中國教育報 2003-07-27 沈 峰
據報道，高考結束后，江西省某地一名考生將高中時期用過的課本、學習資料等以每公斤0.5元的低價一古腦兒地賣給了廢品收購點。據說，這種情況在他們同學當中很普遍。看著一本本保護得尚好并不算破舊的課本、學習資料被當作廢紙賣掉，實在令人可惜。
目前，國家雖然實施了希望工程，許多貧困學生得到了捐助，但捐助畢竟有限，一些貧困學生要買價格不菲的學習資料還有困難。如果學校能在高考或學期結束時，將尚有使用價值的課本、學習資料回收，待下學期開學時，以較低的價格發放給下一屆貧困學生，或者動員學生將用過的課本、學習資料交到學校，由學校捐贈給下一屆學生，這將不失為一件既有意義又得人心的好事。
有關資料顯示，由于課本轉續使用，一本課本美國學生可以使用5年，日本學生使用10年，而我國課本的使用壽命只有半年。目前每生產一噸文化紙需100噸凈水、600度電、3立方米木材、1.2噸煤、300公斤化工原料等。以我國現有在校中小學生2.2億人、每人每學期課本平均1500克計，若課本能轉續使用5年，可節約528萬噸文化紙。這樣，每年至少可節約60萬畝森林木材、10560萬噸純凈水以及126.7萬噸煤。若以中小學生人均課本費180元算，扣除平均成本，全國每年至少可節約書費316.8億元，如轉續使用5年，可節約1584億元。
真是不算不知道，一算嚇一跳。原來課本續用蘊藏著這么大的財富。我國人口眾多，又是一個木材消耗大國，現在我國6至17歲的青少年接近2億人，如果讓他們每人節省一套教材，那么節省的木材數量是十分可觀的。而教科書不是用過后就消失的東西，只要愛惜，多用兩次、三次一般不會有問題，回收用過的教科書，免費提供給后來的學生，既然在美國、日本這樣的富裕國家都能做到，中國更應該做到。
另外，從美國、日本對教科書轉續使用來看，課本“公用”和“世襲”，其實還有更為豐富的含義。比方說，它能藉此從小培養節約能源、增強環境保護的意識，既有利于生態環境的改善，又降低教育成本。同時，對培養學生尊重人、理解人、關心人的美德以及培養學生養成文明行為習慣，也是一件非常有意義的事。它本身就是誠信而美好的校園文明；它能成就人人為我、我為人人的品質；它能使人珍惜自然，也珍惜自己與別人的勞動，進而珍惜生活，提高人的素質和民族的素質。
課本續用，善莫大焉。延長課本使用壽命，經濟效益巨大，生態上好處多多。課本轉續還可以減輕貧困家庭的經濟負擔，延承中華民族節儉的傳統美德，倡導了一種文明的風尚，值得肯定。我國是人民生活水平相對較低的發展中國家，我們的中小學生教科書“一次性消費”的做法是否也應該改變，學習他人一些有益的做法和經驗？
由此，我們不妨大膽地借鑒這種課本續用的好辦法。采取這樣一種一舉多得的“傳承”之法，至少用它來幫助窮困鄉村的學生。
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