執(zhí)筆：湖北省秭歸縣茅坪初中 吳云
附：前幾日，筆者應(yīng)縣教研室之請，前往鄉(xiāng)下某中學(xué)進(jìn)行“送教下鄉(xiāng)”，做初三中考復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)。到該校，許多教師問起如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初三復(fù)習(xí)，我建議他們從中考質(zhì)量分析中去尋找一些有用的信息，茲將其發(fā)送到本網(wǎng)，以利于廣大教師從中擷英取碩，有所獲益。本文是我在主持2003年中考語文改卷后寫的質(zhì)量分析，對今年中考復(fù)習(xí)可能有一定的指導(dǎo)意義。
從2000年我市中考語文實(shí)行開卷，到今年 ，已有4次。如果說，考題在2000年還只是個(gè)“幼兒”的話，今年則是她從“幼兒”走向“少年”的標(biāo)志。在研讀完今年的考題、評閱完今年的答卷之后，筆者的這種感覺更是深信不疑。如果用“版面設(shè)計(jì)美、閱讀選文美、試題組合美、寫作材料美”的“四美”來評價(jià)去年的考題不為過的話，今年的考題則可用“人文性、連貫性、前瞻性、創(chuàng)新性、信息化、繼往開來、承前啟后”加以評價(jià)。
一、繼往開來、承前啟后的考題
今年的考題，最突出的特點(diǎn)在于：對課內(nèi)外銜接語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)有著繼往開來、承前啟后的作用。所謂繼往、承前，在于試題是對開卷考試命題思路（突出能力、注重運(yùn)用、聯(lián)系生活、取材課外）的極佳詮釋;開來、啟后，則表現(xiàn)為此套考題對在考試中如何用新課標(biāo)提出的“三個(gè)維度、五個(gè)方面”來評價(jià)學(xué)生做了有益嘗試和積極探索。可以這么說，此套試題立足于充分體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更清晰地亮出開卷考試的評價(jià)主張，是一套“理念清楚、主張明確、特色鮮明”的好題：
1、關(guān)注人文內(nèi)涵,體現(xiàn)人文性
語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。整套試題以熱愛生活、崇尚文化為切入點(diǎn)，努力滲透對情感態(tài)度和價(jià)值觀的關(guān)照。
以兩篇作文為例。作文一中所選的兩則評語，行文風(fēng)格和表達(dá)語氣截然不同。這本身就是不同的情感態(tài)度和價(jià)值觀的產(chǎn)物，而這些都取材于學(xué)生最熟悉的、也是正在經(jīng)歷的生活，每個(gè)人都有體驗(yàn)、有感受，都有話可說。敘也好，議也好，都有利于學(xué)生“用自己的語言寫自己的思想”，有效杜絕了作文的抄襲、偽圣和空洞。作文二以“適應(yīng)”為話題作文，切合社會熱點(diǎn)，直扣時(shí)代精神，強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)。正如題中所言：“自然進(jìn)程、社會進(jìn)步、個(gè)人成長無不體現(xiàn)適者生存、適者發(fā)展。”有利于學(xué)生多角度觀察生活，并根據(jù)自己的情感和價(jià)值觀進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。
考題對文化的關(guān)注在閱讀選材上更是用心良苦：一是對本地文化的關(guān)注。這在閱讀題一表現(xiàn)得最為明顯。楊守敬是地方名人，《宜都記》再現(xiàn)獨(dú)特的地域風(fēng)情。二是對中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注。《宜都記》中的書法作品、詩詞美文是傳統(tǒng)文化的瑰寶。《昆蟲與音樂》中對傳統(tǒng)樂曲、地方戲的關(guān)注等。
2、關(guān)注語文素養(yǎng)，體現(xiàn)連貫性
