今天，我們再來學習一篇吳老寫在延安的生活的小散文--《菜園小記》。
二、題解：
1、作者：吳伯簫
2、出處：選自散文集《北極星》
3、寫作背景：
三、學生自讀課文，排除字詞障礙，初步了解課文內容。
1、生字：
chà yān yǒng jiàng zhuó jué shuò qiā
姹 嫣 甬 絳 濯 矍 鑠 掐
xì kē gēng xù qí jǐn yán sui
隙 窠 羹 煦 畦 槿 芫 荽
2、詞語：
姹紫嫣紅--形容各種花嬌艷美好。
潑辣--原義為兇悍而不講理；引申義為有魄力，勇猛；文中用的是比喻義，指花草長得快。
矍鑠--形容老年人很有精神的樣子。
斑斕--燦爛多彩。
四、朗讀課文
第二課時
閱讀分析課
教學目的及要求：
1、閱讀課文，理解內容，分析層次。
2、學習本文大處著眼、小處落筆、以小見大的寫作特色。
教學重點：
閱讀課文，理解內容，分析層次。
教學難點：
學習本文大處著眼、小處落筆、以小見大的寫作特色。
教學過程：
一、復習有關散文的知識：
敘事散文：寫人，記事。
抒情散文：以事物為依托，抒發感情。
特點：
選材自由
形散 表達方法不拘一格
表達方式靈活多樣
神聚 一個中心
一條線索
線索的作用：將文章內容貫穿成一個整體的脈絡。
二、閱讀課文，理解內容，分析層次：
本文的線索是什么？
--以菜園的種菜生活為線索，有層次地展開記敘、描寫、抒情。
全文12段，分兩部分。
第一部分：可愛的小菜園
這部分又分兩層。
1、 種花好，種菜更好（1~2段）
從種花好談起，自然引入“種菜更好”。種花可觀賞，種菜可食用，在特定情況下，“種菜更好”。以“花”襯“菜”。于是自然地想起在延安藍家坪的菜園。
2、 花果叢中的小菜園（3~7段）
“說是菜園，其實是果園”，滿園果茂花艷。“說的菜園，是就園里的隙地開辟的。果樹是圍屏，草花是籬笆，中間是菜畦。”環境優美，土地肥沃，陽光充足，水源便利。
菜園的自然條件這么優越，這是大自然的優惠，但是還需要人來利用，靠人勤勞的雙手來創造財富。于是，大家“下決心地把菜地種好，管好。”這就自然過渡到第二部分的寫種菜過程。
第二部分：與天奮斗，其樂無窮
這部分又分兩層。
1、 種菜勞動，田園之樂無窮（8~10段）
勞動的艱辛：積肥、學經驗、管理（勞動量，“一畝園，十畝田”）
勞動的樂趣：看見新芽茁壯成長，經人帶來希望；暮春中午去中耕，看看中耕過的菜畦，令人心曠神怡；夏天月夜，澆完地后，休憩閑談，疲勞頓消。
2、 種菜勞動，豐收之樂無窮（11~12段）
“一年里春夏秋三季，菜園里總是有幾種蔬菜在競綠爭肥的。”冬季無菜，但紅紅的辣椒干，“一直掛到新年”。
全文以菜園種菜為線索，有層次地進行記敘、描寫和抒情。落筆于菜園，著眼于寫人，菜園的美，是人們的辛勤勞動所創造；菜園的樂，是勞動的人們所感受的特有的樂。這種美與樂，生動而深刻地反映了延安人自力更生、艱苦奮斗、樂觀奮發的精神。
二、、學習本文大處著眼、小處落筆、以小見大的寫作特色。
作者給本文題為“菜園小記”，處處在“小”字上作文章，卻反映了豐富而深刻的內容，給讀者以深刻的啟迪和無盡的美的享受。
1、小中寄深情
作者對菜園無處不愛，無事不愛，無物不愛；花可愛，果可愛，地可愛，小石窠泉流可愛，陽光月光可愛，那菜苗與果實更可愛，而勞動最可愛。作者雖然很少直接抒情，但字字句句，無不飽含著濃濃的情。
2、小中寓至理
本文以延安大生產運動為大背景，但卻從一個小小的菜園落筆，從寫種菜小事中寄寓深刻的道理。如文章的第6段寫“大家都在工作、學習、戰斗的空隙里種菜”，把“十邊”都種上了，“機關、學校、部隊吃的蔬菜差不多都能自給。”從種菜小事入筆，反映了大生產運動的意義，仿佛讓我們看到轟轟烈烈的大生產運動的場面，感受到大生產運動的勃勃生機。
又如作者寫種菜施肥、松土、整畦、下種等過程，不僅指出這些活勞動量大，而且還從看不見蔬菜的“影子”議論到很實在的“希望”。這樣，從種菜勞動入筆，反映了耕耘與收獲。物質與精神的辯證關系，反映了人們對大生產運動的深刻認識，并表現了一種高尚的精神境界。
3、小中求真樂
種菜是很普通的事，種菜過程是由許多瑣碎的小事組成，但作者卻從中得到真正的樂趣。全文處處寫得充滿樂趣，那美麗的菜園景色，令人賞心悅目自不必說，就是艱苦的種菜勞動，也寫得充滿樂趣。一切都是那么平常、細小，只有精神高尚的人才能有這種以勞動為樂、以苦為樂的體會。
4、小中求真美
全文所寫，無處不美，無物不美，無事不美。小小的菜園，花美、樹美、草美、果美、水美、苗美、菜最美。作者以濃墨重彩，把普通的小小的菜園描繪得花團錦簇，色彩繽紛，把艱苦的勞動描寫得充滿情趣與樂趣，總的體現了延安人的勞動美、生活美和情操美，也就是延安精神之美。
