課 時：２
第一課時：
教學目標：1．感同身受的理解血腥的包身工制度
2．初步學習綜合多種表達方式的寫作方法
教學重點：觸發學生的真實感受以思考這一事件
教學難點：講解時不失時機地觸發學生的思考
學情分析：要讓學生從現實再回到那個黑暗的時代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問題，它有賴于教師的講解和學生是否能從中受到感染．
板書設計：
１０．包身工
夏衍
包身工一天的生活
清晨四點一刻：起床
四點半后：吃飯
五點鐘：上工
下午五點（可能）：收工
教學程序：教學內容及活動：一．１．板書課題和作者，進而指出課文的作者――夏衍
�。玻谛轮袊膱蟾嫖膶W史上，曾經有三篇具有里程碑意義的作品。
板書：魏巍《誰是最可愛的人》
徐遲《哥德巴赫的猜想》
注：簡介這兩篇作品的內容。
二．在考慮本文的導語的時候，我想到了心理震撼這個詞匯．
用最具有震撼力的語言給學生以最具有沖擊力的感受，以促發他們學習的興趣，其實，這里，學生有的已經不僅僅是興趣了，可能吸引他們的是那種具有震撼色彩的畫面以及動情的講解．
因此，本文的前四自然段將是最好的導語．
三．在結束了作為導語的前四段的講解之后，學生的狀態可能已經比較激憤．這時，可以不失時機地提出如下問題：
這些都是什么人呀？她們的生活狀態為什么如此的惡劣？（以上問題可以先讓學生提出．教師可以引導以及啟發．目的是為了引起下文）
四．（一）學生自瀆５－８自然段．思考：
�。保@幾個自然段跟前四段在表達方式上有何區別？
�。玻嚫爬ㄟ@幾個自然段的段落大意？
設計小題目：選擇５－８自然段的正確結構示意圖
Ａ．５�。叮。贰。�
�。拢担丁。贰。。�
�。茫怠。丁。。贰。�
（二）針對５－８段中的重要內容作針對性的講解．主要是圍繞學生對段意的概括的基礎之上的．
可講內容：
１． 關于包身工的居住環境，聯系前四段中的住宿條件．
２． 關于帶工如何到鄉下去騙小姑娘的情形．
３． 關于帶工賺錢的血腥，昧良心．
五．彈性安排：１．在時間允許的情況下再講９－１１段．
�。玻畷r間不允許的情況下，可以布置作業．
A．寫出你對包身工的感受及思考．深入分析一下產生這一情形的原因．（字數不少于８００）
B．概括各段段落大意，有些特殊段可以合并處理．交上來．
六．在以上基礎上，如時間尚有剩余，則安排一個小結．（可以讓學生來）
學生活動：一．在聽講的同時作一些必要的摘記
二．接受情感的震動，促發進一步的思考
三．思索，提出問題，說出講前四段的直接感受．
四．自讀５－８自然段，思考問題．
五．完成小練習．
六．聽講．隨興的課堂交流．
七．學生的小結是一個值得注意的活動．
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