朱成廣
2003年普通高等學校招生全國統一考試語文試題第五大題為現代文閱讀，選料為柯靈先生應《香港文學》之邀而作的《鄉土情結》（節選）。高考試題掀開新蓋頭后，我們欣喜于我市的高三第一次教學質量檢查考試語文試題（俗稱“一輪驗收試題”，已于2003年3月供臨沂市高三全體考生使用）命中了高考題。細細推究之后發現，無論是選料還是設題，筆者命制的驗收題竟與高考試題達到極為驚人的相似，這強烈地驅使我們產生了寫作本文的初衷：試圖通過尋找自己逝去的命題軌跡，梳理自己當時的命題思路，以期達到與高考語文命題專家命題思路對接的目的，并試圖通過對高考語文現代文命題規律的解讀、破譯 ，進一步探尋新課程標準下高考語文命題的新觀念、新思路、新方法，進而實現對當前的中學語文教學的現狀的深層觀照和反思。不當之處，請各位高考專家與教育界同仁不吝教正。
一、令人驚異的兩份先后出現而又幾近完全相同的試卷之比較
（一）2003年臨沂市高三第一次教學質量檢查考試語文試題之現代文閱讀題
閱讀下面的文字，完成19-22題。（選文略，見臨沂市2003一輪驗收題）
19、根據全篇內容看，“鄉土情結”的確切含義是什么？（4分）
20、聯系上下文看，⑴“童年的烙印”的確切含義是什么？⑵“童年的烙印”與“鄉土情結”的關系是什么？（4分）
21、請結合閱讀材料，簡要分析“鄉土情結”在文中的作用。（6分）
22、下列對文章的分析和鑒賞，正確的兩項是（4分）
A、“近鄉情更怯，不敢問來人”這兩句話的意思是：多年不通音訊，家中情況吉兇未卜，十分擔心；歷久始歸，未盡到對父母、妻子、兒女的責任，深感歉疚。
B、“橫豎呼吸著同一的空氣，濡染著同一的風習，千絲萬縷沾著邊”這句話指出與鄰里鄉親共受鄉土養育、熏陶，有著密不可分的情感聯系。
C、“‘慈母手中線，游子身上衣’，這根線的長度，足夠繞地球三匝，隨衛星上天。”這句話以引用的修辭手法，表現了祖國母親對“游子”的厚愛與深長的思念。
D、“科學進步使天涯成比鄰，東西文化的融會交流使心靈相通，地球會變得越來越小。”這句話指出當代人們的交流和溝通日益發展的趨勢，進一步表現鄉土情結的必然性。
E、“他們當然做夢也沒有想到什么叫人權。”這句話既批評了第一代華僑“甘作奴隸勞動的后續部隊”，又給那些滿口標榜人權的人順帶一擊。
（參考答案：19、集結在心里，不會因時間空間變化而消退的對故鄉的深厚感情。20、童年生活的感受，親人鄰里之情和故鄉的山水風物習俗等留在腦海里的印象；"童年的烙印"是"鄉土情結"的源頭。 21、①貫穿全文：每個炎黃子孫的心里，都有一個"鄉土情結"；這"鄉土情結"，來源于無可變易的"童年的烙印"；這種"鄉土情結"，往往"離故土越遠，就體會越深"；科學的進步，東西文化的融會交流，使心靈相通，"鄉土之戀不會因此而消失"。②深化文章中心：作者所描述的是古往今來中華兒女的"鄉土情結"，其主旨是勉勵中華兒女胸懷豪情壯志，在改革開放的大潮中一顯身手，建設家園，振興中華。③文章線索：全文自始至終圍繞"鄉土情結"進行抒情表達，"鄉土情結"貫穿全文。④"鄉土情結"，從某種意義上說，是作者思念與熱愛家鄉，希望家鄉、祖國早日富強的同義語。22.A B）
（二）2003年普通高等學校 招生全國統一考試 語文試題 第五大題（選文同上，見2003年高考試卷）
19、從文中看，鄉土都給人們打下了哪些“童年的烙印”？（不超過28個字）（4分）
20、作者在第三段中所描寫的少年離別家鄉的情況有哪幾種？請概括說明。（4分）
21、本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合鄉土情結，分析這樣寫的作用和好處。（6分）
22、下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是（4分）
A、本文以不會褪色的鄉土情結開篇，開門見山；以鄉土情結的形成和表現為主線，脈絡清晰；以不會消失的鄉土之戀結篇，首尾呼應。
B、第二段寫母親的懷抱、父親的眼神、故鄉的山水草木、鄉鄰的音容笑貌......這一切決定了自己一生的方向，形象生動，很有說服力和感染力。
C、“失根的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風四散的蒲公英”的比喻，生動形象地寫出了遠離鄉土的游子門孤苦無助的境遇。