一是注重語文素養(yǎng)培養(yǎng)的連貫性，做到了與對學(xué)生更高一級語文學(xué)習(xí)要求的有機(jī)銜接。本次閱卷，抽調(diào)有高中三所學(xué)校帶畢業(yè)班的教師參加閱卷，在閱讀考題、統(tǒng)一閱卷尺度時(shí)，高中教師對這套考題所體現(xiàn)出來的與高中階段對學(xué)生語文學(xué)習(xí)要求的銜接性多次叫好。許多高中老師認(rèn)為，這套題契合高一階段對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求，對初中語文教學(xué)如何與高中相銜接有著拋磚引玉、引水入渠的作用。此套考題中的語句仿寫與高考（歷次高考，有最低兩分考的是語句仿寫）相一致，更體現(xiàn)對學(xué)生在理解基礎(chǔ)上如何進(jìn)行語言運(yùn)用的關(guān)注。閱讀三第2、3題，連續(xù)考查語句仿寫，要求借助詩文背誦及語法修辭，依照作品中富有表現(xiàn)力的語句進(jìn)行仿寫，尤其第2題，具有較高的難度，體現(xiàn)出對語言學(xué)習(xí)和語感培養(yǎng)的高要求。
二是從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度體現(xiàn)語文素養(yǎng)的層遞性和個(gè)體性。《學(xué)習(xí)的革命》一書中，對基礎(chǔ)知識有著這么一句論述：“每個(gè)人都需要共同的基礎(chǔ)知識，這個(gè)基礎(chǔ)知識因?yàn)闀r(shí)代的變化而發(fā)生變化。”活動教育理論也認(rèn)為，“學(xué)生的生活本身和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們實(shí)施教育的基礎(chǔ)。”初中學(xué)生的應(yīng)具備怎樣的語文知識才能稱為合格？這是值得探討的問題，但我們更清醒地認(rèn)識到，“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”基本的語文素養(yǎng)便是我們對學(xué)生的要求，語文素養(yǎng)不是一個(gè)知識點(diǎn)，也不是單個(gè)的能力訓(xùn)練點(diǎn)，更不是能力訓(xùn)練點(diǎn)與知識點(diǎn)的簡單相加，深入剖析這套考題，我們發(fā)現(xiàn)，考題正從注重“雙基（基礎(chǔ)知識和基本能力）”向“三維（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）”轉(zhuǎn)變，命題中對適應(yīng)初中學(xué)生實(shí)際需要的“情感態(tài)度、知識能力、語感運(yùn)用”等素養(yǎng)做了充分關(guān)注。關(guān)于文言文的考查，語文新課標(biāo)明確指出：“評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法的掌握程度。”考題一《宜都記》正是較好地體現(xiàn)了這一評價(jià)要求。從內(nèi)容到形式《宜都記》都十分貼近課文《三峽》，又取材于我們身邊的語文。第1、2題是基于理解的詩文記誦和積累，第3題考查借助工具書和語言環(huán)境理解詞語的能力，第4題強(qiáng)調(diào)理解文章大意，理清思路，有針對性補(bǔ)寫，是有一定難度的語言運(yùn)用題。各個(gè)小題無不是在考查學(xué)生對中國古代美文的關(guān)注程度和實(shí)踐運(yùn)用能力，如果沒有對課文《三峽》有準(zhǔn)確把握，便難于體會出《宜都記》中的“山水之美”；如果缺乏對“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”深入理解，便難于在“猿鳴至清，山谷傳響，泠泠不絕”中產(chǎn)生聯(lián)想。學(xué)生沒有對語言的直覺感受、對具體語境的獨(dú)特把握、對生活的實(shí)際體驗(yàn)，他是無法正確回答出相應(yīng)問題的。將語言學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，是課內(nèi)外銜接特色的典型體現(xiàn)。筆者發(fā)現(xiàn)，著眼于對語言的實(shí)際運(yùn)用的題在考題中占有相當(dāng)大的比例。閱讀二第1題，是對學(xué)生閱讀基本能力的考查；第5題為宜昌市昆蟲館擬寫宣傳用語，更是對學(xué)生語文實(shí)踐綜合能力的考查。閱讀三第4題、閱讀四第4題無不是對學(xué)生如何運(yùn)用語言的考查。
3、關(guān)注新課標(biāo)，體現(xiàn)前瞻性
