灤南縣柏各莊第一小學(xué) 周祖利 李海江 劉振貴
語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)會(huì)、學(xué)好的過(guò)程。現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段已經(jīng)成了最重要的輔助手段，它可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地去看、去想、去問(wèn)、去探求，且具有直觀(guān)、形象等特點(diǎn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，具有顯著作用。我們利用現(xiàn)有條件，在這方面做了一點(diǎn)嘗試。
一、突破時(shí)空限制，展示教材中的形象。電化教學(xué)能以繪聲繪色、栩栩如生的形象生動(dòng)地反映客觀(guān)事物，可以在形象的大孝遠(yuǎn)近、虛實(shí)、快慢、動(dòng)靜、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，不受時(shí)空限制，能使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，把學(xué)生的思維興奮點(diǎn)激發(fā)出來(lái)，為實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果提供前提。
如我們?cè)诮坦旁?shī)《暮江吟》時(shí)，抓住詩(shī)中藝術(shù)化了的自然美，在教學(xué)中適時(shí)采用電教手段，運(yùn)用“蒙太奇”手法，把幾個(gè)鏡頭組合在一起，有層次地再現(xiàn)作者藝術(shù)構(gòu)思的畫(huà)面。“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，先是“遠(yuǎn)景”：“傍晚的江面，夕陽(yáng)斜照，江面顯出兩種顏色，一半紅色、一半綠色”；接著拉成“全景”：“彎彎的月亮掛在天空”；再向前推進(jìn)近景：“水面搖動(dòng)，紅綠光閃爍，草葉上的露珠閃閃發(fā)光”。教師邊引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，邊用語(yǔ)言描繪，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，使他們獲得美感，充分理解古詩(shī)意境。生動(dòng)的畫(huà)面，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生不斷向自己發(fā)出“為什么”、“怎么樣”等訊號(hào)，思維活動(dòng)興奮起來(lái)。
二、調(diào)動(dòng)多種感官，提高教學(xué)效率。運(yùn)用電教手段，能促進(jìn)學(xué)生多種感官的協(xié)同活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)感知對(duì)象的理解程度，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。如《月光曲》第九自然段是教材的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，僅憑教師的講解學(xué)生很難理解。我們利用聲像結(jié)合的方法，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一組投影片，再現(xiàn)了皮鞋匠的聯(lián)想內(nèi)容，聲像同步，使學(xué)生置身于“月光曲”的意境之中。第一片，“月亮正從水天相接的地方升起，海面上撒遍了銀光”；第二片，“月亮穿過(guò)一縷縷微云，海面上起了波浪”；第三片“月亮升起，海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，月光把浪花照得雪亮”，并翻錄了貝多芬的《月光奏鳴曲》的部分樂(lè)段。在指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)的同時(shí)，播放課文配樂(lè)錄音。畫(huà)面上明亮的色彩、壯觀(guān)的景色，加上時(shí)高時(shí)低、時(shí)緩時(shí)急的鋼琴曲，激發(fā)了學(xué)生豐富的聯(lián)想，把他們帶入壯觀(guān)綺麗的意境，把課文中的美，再現(xiàn)為具有形感、色感、聲感的立體形象，很快理解了課文內(nèi)容。
在學(xué)生獲得了直觀(guān)形象之后，教師進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，從而加深體驗(yàn)，對(duì)感知內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、豐富、再創(chuàng)造，達(dá)到創(chuàng)造性理解。
三、拓寬學(xué)生思維視野，突破教材重點(diǎn)。由于電化教學(xué)能變“死”為“活”、變“靜”為“動(dòng)”，集聲、色、畫(huà)、樂(lè)為一體，拓寬了學(xué)生的思維視野。電教手段創(chuàng)造的意境，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，豐富了想象，有利于教材重點(diǎn)的突破。
如教學(xué)《草原》一課，我們采勸情境”的創(chuàng)造，使學(xué)生的形象思維和抽象思維結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行充分感受，突破教學(xué)重點(diǎn)，感受蒙古大草原的景和人，體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。”首先，依據(jù)文中的語(yǔ)言描繪，我們將蒙古大草原的壯觀(guān)景色繪制成投影片，然后讓學(xué)生邊理解文字，邊觀(guān)察蒙古大草原的圖畫(huà)，邊欣賞《草原牧曲》。最后，再利用復(fù)合片的形式，在草原風(fēng)光圖片上加入“襟飄帶舞”的蒙古人民、“疾馳”的馬，使“景”“人”達(dá)到意境的協(xié)和，使景中有情、情中有景，把課文內(nèi)容及所要表達(dá)的思想感情，與學(xué)生的思維活動(dòng)結(jié)合，對(duì)蒙古大草原景的“壯美”、人的“好客”這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)有了充分理解。
通過(guò)電化教學(xué)，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、觀(guān)察能力、想象能力和審美能力。
[充分利用電教手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)]相關(guān)文章：
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