由于作者對“小”寫得具體、細致、精彩，所以，“大”就體現得非常鮮明突出。作者就是通過對小小菜園許多 “小”事的描寫，反映了鮮明而突出的延安精神--自力更生、艱苦奮斗、奮發樂觀。
附板書：
菜園小記
吳伯簫
第一部分：（1~7）可愛的小菜園
第一層：（1~2段）種花好，種菜更好。
第二層：（3~7段）花果叢中的小菜園 環境優美，土壤肥沃，
陽光充足，水源便利
第二部分：（8~12）菜園勞動的樂趣
第一層：（8~10）勞動之樂（過程）
勞動的艱辛--積肥、菜園的管理、勞動量
勞動的樂趣 新芽成長，充滿生機，帶來無限希望。
暮春中耕，菜香陣陣，令人心曠神怡。
夏夜澆地，休憩閑談，享受田園樂趣。
第二層：（11~12）種菜勞動后的豐收之樂 春夏秋：競綠爭肥
冬：紅紅的辣椒干……
一直掛到過新年。
以種菜為線索，以小見大
第三課時
1、準確生動，絢麗多彩。
A、形容詞的運用（請學生找有關色彩、形態、氣味等的形容詞）
色彩（11段）形態（9段）氣味（10段）
B、動詞，疊詞，增強語言的生動性。（7段）
2、語言形象，句式活潑。
A、修辭的運用，接合第四題完成。
B、長短句的運用。
3、農諺俗語、古詩文的恰當運用。
農諺俗語使用熟練，自然貼切，富于表現力。
古詩文將種菜變得有詩意，用詩來襯托，把艱苦的勞動詩化了。
二、再讀課文，指導學生在誦讀中體會文藝語體的語言特色。
三、完成課后練習。
課后小結：
《菜園小記》練習題
一、生字注音：
1、姹（ ）紫嫣（ ）紅 2、甬（ ）道
3、木槿（ ） 4、絳（ ）紫
5、菜畦（ ） 6、石窠（ ）
7、清冽（ ） 8、滄浪之水清兮，可以濯（ ）我纓
9、矍（ ）鑠（ ） 10、掐（ ）尖
11、腌（ ）漬（ ） 12、間隙（ ）
13、菜羹（ ） 14、抽薹（ ）
15、和煦（ ） 16、芫（ ）荽（ ）
17、汲（ ）水 18、涔涔（ ）
二、詞語釋義：
姹紫嫣紅--
潑辣--
矍鑠--
斑斕--
三、指出下列各句運用的修辭方法，并簡要說說其作用。
1、一棵新芽簡直就是一顆珍珠。
2、“夜雨剪韭菜”，是老杜的詩句吧，清新極了；老圃種菜，一畦菜怕不是一首更清新的詩？
3、菜園里總是有幾種蔬菜在競綠爭肥的。
4、那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然不群，帶這個和笑，發著光，充滿了無限生機。
5、杏是水杏，桃是毛桃，海棠是垂垂聯珠，又是一番繁盛景象。
6、看看苗間得稀還是稠，中耕得深還是淺，草鋤得是不是干凈……
四、在括號中標明各句所用的表達方式：
五種表達方式--敘述、議論、說明、抒情、描寫
1、我們經營的那一處，三面是果樹，一面是山坡，地形長方，面積約二三分。( )
2、種花好，種菜更好。花種得好，姹紫嫣紅，滿園芬芳，可以欣賞，菜種得好，嫩綠的莖葉，肥碩的塊根和果實，卻可以食用。( )
3、那年蔬菜豐收。韭菜割了三茬，最后吃了薹下韭(跟蓮下藕一樣，那是以老來嫩有名的)，掐了韭花。( )
4、草花里邊長得最繁茂最潑辣的是波斯菊。這種花開得稠，有絳紫的，有銀白的，一層一層，散發著濃郁的異香，也開得時間長，能裝點整個秋天。( )
五、閱讀理解：
暮春，中午，踩著畦壟間苗或者鋤草中耕，煦暖的陽光照得人渾身舒暢。新鮮的泥土氣息，素淡的蔬菜清香，一陣陣沁人心脾。一會兒站起來，伸伸腰，用手背擦擦額頭的汗，看看苗間得稀還是稠，中耕得深還是淺，草鋤得是不是干凈，那時候人是會感到勞動的愉快的。夏天，晚上，菜地澆完了，三五個同志趁著皎潔的月光，坐在畦頭泉邊，吸吸煙，談談話，談生活，談社會和自然的改造。一邊人聲咯咯啰啰，一邊在聽菜畦里昆蟲的鳴聲。蒜在抽薹，白菜在卷心，芫荽散發出脈脈的香氣。一切都使人感到一種真正的田園樂趣。
1．這段文字的內容概括得最恰當的是( )
A.中午間苗，夜晚談話 B.暮春勞動，夏夜談話
C.昆蟲鳴叫，蔬菜豐收 D.菜園勞動，泉邊小憩
2．這段文字的結構方式是 ,用曲線在文中標出本段文字的中心句。
3．文中最后一句話中的加點詞“一切”指的內容是什么?用自己的話概括:
答：
4.對文中最后一句話中加點詞語“真正的田園樂趣”理解最恰當的是
A.勞動中能吸煙、談心、賞景。
B.勞動中非常愉悅。
C.自力更生、艱苦奮斗、以苦為樂的樂觀主義精神。
D.和平寧靜、自給自足的田園生活的樂趣。
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