時(shí)下，教育界正在進(jìn)行影響全國的第八次基礎(chǔ)教育課程改革。評價(jià)改革是此次課程改革的重中之重，它直接關(guān)系到課程改革的成敗。語文評價(jià)如何改革，宜昌市一直走在全國的前列。宜昌市初中語文實(shí)行開卷考試，在全國是一個(gè)創(chuàng)舉。2001年6月28日，《中國青年報(bào)》以《語文正途》為題，給予了充分肯定。“宜昌的做法如果在全國得以大面積推廣，必將對中學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生積極的根本性的影響。”“學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要精力集中在認(rèn)真練字、廣泛閱讀和勤奮寫作等‘正途’上，這無疑有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，并使他們從中體會到閱讀的樂趣、表達(dá)的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。中學(xué)語文教學(xué)將水到渠成地回歸到人性、人情、人文的軌道上來，為實(shí)施素質(zhì)教育而倡導(dǎo)施行的開放性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)也才能最終因?yàn)榕c考試方向的一致而順理成章地進(jìn)行。這不僅是語文的大幸，也是整個(gè)教育的大幸。”
宜昌市城區(qū)做為語文課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，早已使用了新教材，中考語文的命題人也多為城區(qū)實(shí)驗(yàn)教師，考題將銜接實(shí)驗(yàn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求巧妙地融合在一起，對“識字與寫字（第一部分，書寫題4分）”、“閱讀（第二部分46分）”、“寫作（第三部分70分）”等三個(gè)方面均有所涉足，對在考試中如何用新課標(biāo)理念的“三個(gè)維度、五個(gè)方面”來評價(jià)學(xué)生做了有益嘗試和積極探索，此套考題對今后的中學(xué)語文考試將產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。我縣將于2004年秋從起始年級全部啟用新教材，城區(qū)的經(jīng)驗(yàn)、此套考題對我們都有著十分重要的作用，愿每位教師認(rèn)真研讀這份考題，領(lǐng)悟新理念是如何指導(dǎo)語文教學(xué)、評價(jià)的，從中獲取有用的信息。
4、關(guān)注主體參與，體現(xiàn)創(chuàng)新性
考試不是選拔的代名詞，它應(yīng)該成為展示學(xué)生個(gè)性思維、綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的平臺。一份開放試題的價(jià)值只有在學(xué)生創(chuàng)造性的參與下才能得以完整體現(xiàn)。本套試題，不僅從形式上表現(xiàn)出對學(xué)生主體的關(guān)懷，在內(nèi)容上更著眼于為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造空間，讓其參與創(chuàng)造，表現(xiàn)才能。閱讀題中，無標(biāo)準(zhǔn)答案的題有11小題，占總題數(shù)18題的61%；分值為32分，占閱讀總分46分的70%。對學(xué)生閱讀的考查，考題的設(shè)計(jì)有一種期待，那便是“讀美文，悟精妙，品其情，善思考”。閱讀一第4題，根據(jù)原文思路推斷后寫作，以學(xué)生整體感知為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中的自主發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立判斷，將自己的閱讀感受主動融入作品的內(nèi)容，在閱讀的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造。閱讀二第2題，描述自己聽到昆蟲歌唱的情景和感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中融入主觀體驗(yàn)，調(diào)動生活經(jīng)歷，產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，完成個(gè)性表達(dá)。閱讀四第4題，留空白給學(xué)生，讓學(xué)生完成最后一則相關(guān)鏈接，更是給予學(xué)生充分表現(xiàn)個(gè)人才能的機(jī)會。縱觀全卷，鼓勵(lì)各抒已見的主觀題（答案多元開放）達(dá)106分，占88.3%。這些無不體現(xiàn)出尊重主體、鼓勵(lì)創(chuàng)新的主張。