D、“鳥戀舊林，魚思故淵；樹高千丈，落葉歸根”的比喻，舊典活用，極富新意，為中華民族安土重遷這一傳統找到了形象化的根據。
E、最后一段，寫鄉土之戀不會因科學的進步、東西文化的交流、地球的變小而消失，筆法生動、細致入微，讀來發人深思，回味悠長。
（參考答案：19答：①父母親族的愛；②家鄉的山水草木；③悲歡離合的家史；④鄰里相親。20答：①不少人富有浪漫氣息，為追求理想開創事業去闖世界。②多數人是沉重的社會主義格調，為維持最低生活被打發出門。21答：①把鄉土情結提高到民族的凝聚力的高度來認識，豐富并深化了 鄉土情結的內涵。②具體說明鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理） 而褪色。 ③照應了前文，也使本文的主題得到深化。22．A、C）
仔細比較不難發現，上面的兩套閱讀題有許多共同點：試題選料完全相同，均節選了原文最能突出了民族精神凝聚、感情最充沛、最富文采的部分，只是個別字眼或段落由于命題的需要做了適當改動和調整；題目數量一致，均為四道題，且每道小題的賦分也完全一致；命題角度和設問多有相同之處。例如第21題，都著眼于表達的作用和效果，題目難度接近，答案都具有開放的特點，所供答案也很接近。總之，一次市級質量檢查試題能與高考試題的如此接近，且在臨考前的三月傾情奉獻給考生，盡管試題還存在著這樣那樣的缺憾，筆者仍感到知足了，因為這至少可以讓廣大的接觸過這份試題的考生在心理上產生一個安慰的作用，因為這能促使我們在今后的命題中把握的更科學、更準確。
二、尋找逝去的命題軌跡：命題思路與具體做法
（一）精心研究高考《考試說明》和教學大綱，全面研究透徹近幾年的高考試題，是做好命題工作的前提。
精心研究高考《考試說明》、教學大綱、《課程標準》（當時僅有草案）和新的《普通高中課程方案》（筆者當時也僅見到草案），全面透徹地掌握近幾年的高考試題是準確把握命題脈搏必不可少的關鍵。不研究好《考試說明》、教學大綱，不研究好近幾年的高考試題，要想命制出一份有良好導向、質量較高的試卷是不可能的。《考試說明》每年增補的內容，是命題組火力集中的凸現之處，表述變動之處則是命題組感覺應該進一步完善的地方，往往不會成為“被愛情遺忘的角落”。高考試題是《考試說明》的具體化、明確化，它是對《考試說明》的內涵和意義做最實在的解說和闡釋。《考試說明》中，一個考點就是一句話，而高考考題則將其隱含的信息全部展現了出來。通過一段時間對考試說明、對高考命題思路和要求的精心研究，筆者在心中逐漸形成了一些關于現代文（大閱讀）命題的思路和想法：
（1）按照考試說明要求，文學作品閱讀單獨設題。從過去幾年高考對文學作品的考查來看，主要集中在散文和隨筆的閱讀鑒賞方面。散文，特別是說理性散文，總是打上作者鮮明的主觀烙印，表現作者強烈的感情傾向，有著獨特的含蓄美。散文的含蓄美，往往暗含了特定的時代背景，包容了特定時代所蘊涵的時代精神，往往超越時空，從哲理的高度讓讀者去領悟作品所蘊涵的普遍意義。
（2）選文厚重、大氣。 1991年選的是茨威格的《世間最美的墳墓》，1998年選的是宗璞的《報秋》。2000年選的是鮑昌的《長城》，2001年選的是美國作家阿里斯托弗莫莉的散文《門》，2002年選的是林非先生的《話說知音》。選文都厚重大氣，有一定的坡度和難度；選有一定名氣的作家經過沉淀的作品，而不選一些鮮“奶酪”。
（3）思路明確。閱讀，首先是正確理解語文的問題；進一步則是能夠根據不同的要求，篩選出關鍵語言信息；再進一步，則是對這些信息進行思維加工，得出必要的結論。簡言之，即“解釋語義--篩選信息--思維加工”。
⑷命題的設計原則。現代文閱讀的命題設計通常遵循以下五條原則：①盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料：②盡量照顧考生閱讀和思考的先后順序；③努力體現由語義理解到綜合分析的過程；④努力組成內容由淺人深的系列；⑤題型穩定、整齊，即由填空到簡答，最后是多項選擇。
⑸能力要求。高考閱讀能力的考查非常全面，在每年的試卷中涵蓋了以下五個方面的能力：①對關鍵性詞語的正確理解、判斷及闡釋能力。②有效信息的篩選及提煉的能力。③對句子語意、段落文意要旨的把握、感悟能力。④歸納概括全文主旨的能力。⑤評價鑒賞文章的表現技法、表達效果的能力。
