教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。
2、 學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。
3、 探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；
2、通過(guò)復(fù)述課文，學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：（描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分難在兩點(diǎn)）
1、對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；
2、有些難解的詞語(yǔ)。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)方法：理解法、合作探究法
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)美好童年生活的記憶吧。（學(xué)生活動(dòng)）爬樹(shù)抓知了，乘夜色捉螢火蟲(chóng)，采摘?jiǎng)傞_(kāi)的花，偷嘗未熟的澀果，或者在一塊空地上種空心菜、扁豆，或者在有風(fēng)的天氣里放風(fēng)箏，沒(méi)風(fēng)的日子里和朋友相邀出游……（可以同時(shí)播放羅大佑的《童年》）今天，讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界，體味童真童趣。
二、字詞積累
“四會(huì)”（會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)解釋，會(huì)運(yùn)用）
1、“四會(huì)”： 確鑿、人跡罕至、人聲鼎沸、高枕而臥
造句：證據(jù)確鑿，你還有什么話好說(shuō)。
在這個(gè)人跡罕至的地方,怎么樣才能找到他要的東西?
在人聲鼎沸的時(shí)刻,我愿做一個(gè)冷漠的旁觀者。
只要解決的這個(gè)問(wèn)題,你就可以高枕而臥了。
2、“三會(huì)”： 攢、拗、輕捷、臃腫、相宜、方正、鑒賞、蟬蛻、
3、“二會(huì)”： 菜畦、桑葚、蟋蟀、腦髓、書(shū)塾、博學(xué)、脊梁（音）
三、作者作品介紹
（學(xué)生介紹，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充）
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江、紹興人。
他是 我國(guó)偉大的 文學(xué)家、思想家、革命家 。 著作有雜文《二心集》、小說(shuō)《彷徨》、《吶喊》、散文《朝花夕拾》、詩(shī)歌《野草》等。1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)--《狂人日記》，1936年10月19日病逝于上海。
我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的散文《風(fēng)箏》。
魯迅的一生（見(jiàn)課件）
1、 魯迅家世
2、 關(guān)于魯迅少年時(shí)家中的“變故”
3、 留學(xué)日本
4、 棄醫(yī)從文
5、 從日本回國(guó)
6、 中年魯迅
《朝花夕拾》--是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》，
意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。
四、整體感知
1、本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？
明確：“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。
2、快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。
明確：從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去” 是寫(xiě)百草園的部分；從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段。
3、兩個(gè)地方相比較，作者更喜歡哪一個(gè)地方？
明確：百草園。
四、品讀鑒賞
（一）百草園
1、“百草園”部分主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容
明確：百草園的美景（一幅畫(huà)）
美女蛇的故事（一則故事）
雪地捕鳥(niǎo)（一件趣事）
2、師生共同探究：百草園這幅畫(huà)作者是怎樣一步步畫(huà)出來(lái)的呢？（還原作畫(huà)步驟）
（1）園里有各種各樣的景物，在有限的畫(huà)紙上一一將它們畫(huà)出是不可能的，也沒(méi)必要。那得怎么做？
明確：詳略得當(dāng)。à哪些詳細(xì)？哪些簡(jiǎn)略？明確：菜畦、石井欄等簡(jiǎn)略，泥墻根一帶詳細(xì)。à怎么知道的？à明確：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”用這樣的句式可先作概括的介紹，然后突出泥墻根一帶的景物。“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。à能用這樣的句式造個(gè)句子嗎？à明確：必說(shuō)哈爾濱的冰燈，也不必說(shuō)云南的石林，單是各地的名小吃，就是外國(guó)游人來(lái)中國(guó)觀光的重要原因之一！à寫(xiě)了泥墻根一帶的哪些趣事？à明確：遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子。