5、關(guān)注社會發(fā)展，體現(xiàn)信息化
21世紀(jì)的社會是知識的社會，又是信息的社會。現(xiàn)代信息技術(shù)向教育的滲透，使教育發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)信息化的特色。“信息、相關(guān)鏈接”是這個(gè)時(shí)代的代名詞，在此份考題中，它們卻成了考題中的最大亮點(diǎn)！瞧，每個(gè)閱讀題之后，均有“相關(guān)鏈接”！閱讀題二，直接摘自《中華科普博覽網(wǎng)》（http://www.kepu.ac.cn）!網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是一種新型文學(xué)，網(wǎng)絡(luò)更是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，關(guān)注時(shí)代語文，你就必須關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。如何關(guān)注？此次考題的設(shè)計(jì)就是一個(gè)例子！閱讀題四第4題，“前面幾篇閱讀文章都附有‘相關(guān)鏈接’，鏈接了一些與文章有關(guān)的材料。請你也來參與，為《不求甚解》添加一則‘相關(guān)鏈接’。”在眾多的信息中，你將如何篩選你所需的信息并將其鏈接到“相關(guān)鏈接”中去，怎樣取舍？這是對學(xué)生獲取信息能力的一次考查，又何嘗不是對語文能力的考查呢？
不要拒絕網(wǎng)絡(luò)，要親近網(wǎng)絡(luò)！網(wǎng)絡(luò)上的信息是不斷變化的，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也是豐富多彩的，我們要大膽地將語文教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)中去！語文中考是開卷，或許有朝一日，我們的中考試題就放在網(wǎng)絡(luò)上，每個(gè)學(xué)生只要坐在電腦前，就能參加“網(wǎng)上開卷”考試了！
二、各抒已見、皆領(lǐng)風(fēng)騷的答卷
今年，比去年的參考人數(shù)增加1349個(gè) ，比前年的參考人數(shù)增加3289個(gè)，是歷年來參考人數(shù)最多的一屆，據(jù)筆者從前幾次的大型考試反饋的數(shù)據(jù)看，這一屆整體水平明顯比上幾屆的要差，但令筆者所料想不到的是，今年的合格率、高分率與前兩年相比并沒有太大的下降。
從抽樣情況來看，四個(gè)閱讀材料中，得分率最高的為閱讀題一，得分率最高的小題分布是閱讀一第2題、第4題，閱讀三第3題、第4題，閱讀四第1題、第3題等。得分率最低的為閱讀題二 ，得分率最低的小題分布在閱讀一第3題、閱讀二第3題、閱讀三第5題、閱讀四第4題等 。值得一提的是，閱讀一第3題、閱讀二第3題、閱讀四第4題是我縣初中考生丟分最多的三題。從此兩題的答卷情況來看，學(xué)生的閱讀面及對課外語文知識的涉足面還很窄，有點(diǎn)“兩耳不聞科外事，一心只讀語文書”之悲哀。
從整個(gè)答卷中，我們也發(fā)現(xiàn)，有許多精彩的答卷，閱讀46分得到40分以上的大有人在，得44分的考生竟有多人，著實(shí)令閱卷老師嘖嘖稱贊！
最令閱卷教師稱奇的是寫作。本次中考，作文一設(shè)題來自教師對學(xué)生的兩則評語，或敘或議，給學(xué)生留下了極大的寫作空間；作文題二以“適應(yīng)”為話題作文，有利于學(xué)生從多角度觀察生活，進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。在寫作答卷中，文筆優(yōu)美、詞傾似錦、思苑如潮的佳作真讓人愛不釋手！作文二僅舉以下幾個(gè)例子：
一篇題為《在草尖上奔走》的作文：
“如果說，生命是一個(gè)不能重復(fù)的花季，那博動的心便是一朵永不凋零的花。早春二月，乍暖還寒的時(shí)候，鵝黃隱約，新綠悄綻；陽春三月，杏花春雨，柔風(fēng)拂面；晚春四月，芳菲漸盡，遠(yuǎn)山幽徑……忽然，一個(gè)聲音響起：大自然的一切適者生存、適者發(fā)展，才呈現(xiàn)這般勃勃生機(jī)……