上述星星點點的領悟，為筆者命題提供了極有利的理論指導。筆者深深地體會到，有了具體的研究理論作指導，再去從事具體的理論指導下的實踐，針對性特強，效果極佳。
（二）密切關注、把握國際國內形勢，洞察、追蹤社會生活熱點。
“筆墨當隨時代”（石濤語），不獨創作如此，語文試題的命制一定也會自覺不自覺地帶上時代的烙印。國際國內大事，特別是截至每年高考前的三四月份國內外發生的重大事件，往往給高考命題專家以思路上的觸發。也應成為我們組織高考模擬題的重要參考。撇開國際上伊拉克、巴勒斯坦等國家、地區的難民（他們應該享受到最起碼的人權，我們應當給與他們足夠的同情與幫助）在戰爭中遭受的苦難不說，只看一看我們眾多的建設者們為了祖國家園的更加美好所付出的艱辛努力，我們就應該感激他們，就應該隨時向他們致以崇高的敬意！為了建設好我們美好的家園，多少人離鄉背井，辛苦戰斗在各條建設戰線上，長江三峽導流明渠的截流，南水北調工程的建設，青藏鐵路建設的戰略攻堅，無數仁人志士、華僑華人的慷慨奉獻……毫無疑問，此中定然蘊含了多少勞動者、仁人志士、華僑華人對故鄉的依戀之情，此中定然集結了他們對故鄉、對祖國不會因時間空間變化而消退的深厚感情--鄉土情結。十六大報告根據國際國內的新形勢新情況提出的必須把“發揚民族文化的優秀傳統”，“弘揚和培育民族精神”作為文化建設極為重要的任務以及“當今世界，文化與經濟和政治相互交融，在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。文化的力量，深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中”的號召，為我們正確認識復雜的國際國內形勢，為我們預設語文試題提供了理論上的強有力的支持和保證，我覺得，在這些綜合背景下，我們再將這些啟示綜合起來，梳理、擺查、整合最后選定《鄉土情結》該文作為閱讀的材料，也不是偶然的。
（三）在突出最新高考信息的前提下，注重對最新材料的搜集、歸納與整理，以準確體現最新高考的動向。
由于每年的二月《考試說明》難得面市，我們密切關注各種報刊所發高考信息和預測，并通過其他渠道獲取有關信息作為我們的命題參考和依據。關于現代文閱讀，我們搜集到的最新高考信息有：
（1）可能會要命制一道開放型題目（該信息在高考第21題 中得到體現。）
（2）2003年在“現代文閱讀”的要求上將有一些變化，將增加“整合”的要求，要求篩選并整合文中重要信息。
（3）2003 年高考試題第五大題仍會選取文學作品來命題，以散文的可能性為最大。
（4）現代文閱讀中的第22題可能會與第19題對調，以更加突出試題的人文關懷。（僅供參考。大家可以從試題中可以看到我們在命制試卷時仍參照了2002年的試卷模式。）
（5）現代文閱讀中的第22題可能會改成主觀題讓考生簡答。（事實證明此條信息不準確，但我們在二輪三輪驗收試題的命制時有所體現。）
有了最新的高考信息，我們就要參考具體的一些試題精心選題，以求在試題中體現最新的高考信息。命制試題過程中，筆者曾參考了北京、安徽、內蒙古、上海等地的春季高考題，參看了交流的北京市及全國各地諸省、市的模擬試題，查閱了《語文學習》、《語文教學通訊》、《語文月刊》、《中學語文教學》、《中學語文教學參考》等眾多的雜志。通過百余篇散文的遴選，通過反復論證，確定了《鄉土情結》一文為最佳選文，其中富含的勞動是不可用“辛苦”二字代之的。
（四）命題必須突出人文關懷，應向“人本化”回歸。
突出人文關懷，追求“人本化”必將是今年試題命制的一個重要價值取向。就學生而言，①今年是延續20年的高考時間提前一個月的第一年。為了跟緊這-改革，教育部已組織學科專家對7門學科2000年3月頒發的教學大綱(實驗修訂稿)進行了調整，收縮了學習范圍。教育部領導也反復強調，今年的命題要尊重調整后的教學大綱，依據考試說明來進行。②十六大的召開，提出了全面建設小康社會的目標，提出了高等教育盡快實現大眾化的藍圖，這也就是說，盡管連續四年擴招，不少大學的容量已經達到極限，國家仍然要求挖掘潛力加大投入，適度擴招。③高中各學科課程標準的即將公布和公開征求意見的舉措，為2004年的正式啟動高中課程改革，優化教育結構，擴大高中教育規模，使更多的人讀高中上大學，做好準備工作。這些措施的出臺，對考生的人文關懷是不言而喻的。對眾多的家庭而言，眾多的考生父母也將倍感人文關懷。2003年是全國大多數省市實施新教材之后的第一次高考，也是我國將高考從黑色的七月改到綠色的六月的第一年。考試時間提前，將緩解高溫天氣和洪水等自然災害對高考的不利影響，有利于考生的身心健康和提高考試質量，充分體現了政府決策部門對廣大考生的關懷。所有這些將心比心的舉動，我們認為極有可能反映到試題中來，而這一切，綜合分析之后，由《鄉土情結》完成這一使命將是合適的。
