第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解作者成長(zhǎng)的源頭，感受她對(duì)學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2．理解全文精妙的語(yǔ)言運(yùn)用。
3．理解文中老師的話的內(nèi)涵。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1．理解全文精妙的語(yǔ)言運(yùn)用。(重點(diǎn))
2．理解文中老師的話的內(nèi)涵。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數(shù)過(guò)閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過(guò)飛翔的海鷗；或許，你也曾像于漪老師那樣，觀畫(huà)、讀詩(shī)、賞文……依依往事，總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂?duì)繅?mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長(zhǎng)的源頭吧！
二、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者
于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。曾先后在華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成中學(xué)和楊浦中學(xué)任語(yǔ)文教師，1978年獲“特級(jí)教師”稱(chēng)號(hào)。她努力探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教書(shū)育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，曾在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇，總計(jì)50萬(wàn)字。
2．朗讀全文，掌握重點(diǎn)字音。
漣漪(yī) 雨晦(huì) 浩淼(miǎo)
絢麗(xuàn) 雕鏤(lòu) 離騷(sāo)
嬋娟(chán) 鐫刻(juān) 橙色(chéng)
橘子(jú) 慷慨(kāng kǎi) 徜徉(cháng yáng)
3．解釋詞語(yǔ)。
意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)。
凝注：凝聚，凝結(jié)。
走投無(wú)路：無(wú)路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開(kāi)闊。
滾瓜爛熟：形容讀書(shū)或背書(shū)流利純熟。
津津有味：形容特別有滋味，有興趣。
鴉雀無(wú)聲：形容非常寂靜。
諄諄教導(dǎo)：不厭其煩地教導(dǎo)。
4．初讀課文，說(shuō)說(shuō)題目中的“依依”是什么意思？
明確：“依依”有兩個(gè)意思：①形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應(yīng)是第二個(gè)意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀。
三、合作探究
(一)整體感知
1．根據(jù)課文內(nèi)容，完成下列表格。
作者回憶的幾件往事 往事對(duì)“我”的影響
小時(shí)候讀《評(píng)注圖像水滸傳》 ①
學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》 ②
③ 激發(fā)了“我”的愛(ài)國(guó)情懷
聽(tīng)老師講田漢的《南歸》 ④
明確：①懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶，給“我”帶來(lái)了生活樂(lè)趣；②使“我”熱愛(ài)自然，獲得美的享受，生活情趣濃濃郁郁；③聽(tīng)國(guó)文老師講《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》；④使自己的心與時(shí)代更加貼近了。
2．作者記敘的這幾件往事，為什么稱(chēng)之為“依依”呢？
明確：這是一篇回憶童年學(xué)習(xí)的文章，脈絡(luò)明晰，內(nèi)容清楚。先是觀畫(huà)。掛在家中并不特別的山水畫(huà)和《評(píng)注圖像水滸傳》中的插圖。兒童時(shí)期是最好奇、記憶力最佳的時(shí)期。如果人的記憶是一張白紙，童年時(shí)期就是剛剛書(shū)寫(xiě)的那幾筆，待老來(lái)恐怕就是重重疊疊寫(xiě)滿了字的紙了，不但不明晰，而且還十分混亂了。這種場(chǎng)景置換，是一般人們所共有的通覺(jué)，即使沒(méi)有家鄉(xiāng)的焦山先入為主，通過(guò)文字也會(huì)“設(shè)計(jì)”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是讀詩(shī)。詩(shī)，從來(lái)就是啟蒙的最好讀物，特別是過(guò)去人讀詩(shī)，懂與不懂先放置一邊，先熟讀成誦，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然開(kāi)朗。此種方法，也有其合理因素。“一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中”的兒童是幸福的，在詩(shī)中長(zhǎng)大的兒童必不同于在不適于兒童成長(zhǎng)環(huán)境中長(zhǎng)大的兒童，作者乃一佐證也。最后是聽(tīng)課。一國(guó)粹，一新派，匯合到學(xué)生處也算是相得益彰了。各種風(fēng)格的老師，各有所長(zhǎng)的老師，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極為難得的財(cái)富。老師給予了知識(shí)，老師更給了興趣，各種興趣有時(shí)比某種知識(shí)更為重要。
(二)品味語(yǔ)言
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，值得反復(fù)誦讀和體會(huì)，閱讀課文，畫(huà)出你覺(jué)得用得好的詞語(yǔ)、寫(xiě)得美的語(yǔ)句，并進(jìn)行賞析。