于是，仰頭靜觀那懸崖之上的圣雄-古松。它一直用那種挺累的姿勢撐著那把綠傘，看慣夏雨秋霜，聆聽日升日落。它的根表露在巖石之外，屈曲盤旋地挺立著，吐出生機(jī)勃勃的綠云。難道它也是為了生存，為了適應(yīng)？
于是，抬頭遠(yuǎn)望藍(lán)天上的蒼鷹。它獨(dú)來獨(dú)往，那矯健的身影，在地面只是那么一剎那一閃，便讓人銘刻在心。抬頭，只有那孤傲的身影消失在天際……噢，它也適應(yīng)著自然，適應(yīng)著這個(gè)世界。
于是，我明白了：不管是動物還是人類都需彼此適應(yīng)，正如你想學(xué)好輕功，得在草尖上練習(xí)奔走。
于是，我又想到了：象牙塔中的莘莘學(xué)子不也很快要學(xué)會適應(yīng)社會了嗎？
于是，我陷入了很深的思考……”
思考多么深刻，聯(lián)想多么深遠(yuǎn)，主題多么鮮明！
一篇題為《你適應(yīng)這樣的答卷嗎？》的作文：
“人生就是一張答卷。它上面有選擇題，填空題，判斷題，問答題。
第一，選擇題。人一生下來，就面對著選擇。有歹徒行兇時(shí)，同學(xué)有困難時(shí)，當(dāng)自己與別人發(fā)生矛盾時(shí)，……你該如何選擇？
第二，填空題。人生下來是一個(gè)空袋，里面空空也。我們要填充合適自己的知識，必須努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。
第三，判斷題。在人世中，你要給出自己的判斷，你是“眾人皆醉我獨(dú)醒”還是人云亦云？你是最好的，還是最差的？你是否敢于堅(jiān)持自我？
第四，問答題。小時(shí)候，遇到生活的問題，可向父母請教；遇到學(xué)習(xí)上的問題，可以向老師請教。但我們終究是要長大的，遲早要獨(dú)立處理問題，此時(shí)，你會對答如流、解決自如嗎？
在人生這張大考卷上，問題看以簡單，答案看似很多，但要交出一份滿意的答案，并非易事，這樣的試卷你適應(yīng)嗎？你會答嗎？”
在一份題為《為適應(yīng)喝彩》的作文中，考生寫道，“意志因頑強(qiáng)地適應(yīng)而堅(jiān)強(qiáng)，思想因頑強(qiáng)地適應(yīng)而成熟，事業(yè)因頑強(qiáng)地適應(yīng)而碩果累累，生命質(zhì)量因頑強(qiáng)地適應(yīng)而殷實(shí)沉甸。朋友們，讓我們?yōu)檫m應(yīng)喝彩！”多么有氣勢！
作文一也是佳作如潮。請聽考生的話。“敬愛的老師們，請不要吝嗇您的每一句鼓勵(lì)和稱贊的話語，試著多表揚(yáng)您的學(xué)生吧！這或許會讓您收到意想不到的效果。金諾范說：‘贊美是所有聲音中最甜蜜的一種。’的確是這樣，面對即將畢業(yè)的我們，教師，請?jiān)谠u語上寫些好聽的話吧！這或許會對我們的一生產(chǎn)生積極的影響。”在一篇題為《心靈深處的太陽》的作文中，考生這樣寫道：“一句句話語澆動我的心，一排排字眼穿入我的心，在我心靈的深處，太陽原本早已落去，可如今，一輪紅日卻又升起。”
許多作文不僅構(gòu)思巧妙，而且文題新奇。在一篇題為《酸乎？甜乎？》的文章中，小作者以自已在菜市場賣橙子碰到的幾類人對橙子味道的挑剔來寫自己的困惑，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對事物的洞察已達(dá)到成年人的水平。一篇題為《媽媽下崗后》的作文是這樣構(gòu)思的：小作者以媽媽行為、心理變化為寫作對象，寫出了媽媽從“習(xí)慣上下班”突然“下崗待業(yè)”到“不習(xí)慣呆在家里”再“出去找工作”然后又“開始了上下班”的不同階段的思想動態(tài)，讀起來就如在看一部下崗女工心理變化史！好的文題如：《別讓時(shí)尚玩你》、《善待人生》、《忘不了的評語》《奇跡是由兩個(gè)人創(chuàng)造的》《適應(yīng)，其實(shí)也是一種美》《真的好“恨”你》……
這些精彩的答卷，都是銜接實(shí)驗(yàn)得以深入開展的結(jié)果！在取得成果的同時(shí)，我們也要清醒地看到，我們的語文教學(xué)同時(shí)也存在著這樣或那樣的問題，我們不能忽視這些問題的存在，我們更不能回避這些問題。稍有不慎，我們的成果就可能毀于一旦，我們的銜接實(shí)驗(yàn)就會停滯不前！從考生答卷反饋的信息來看，部分學(xué)校對學(xué)生的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的關(guān)注還不夠，在讓學(xué)生掌握必須的基礎(chǔ)知識方面下的力度還不夠，“四大支柱”活動開展只走形式，不重內(nèi)容。考生錯(cuò)別字現(xiàn)象還很突出，對文句的理解也很膚淺；對古詩文的背誦要求不嚴(yán)，漢字書寫情況也不盡人意，考場作文還存在抄襲現(xiàn)象……這些不容忽視！