實際上，近幾年高考試題的命題思路與要求也暗中昭示我們必須越來越注重人文關懷。社科文閱讀：2001年社科類文章《銅奔馬正名》首次作為選擇題亮相，其圖文并茂，顯示活潑的氣氛，對人文精神的張揚，給予我們很大啟發。2002年的《沙塵暴》也不同于往年的科技說明文。文學作品：2001年春招試題《黃土》、2002年《話說知音》不論是選料還是設題都帶有濃濃的人文關懷。無論是對沙塵暴的閱讀還是對“知音”的審視，可在考場上對考生進行的人文精神的教育。命題也曾專家坦言“加強了對科學精神和人文素養的考查”“是對中國傳統文化以及人文精神的極大張揚”。這些信息也直接間接地影響到我們的命題思路。
三、命題意義的探尋：尋找失去的情感
通過上面的分析，我們已經清楚地看到了2003年我市驗收試題和2003年高考題共同選用“鄉土情結”的必然性，我想，這決不是一般意義上的巧合，它是我們對于高考命題思路與方法共同認可之后的一種必然碰撞，也是我們對于高考命題思路與方法認可之后對于高考命題意義的一種共同詮釋。鄉土情結，它凝聚了我們全體中國人無可變易的"童年的烙印"；這種"鄉土情結"，往往"離故土越遠，就體會越深"；雖然科學的進步，東西文化的融會交流，能使心靈相通，但"鄉土之戀不會因此而消失"。讀著這樣的文字，我們怎能不產生眾志成城、團結一致、共建美好家園的豪情壯志？通過一道選材如此之好、幾乎契應了一年內所有的國際國內風云變幻的的現代文閱讀題，去考查即將進入大學的學生的人文素養和科學精神，去引導學生關注媒體的走向，讓他們學會傾聽社會的各種聲音，學會走進最新思考和最佳視角，學會關注社會熱點，使得自己的起點高、視野廣，能夠站在文化巨人的肩頭來思考和回答問題，來構思和寫作文章，使自己從較高的層面去感悟生活、理解社會，從文化的角度去觀察與思考問題，解讀學習生活以及社會現象，并將其中的一些內容能夠化為自己的認識，使得自己思想睿智、語言生動、富有深度，不斷提升自身素養，不正是我們語文教育的一個至高境界嗎？這與目前我們所倡導的“素質教育”吻合得又是多么的天衣無縫！一道文學閱讀題的選擇，看似不經意間出現，實則包含了多少豐富的內涵啊！這個中情味，也許只有命題人體味最深！可以這樣說，《鄉土情結》這個題目的命題意義已經遠遠超出了文章自身，它是一種更廣意義上的對于一種久違了的人文精神的呼喚與贊美！它是一種對于曾經失去了的一種情感的追求和探尋！但愿這種呼喚與贊美、追求與探尋能發揮出它既有的能量，能起到它應有的效果與作用！
綜上所述， 《鄉土情結》是一篇表達對故鄉思念和熱愛的抒情散文。作者開闊的視野以及情真意切、出自肺腑的話語，把我們帶到了一個更為廣袤的思維空間，以至產生了共同的命題認同感。這種認同感，來源于對高考《考試說明》和教學大綱的精心研究，來源于對近幾年的高考試題的全面把握，來源于對高考命題規律的深刻洞悉，來源于對國際國內最新形勢的深刻洞察，來源于對社會生活熱點時時刻刻的關注與整合，來源于對最新命題材料的搜集、歸納與整理，更來源于對最新高考信息、最新高考的動向的大膽預測和推斷。當然，我們深知，今年我們與高考命題專家命題思路的不約而同，對學生的備考產生的影響是積極而深遠的。但這并不說明我們就站在了那個“高度”，并不能保證將來也能命中高考題。但我們深信，我們會更努力，我們臨沂市的高中語文教研工作會做得更細致、更扎實、更有效，而這一些，也必將在更深的意義上推動整個山東省乃至全國的高中語文教學工作的更縱深發展！
我們盼望著，我們期待著……
（臨沂市教研室 朱成廣；臨沭縣教研室 胡傳璽；276000 ly8fk@sohu.com）
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