（2）用什么方法畫(huà)這些景物呢？
明確：
首先：調(diào)動(dòng)所有感官，多角度的寫(xiě)景à色彩、形狀、聲音、味道；（或：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）à分別舉例說(shuō)明à
①寫(xiě)視覺(jué)的：不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
②寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。
③寫(xiě)味覺(jué)的：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
④寫(xiě)觸覺(jué)的：光滑的石井欄。
其次：運(yùn)用多種修辭手法
①比喻：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，
②擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。
③排比：不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。
再次，從不同的季節(jié)來(lái)寫(xiě)景。
桑葚、菜花是寫(xiě)春末，鳴蟬在樹(shù)上長(zhǎng)吟表明是在盛夏，蟋蟀們嗚叫意味著秋天來(lái)臨。
最后，從細(xì)微處把景色寫(xiě)活。
à說(shuō)說(shuō)下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字，為什么？
①肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。
②輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。
à明確：）①不能。“伏”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)；“停”字就無(wú)法表現(xiàn)這種情態(tài)。②不能。“竄”字顯示速度快，又來(lái)得突然，用“飛”字則無(wú)法表達(dá)這種效果。
3、作者把百草園景物描寫(xiě)得生機(jī)盎然，情景交融，其目的是什么？（表現(xiàn)了怎樣的思想感情？）
明確：表現(xiàn)“我”幼年時(shí)期對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)自由生活的向往；和后文的三味書(shū)屋的生活形成鮮明對(duì)比，說(shuō)明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。
4、從第一段摘抄能概括第二段主要內(nèi)容一個(gè)的詞語(yǔ)： （樂(lè)園）
家庭作業(yè)：1、記憶“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
2、熟讀第2段，最好能夠背誦
[語(yǔ)文課堂需要潤(rùn)滑劑--幽默]
《從百草園到三味書(shū)屋》中魯迅先生在開(kāi)文第1段就幽默了一回（“朱文公的子孫”）。課上到這里，學(xué)生們會(huì)心一笑，讓整個(gè)課堂輕松許多。這時(shí)，我想起曾幾何時(shí)前輩跟我說(shuō)的一句話：男教師的魅力很大程度上來(lái)源于幽默。
第2課時(shí)
5、作者為什么寫(xiě)吃了像人形的何首烏根便可以成仙？
明確：賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生。
6、為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？
引導(dǎo)：重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來(lái)的？這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助？最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
7、冬天雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，卻先寫(xiě)百草園冬天的無(wú)味，這是為什么？
明確：欲揚(yáng)先抑，突出捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
8、捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法和收獲分別是什么？
明確：時(shí)間--冬天雪后。
條件--積雪覆蓋地面一兩天，鳥(niǎo)兒們久已無(wú)處覓食的時(shí)候。
方法--填一列動(dòng)詞即可。
收獲--麻雀、張飛鳥(niǎo)。
經(jīng)驗(yàn)--做事不能太性急。
9、找出“雪天捕鳥(niǎo)”的一系列動(dòng)詞，并說(shuō)明其作用。
明確：動(dòng)詞略 作用：準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了“我”熱愛(ài)百草園的思想感情。
10、將文中加點(diǎn)的詞“撒”換成括號(hào)內(nèi)的“扔”好不好？為什么？
明確：不好。因?yàn)椤叭觥暗膶?duì)象一般比較細(xì)小，例如“秕谷”，而“扔”的意思是拋，用在“秕谷”前不恰當(dāng)。“撒”這個(gè)詞用得準(zhǔn)確，所以換了不好。
（二）第9自然段（過(guò)渡段）
1、指出本段所用的描寫(xiě)方法和修辭方法。
明確：心理活動(dòng) 排比 擬人