(1)幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
明確：“搜索枯腸”表明許多事情竭力思索都想不起來(lái)，與后面的“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明對(duì)比，襯托文中寫(xiě)的幾件事留給作者的印象非常深刻。
(2)祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨雪，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。
明確：這些詞把變化多端的自然美景概括地描寫(xiě)出來(lái)了，贊美了祖國(guó)和家鄉(xiāng)的自然美，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的激情。
(3)那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺(jué)把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)作梁山泊背景……這就是形象思維的作用，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶。
明確：這段文字寫(xiě)作者讀《水滸傳》猶如身歷其境的情景，年齡增長(zhǎng)后重讀《水滸傳》的體會(huì)反襯小時(shí)候讀《水滸傳》時(shí)形象之鮮明。
(三)重點(diǎn)理解
1．怎樣理解課文中老師“諄諄教導(dǎo)”這番話？
明確：這是老師作為“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗(yàn)之談，也是作者深為受益的經(jīng)驗(yàn)之談，大概每一個(gè)語(yǔ)文老師都這樣告誡過(guò)他們的學(xué)生。“人微言輕”，你未必聽(tīng)得進(jìn)去，但愿作者“金口玉言”，使你能夠聽(tīng)之信之。課文僅是例子，例子當(dāng)然不會(huì)多，薄薄的小冊(cè)子，怎夠供給正在生長(zhǎng)、發(fā)育的你，況且課文怎能盡收天下大好文章，一把尺子怎能衡量眾多學(xué)子的個(gè)人所愛(ài)。以唐詩(shī)、宋詞為每日之早餐，以?xún)?yōu)秀時(shí)文為每日之正餐，以思考為每日之晚餐，以精粹古文為每周的調(diào)劑改善，以大部頭的書(shū)籍為節(jié)假日盛餐，以快速瀏覽為每日之點(diǎn)心。
2．作者的讀書(shū)感受給你哪些借鑒？
明確：讀書(shū)要形象思維，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶，也就是說(shuō)將文字置換為形象，讓其在自己的頭腦中鮮活起來(lái)。讀書(shū)要入其境，要感同身受，如能憑吊式地置身其中那就會(huì)有一番課堂得不到的收獲。不要游離于作品之外，要同作者同喜同悲。讀書(shū)要多背誦，特別優(yōu)秀的古詩(shī)文，是你取之不盡、用之不竭的文化源泉。以上所說(shuō)皆起源于興趣，“興趣是最好的老師”，興趣使你勤奮，興趣使你擁有激情。培養(yǎng)興趣，最為重要。
四、課外拓展
往事悠悠，總是令人難忘，特別是童年時(shí)期，使人終生回味。有位同學(xué)譜寫(xiě)了一首童謠，請(qǐng)你補(bǔ)出童謠中空缺的內(nèi)容。
假如童年是一只鳥(niǎo)兒，它愿意飛翔在湛藍(lán)的天空中；________________，________________；假如童年是一枚貝殼，它愿意散落在嬉鬧的海灘上；假如童年是一株小樹(shù)，它愿意生長(zhǎng)在茂密的森林里。
答案示例：假如童年是一朵花兒，它愿意開(kāi)放在浪漫的花園里；假如童年是一尾魚(yú)兒，它希望暢游在自由的河流里。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．把握本文的選材特點(diǎn)。
2．明確本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)本文中有效的寫(xiě)作方法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1．明確本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn))
2．學(xué)習(xí)本文中有效的寫(xiě)作方法。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
“凡與于漪交往過(guò)的人，都稱(chēng)贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠(chéng)，厚道；她胸襟開(kāi)闊，性格開(kāi)朗，才華橫溢……”這是語(yǔ)文教育界對(duì)她的一致評(píng)價(jià)，她之所以從一個(gè)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，成為一個(gè)有口皆碑、充滿人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的，在我們今天學(xué)習(xí)的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學(xué)對(duì)她的深刻的影響，她用她的親身經(jīng)歷再次印證了趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中所寫(xiě)的“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén)，只要你走進(jìn)這扇大門(mén)，就不會(huì)空手而歸”這句話。
二、自主預(yù)習(xí)
作者是怎樣把幾件事串聯(lián)起來(lái)的？
明確：題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
三、合作探究
(一)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
課文前后多處照應(yīng)，請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容，舉例說(shuō)說(shuō)文章是怎樣照應(yīng)的，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處。