三、在課改中發(fā)展銜接實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)建議
銜接實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，是落實(shí)語文課程改革的有效途徑，她是對新課程改革的積極探索和有效論證，新課程改革的諸多理念便是銜接實(shí)驗(yàn)的理論基石，銜接實(shí)驗(yàn)是新課程改革的具體實(shí)踐。銜接實(shí)驗(yàn)正與時(shí)俱進(jìn)地向前發(fā)展，發(fā)展中的銜接實(shí)驗(yàn)需要眾多的教師傾心投入，實(shí)驗(yàn)的理論探索者們也要不斷地汲取新課程的有關(guān)理論，以充實(shí)銜接實(shí)驗(yàn)理論，使之迸發(fā)旺盛的生命力。只有不斷地豐富理論、完善實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)才能得以健康發(fā)展。這是我們從事銜接實(shí)驗(yàn)的學(xué)校、教研組、教師應(yīng)該高度重視的。
1、深切領(lǐng)悟銜接要領(lǐng)，扎實(shí)開展銜接實(shí)驗(yàn)
銜接實(shí)驗(yàn)的理論研究者們將銜接實(shí)驗(yàn)的要旨總結(jié)為“一二三四五”字要領(lǐng)，即“牢記一條主根（語文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系），唱響兩句口號（讓學(xué)生帶著社會生活的體驗(yàn)走進(jìn)語文課堂，讓學(xué)生帶著語文課堂的收獲走向社會生活），用活三種方式（內(nèi)引、外聯(lián)、對比），建好四大支柱（閱讀課、收視課、社團(tuán)活動、社會調(diào)查），遵循‘五同’要求（做到師生同讀、同寫、同議、同講、同評）”，這對指導(dǎo)一線教研起到了至關(guān)重要的作用。但如何領(lǐng)悟、如何具體實(shí)踐，需要老師們開動腦筋想辦法。
要用理論指導(dǎo)教學(xué)，就得邊學(xué)理論，邊創(chuàng)新。筆者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，銜接實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性表現(xiàn)在她的與時(shí)俱進(jìn)：如何利用課程資源，銜接實(shí)驗(yàn)有她的做法，那便是“發(fā)揮例子作用，解決課堂上對資源的利用問題；抓好課外活動，解決課外對資源的利用問題”；如何把握新課改中的師生關(guān)系，銜接實(shí)驗(yàn)也有她的做法，即遵循“五同”要求，在教學(xué)中師生做到同讀、同寫、同議、同講、同評。在進(jìn)行理論研究的同時(shí)，各學(xué)校、教研組、從事銜接實(shí)驗(yàn)的教師應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)開展好對銜接實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)研究、認(rèn)認(rèn)真真抓好課外四大支柱活動的開展，只有做到課內(nèi)與課外一齊抓兩翼并舉、理論探索與實(shí)踐研究同步進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)才能得以健康發(fā)展。
2、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，爭做語文課改的先鋒
語文新課程改革正在穩(wěn)步進(jìn)行，基于課程改革的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》早由縣教研室統(tǒng)一印發(fā)到各位老師手中，望各位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會新課標(biāo)的理念，積極從事對新課標(biāo)相應(yīng)專題的研究，做一個(gè)語文課改的先鋒。