2、本段在全文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：起承上啟下的作用；表達(dá)了對(duì)家人的埋怨，對(duì)百草園的眷戀，對(duì)去書(shū)塾的不情愿
（三）三味書(shū)屋
1、“三味書(shū)屋”部分主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
明確：
一副肖像
一個(gè)問(wèn)題
一個(gè)場(chǎng)景
2、你怎樣理解文中學(xué)生的提問(wèn)和先生的態(tài)度？
明確：學(xué)生提問(wèn)說(shuō)明有好奇心，有求知欲望，應(yīng)予肯定。而先生拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不合適的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定程度上反映了封建教育制度的弊端，應(yīng)予否定。
3、你會(huì)對(duì)文中的先生持什么態(tài)度？
明確：言之有理即可。如：主要是敬慕的態(tài)度，因?yàn)樗麨槿苏桑R(shí)淵博，同時(shí)嚴(yán)而不厲，很愛(ài)學(xué)生，很少體罰。
4、作者寫(xiě)此文時(shí)，對(duì)“三味書(shū)屋”的生活懷有怎樣的情感？
明確：懷戀（雖然三味書(shū)屋的生活比百草園的生活單調(diào)、枯燥、乏味，但與那些調(diào)皮的孩子一起學(xué)習(xí)，又有嚴(yán)厲而慈愛(ài)的老師的教導(dǎo)，還是讓我過(guò)得更充實(shí)。）
5、如果你認(rèn)為三味書(shū)屋也是充滿樂(lè)趣的，那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的樂(lè)趣與百草園的樂(lè)趣有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？
明確：言之有理即可。相同點(diǎn)如：都是兒童之樂(lè)，表現(xiàn)兒童對(duì)新生事物的好奇，對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特享受，對(duì)自由歡樂(lè)的追求……不同點(diǎn)如：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋只能暫借片刻逍遙……
六、本課小結(jié)
1、細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考。
①用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
②用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
③通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。
明確：第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。
本文表現(xiàn)的是作者少年時(shí)代的童真和童趣，沒(méi)有對(duì)自己接受的教育表示不滿。作者熱愛(ài)百草園，同時(shí)稍大后在書(shū)塾里也有很多樂(lè)趣，這里有博學(xué)的先生，有自己學(xué)習(xí)的渴望，也有折蠟梅、做戲描繡像的自由自在，這只是作者成長(zhǎng)中的一段歷程而已。
[作業(yè)與活動(dòng)設(shè)計(jì)]
1、預(yù)習(xí)下一課，完成相應(yīng)的《作業(yè)本》內(nèi)容。
[語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)]
教師旁征博引的能力展示有時(shí)會(huì)完全吸引住學(xué)生，讓他們產(chǎn)生羨慕之情，從而激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的極大興趣。如本堂課上我講到“美女蛇”故事，我引出了金庸《神雕俠侶》中的一個(gè)人物--赤練仙子李莫愁，同學(xué)們興致大漲，課堂氣氛也甚為熱鬧。
第3課時(shí)
第一部分:校對(duì)《作業(yè)本》
第二部分：檢查背誦與默寫(xiě)
1、第2自然段（背誦）
2、“雪地捕鳥(niǎo)”的方法
3、《山中雜詩(shī)》
第三部分:《童年趣事》作文講評(píng)
[作業(yè)與活動(dòng)設(shè)計(jì)]
修改作文
[關(guān)于背誦經(jīng)典段落]
前幾屆學(xué)生都沒(méi)有讓他們背誦《從百草園到三味書(shū)屋》的經(jīng)典段落，這么做是為辛苦的孩子們“減負(fù)”，“我也有過(guò)艱苦的中學(xué)生活”我時(shí)刻這么想著。沒(méi)有背誦，掌握這些經(jīng)典段落就無(wú)從說(shuō)起。可這個(gè)學(xué)期，在無(wú)意間起了變化。上節(jié)課上了后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有內(nèi)容布置作業(yè)，于是靈機(jī)一動(dòng)，想到了兩個(gè)經(jīng)典語(yǔ)段。令人意想不到的是，學(xué)生背誦后，效果立即就出來(lái)了。在這次《童年趣事》的作文里，有的學(xué)生運(yùn)用“不必說(shuō)……更不必說(shuō)……單是…………就……”這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)句子，有的學(xué)生運(yùn)用一系列動(dòng)詞描寫(xiě)游戲程序，還有的學(xué)生在寫(xiě)景片段模仿起魯迅的筆法來(lái)了。突如其來(lái)的收獲讓我興奮不已。
張語(yǔ)晴
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