明確：如第一段和第七段結(jié)尾相互照應(yīng)，首段扣題是為了引出下文，末尾點(diǎn)題是為了深化主題。又如第三段說(shuō)“書(shū)，給我以廣闊的天地”，第五段進(jìn)一步講“讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了”，強(qiáng)調(diào)了讀好書(shū)能啟迪心智，指點(diǎn)做人。再如用詞，課文每段都有相應(yīng)的詞和“往事”相扣，第二段至五段每段都有相應(yīng)的詞語(yǔ)與“依依”相扣。這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實(shí)、突出主題的需要。
(二)主題歸納
本文通過(guò)對(duì)幾件往事的回憶，抒發(fā)了作者怎樣的情感？告訴了我們什么道理？
明確：課文通過(guò)“我”對(duì)初中學(xué)生生涯中一些縈繞于胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒發(fā)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
(三)寫(xiě)作借鑒
1．縱觀全文，會(huì)發(fā)現(xiàn)本文在選材上的特點(diǎn)是精當(dāng)、要言不煩。請(qǐng)以第五自然段為例，具體說(shuō)說(shuō)文章是如何體現(xiàn)這一點(diǎn)的。
明確：第五自然段所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)，詩(shī)詞的作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞、愛(ài)好新文學(xué)的激情。不同之處在于，一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的喜教白話文的國(guó)文老師；所講內(nèi)容是一古一今；講課情狀一個(gè)是情溢于外，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿雙眸，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里；“我”讀了辛詞每每“回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了”。這樣寫(xiě)，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟學(xué)生心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。
2．小組討論：除了選材精當(dāng)之外，本文還有哪些寫(xiě)作特色值得我們學(xué)習(xí)？
明確：寫(xiě)作中要巧用材料，抒發(fā)真情實(shí)感。具體方法有：
(1)說(shuō)真話，抒真情。善于抒寫(xiě)自己的感受。本文開(kāi)頭有感而發(fā)，中間邊回憶，邊通過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)感情，結(jié)尾由事入理，抒發(fā)感悟，令人回味無(wú)窮。
(2)材料的安排要有一定的順序，回憶性的文章要對(duì)材料進(jìn)行整合處理，詳略先后，均應(yīng)服務(wù)于文章中心。
(3)注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。真情實(shí)感離不開(kāi)生動(dòng)典型的細(xì)節(jié)。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷的，也往往會(huì)給人不真實(shí)的感覺(jué)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)成功與否，不但反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度如何，也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。
四、課外拓展
名人讀書(shū)的故事有很多，請(qǐng)你寫(xiě)出一兩個(gè)來(lái)與大家分享。
示例：李密牛角掛書(shū)：隋朝李密，少年時(shí)候被派在隋煬帝的宮廷里當(dāng)侍衛(wèi)。他生性靈活，在值班的時(shí)候，左顧右盼，被隋煬帝發(fā)現(xiàn)了，認(rèn)為這孩子不大老實(shí)，就免了他的差使。李密并不懊喪，回家以后，發(fā)憤讀書(shū)，決定做個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。有一回，李密騎了一頭牛，出門(mén)看朋友。在路上，他把《漢書(shū)》掛在牛角上，抓緊時(shí)間讀書(shū)。此事被傳為佳話。
董仲舒三年不窺園：董仲舒專(zhuān)心攻讀，孜孜不倦。他的書(shū)房后雖然有一個(gè)花園，但他專(zhuān)心致志讀書(shū)學(xué)習(xí)，三年時(shí)間沒(méi)有進(jìn)園觀賞一眼，董仲舒如此專(zhuān)心致志地鉆研學(xué)問(wèn)，使他成為西漢著名的思想家。
孫康映雪苦讀：晉代有一個(gè)人叫孫康，一天半夜，孫康從睡夢(mèng)中醒來(lái)，把頭側(cè)向窗戶(hù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)窗縫里透進(jìn)一絲光亮。原來(lái)那是大雪映出來(lái)的光。他發(fā)現(xiàn)可以利用它來(lái)看書(shū)。于是他倦意頓失，立即穿好衣服，取出書(shū)籍，來(lái)到屋外。寬闊的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孫康不顧寒冷，立即看起書(shū)來(lái)，手腳凍僵了，就起身跑一跑，同時(shí)搓搓手。此后，每逢有雪的晚上，他就不放過(guò)這個(gè)好機(jī)會(huì)，孜孜不倦地讀書(shū)。這種苦學(xué)的精神，促使他的學(xué)識(shí)突飛猛進(jìn)，終成飽學(xué)之士。后來(lái)，他當(dāng)了一個(gè)大官。
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