一、學(xué)習(xí)新理念，著力全面提高教師自身語文素養(yǎng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在總結(jié)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)（尤其是建國以后語文課改的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)）、汲取國外教育新理念的基礎(chǔ)上制訂的。其理念主要包括：①全面提高語文素養(yǎng)②弘揚(yáng)民族文化，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)③注重體現(xiàn)漢語文的獨(dú)特感受，遵循母語教學(xué)的基本規(guī)律④突出言語主體的實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)性⑤加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)⑥面向未來，增強(qiáng)課程的現(xiàn)代意識等，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還汲取了終身教育理念、后現(xiàn)代主義課程觀、大眾教育理念、主體教育理念、學(xué)習(xí)化社會思想以及建構(gòu)主義課程觀等影響國外當(dāng)代教育的新理念。對這些新理念的理解需要一個(gè)過程，參加通識性培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、新教材培訓(xùn)是很有必要的，各學(xué)校要充分保證每位語文教師按時(shí)參訓(xùn)，做到不培訓(xùn)不上崗，換腦在前，上崗在后。
二、適應(yīng)新角色，做學(xué)生“學(xué)生的伙伴”
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在著明顯的不同，新課程強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，語文教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話。教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師在語文教學(xué)中所扮演的角色的變化要求教師“應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法……”做一個(gè)積極的倡導(dǎo)者和引路人，做一個(gè)熱心的幫助者，做一個(gè)積極的旁觀者，做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的參與者，做一個(gè)朋友般的監(jiān)督者，做一個(gè)客觀的評價(jià)者。基于此的語文教師角色與傳統(tǒng)教師角色相比，真是天壤之別，教師如果不學(xué)習(xí)新理念，不轉(zhuǎn)變思想，不放下架子，是不能適應(yīng)新課改的。
三、采用新策略，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺、教師角色的變化，要求教師在語文教學(xué)中采取新的教學(xué)策略。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)學(xué)生開展探究性式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，注重過程與學(xué)生個(gè)性的融合。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語文素養(yǎng)的提高。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，汝當(dāng)上下而求索。”每位有志投身于語文教改的老師應(yīng)當(dāng)趁著語文課改的東風(fēng)，虛心學(xué)習(xí)、努力汲取新理念的營養(yǎng)，不斷充實(shí)自己的教學(xué)，在課改的大潮中迎風(fēng)破浪、擷英取栗，永往直前！做一個(gè)激流中的弄潮兒！ 作者郵箱： wuyun_0320@sohu.com
[秭歸縣2003年中考語文質(zhì)量分析(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：
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