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我們學校，是上海市加強初中百校工程中的一所海島農(nóng)村中學，在與城區(qū)相比教育資源相對匱乏和學生基礎相對薄弱的前提下，在學生學習狀況不盡人意的現(xiàn)實面前,我們?nèi)绾尾回摫娡撝厍斑M，求生存謀發(fā)展呢？筆者認為，關鍵問題是首先要幫助學生端正學習態(tài)度，其次還要指導學生改進學習方法，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教育實踐告訴我們，上述問題又可以通過培養(yǎng)學生的“自主學習能力”去解決。 本文試就上述關鍵問題談些淺見，以求教于方家。
“自主學習”是一種值得提倡的學習方法。
“自主”，《現(xiàn)代漢語詞典》上釋義為“自己做主”。所謂“自主學習”，就是自己做主學習，做學習的主人，自覺主動的一種學習方法。教育實踐告訴我們，學生一旦做了學習的主人，自覺地去學習，學習的積極性被激發(fā)，學習成效就明顯，正如人們平常所說的，“人也變聰明了”。這種學習方法，對全日制在校生適用，短期培訓生亦然。如上世紀七十年代上海教育學院舉辦的一次春季高中物理教師備課班上，學員年齡參差，最小的十八歲，最長的五十八周歲。但五十八歲的小叔叔發(fā)揮了主觀能動作用，競一舉奪冠。社會的發(fā)展日新月異，我們怎樣學習，比我們學習什么要重要得多。學會快幾倍、更好、更輕松地學習，你就能把各個原則應用到任何一個科目的學習。今天，雖然不再有人鉆木取火（科學實驗例外），但如今被稱為 “教育”的許多東西，卻仍然基于同樣過時的概念之上。因此，提倡學生“自主學習”的做法是必要的。提倡學生“自主學習”，對教師來說，與其說是減輕了任務，倒不如說是更增加了負擔。它要求教師在備課、授課中堅持以學生為本，師生平等，嚴謹治學，勤于疏導，動之以情,曉之以理。提倡學生“自主學習”，對于學生來說，要增強自信，以愉快、興奮的心情進行學習，以主人翁的主動精神去完成學習任務，探究自然的奧秘，感悟人生的真諦，學會學習，學會做人。實施學生“自主學習”，對于教師來說，在教育過程中要努力營造寬松的教育氛圍，培養(yǎng)學生“自主學習”意識，要創(chuàng)設多種情景，培養(yǎng)學生“自主學習”的習慣，要靈活結合教材，嫻熟駕馭課堂，因材施教，培養(yǎng)學生“自主學習”的能力。實施學生“自主學習”，對于學生來說，要克服憂慮心理，在老師給予的學法指導下，走出學習困境，促進文化素養(yǎng)的逐步形成。要克服自卑心理，在“自主”的同時，學會“合作”學習，在合作的過程中，充分體現(xiàn)人文精神和集體智慧的巨大效能，取長補短。要克服畏難心理，促進自主探究的實施。自主探究是學生主動學習的重要方式，是學生學習積極性調(diào)動的真實體現(xiàn)。因為不管青少年學習什么科目，整個教育體制面臨的嚴峻考驗，是怎樣激勵學生，并讓他們享受到學習的樂趣。這也意味著鼓勵每個學生建立起自尊，而自尊對每個人的成長與發(fā)展是至關重要的。從認知心理學的角度去考察，學生是能夠在教師的幫助下，去完成任務，即能夠發(fā)揮其潛在的發(fā)展水平的。還要克服自滿心理，要讓學生認識到自己知識的欠缺，善于同其他同學找差距，在實踐中做到扎實掌握和理解知識，杜絕一切模擬的思維定勢，最大限度地釋放自己的創(chuàng)新潛能。
“自主學習”更是一種應該具備的學習態(tài)度。
英國當代教育家查爾斯?jié)h迪說過：“改革的學校會使學習更像工作，根據(jù)需要解決的具體問題或具體任務進行學習，以不同年齡層次和各種不同類型能力的小組進行學習，所用這些方法都切實有用的。人們在這樣之中不僅會學得更多，因為他們會明白自己學習的意義和目的。而且這樣的學校還會使他們更好了解他們將踏入社會。” 長期的教育實踐和專家學者的理論告訴我們，要使學習獲得成功，換言之，要培養(yǎng)海島初中學生的自主學習能力，除了依賴于“切實有用”的方法外，還必須“明白”自身“學習的意義和目的”，端正學習態(tài)度,舍此是不能奏效的。這樣的事例是不勝枚舉的。九六屆高三學生小朱，同是他一人，高中九門會考學科八門不及格，但語文學科卻考得僅與B級一分之差。究其原因，該生常說過，我喜歡語文，想當作家。他高中在讀時，已有數(shù)篇文章投稿選登，還被聘為外省市某雜志社的通訊員。2003屆初一某男生，在小學時就是個沾染了不良習氣的“雙差生”。第一學期期中考試語文只考了6分。但在班主任和任課老師的耐心啟發(fā)教育下，學習目的性有所明確，期末考試考了60幾分，在他的學習史上算是破天荒！又比如部分學生偷偷溜進游戲機房，操作起來左右逢源、如魚得水；而面對數(shù)學題卻是一籌莫展、望題興嘆。至于同一班級抑或類似家庭條件的幾個孩子，他們學習上的差異現(xiàn)象也是比比皆是。而要從根本上改變海島學生落后的學習現(xiàn)狀，全面提高教育教學質(zhì)量，除了諸多別的因素之外，讓學生明確學習的目的意義，端正學習態(tài)度的重要性是不言而喻的。據(jù)調(diào)查表明：學習成績偏差生中的絕大多數(shù)，不是智力問題，主要的或是學習態(tài)度問題，或是學習方法問題，或是學習環(huán)境影響等問題使然。而獨生子女、單親子女、外地民工子女以及父母長期外出由上輩人代管的子女的大量涌現(xiàn)，使教育面臨著新的挑戰(zhàn)。如果我們不因時而變，改變教育觀念，轉變教育理念，不刷新方法端正態(tài)度，在學生的眼里，如果學習就是“枯燥、考試、家庭作業(yè)、浪費時間、懲罰、關晚學、令人厭惡憎恨恐懼”，那么試想這樣的學習能使人走向成功嗎？這樣的教學，教師即使教得再勤奮，也是徒勞的，更有南轅北轍之虞。相反，今天的學習，應是妙趣橫生，經(jīng)歷豐富的學習，應是充滿著激情的學習。作為一名稱職的教師，理所當然不能只是狹隘地固守住“傳道、授業(yè)、解惑”的遺訓，而應該毫不懈怠地通過大量的、形式多樣、主題鮮明、又能為廣大學生所喜聞樂見的教育教學工作，在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，幫助學生明確學習目的意義，端正學習態(tài)度，加強責任意識，改進學習方法，鍛煉意志，，走向成功。
上海市長興中學 高鳳新
2004/01/30
作者郵箱： gaofengxin@citiz.net
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