宣漢縣大成初級中學：羅毅
[學習目標]
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高閱讀科普文的能力。
2．了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義，激發觀察大自然的興趣。
3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
[學習重點]
1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性，訓練學生篩選信息，初步概況內容要點。
2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
3、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，探究這樣安排的好處。
導入：（展示圖片）大自然就像一個神奇的智者， 用他獨特的語言向人類傳遞著季節變化的種種消息。引入課題--大自然的語言（板書）
第一環節：預習反饋
（兩名同學到黑板展示，其他同學以小組為單位進行交流分享，互相抽查）
1、走進作者。中國卓越的氣象學家、地理學家和教育家，中國近代地理學的奠基人。
2、生字詞語，注音解釋。
翩然（piān） 孕育（yùn） 農 諺（yàn ） 簌 簌（sù ）
萌發（méng ） 連翹（qiáo ） 風雪載途（ zài ） 銷聲匿跡（nì ）
3、詞語解釋。
【翩然】動作輕快的樣子。 【簌簌】紛紛落下的樣子。
【載途】滿路，遍地都是。 【孕育】這里用來比喻醞釀新事物。
【萌發】動詞。種子發芽。 【榮枯】形容詞短語。指植物的茂盛和枯萎。
【周而復始】繞完一圈再從頭開始。一圈又一圈地輪轉。周；環繞一圈。復始：重新開始。
【銷聲匿跡】這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。
第二環節、自主探究，釋疑解惑。
(以個體為單位，根據導學案要求，進一步完善導學案，不懂的地方標注符號，在小組內排憂解難)
第三環節：合作交流，高效展示。
（小組交流，不能解決的問題，組長可以向其它小組長請教，還是不能解決的請老師指導。然后分工進行展示）
高效展示：（第一小組進行展示4-8題，其他小組的同學整理完善導學案）
（一）找一找
4、什么叫物候？什么叫物候學？
草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。
5、物候觀測對農業有什么重要意義？
物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上
6、決定物候現象來臨的因素有哪些？
緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
7、研究物候學有什么意義？
預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
（二）想一想
8、 再讀課文，理清全文思路,找出上面所選知識對應段落，
（1）第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。
（三）品一品（第二小組同學展示9、①，其他小組的同學整理完善導學案）
9、全班同學齊讀第一自然段，學習品味本文生動優美的語言。
(1)本段主要描寫了什么？是按什么順序來說明的？標出有關的時間詞句。
(1)本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。
(2)本段是按春--夏--一秋--冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：
（3）立春過后--再過兩個月--不久--于是轉入--到了秋天--準備迎接，條理十分清楚。
（第三小組同學展示9、②，其他小組的同學整理完善導學案）
(2)描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
(沉睡、蘇醒，冰雪融化、草木萌發、次第開放，翩然，簌簌，漸漸變黃，北雁南飛、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途等)
“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。
寫大地蘇醒的物候現象，概說三種：“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。
“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，
用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。
寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。
寫秋風落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。
此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。
本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。
（第四小組同學展示10題，其他小組的同學整理完善導學案）
10、快速閱讀2-3自然段，說說每段寫了什么內容？第2自然段以什么為例來說明何為大自然的語言？第三自然段是按什么順序？
(1)第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。第三自然段：說明什么是物候和物候學。
(2)扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例， 用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。
(3)從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。
（四）悟一悟（第五小組同學展示11，其他小組的同學整理完善導學案）
11、 精讀課文6～10段，思考并討論：物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？
不能調整。
這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。
另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。
四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
（五）思一思（第六小組同學展示12①②③，其他小組的同學整理完善導學案）
12、 通讀課文，理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
（1）文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著說明決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。
（2）說明文通常采用的說明順序有三種，時間順序、 空間順序、邏輯順序。本文用的是邏輯順序，為什么？因為文章四部分內容有著密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
（3）、既然大自然的語言就是物候現象，那文章題目為什么還要用這一比喻意義引出呢，有什么作用？
以大自然的語言為題,生動形象,吸引讀者,同時將抽象的科學概念通俗化.
（六）議一議（第七小組同學展示13，其他小組的同學整理完善導學案）
13、 本文運用最多的說明方法是舉例子，仔細閱讀課文，做好圈點勾畫，說說它們的作用。
（1）有的從說明事理的需要來舉例，如為了說明物候現象而舉出的豐富多彩的四季變換情況；
（2）有的例子有明確的針對性，如為了說明物候的作用（物候對于農業的重要性），作者舉出北京地區在1962年因沒有注意到山桃、杏花花期推遲而使農業受到損害的例子。
（3）說明經度差異對物候的影響舉了兩個例子。為什么這一處舉兩個例子呢？
因為近海地區的氣溫，一般人籠統的以為比內地暖和，事實上近海地區的春天比內陸反而寒冷，只舉一個，具有偶然性，舉兩個，讀者就確信無疑了。
（4）“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
（5）“經度的差異”這一段，舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區的春天的來臨出內陸要遲若干天。
作用：作者運用舉例子這種說明方法把抽象的事物說得具體，把深奧的道理說得通俗，把不容易說清楚的道理說得明白。
14、研究本文的語言特點：（準確、嚴謹、）
（第八小組同學展示13，其他小組的同學整理完善導學案）
（1）、物候知識在我國起源很早（2）、古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。（3）、如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。（4）植物草木榮枯、桃花開，動物的養育往來、燕子歸來（用詞嚴密）（5）凡是近海地區，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。（表示沒有例外）(6)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
第四環節：鞏固拓展，訓練提高
三、拓展延伸（小組合作交流完成，進行搶答15--17題）
15、你是生活的有心人嗎？你知道多少諺語？說來聽聽.
麻雀囤食要落雪。 螞蟻壘窩要落雨。 魚跳水，有雨來。 燕子低飛要落雨。癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。龜背潮，下雨兆。蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。泥鰍靜，天氣睛。
豬銜草，寒潮到。雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
16、除了農諺，古代的詩歌也有不少反應物候知識，課后習題白居易的《大林寺桃花》就是一例，聯系課文的物候知識，談談對這首詩的理解。
這首詩正好說明了課文中物候現象的第三個因素----高度差異，植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。
17、考考你。蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》竹外桃花三兩枝， 春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短， 正是河豚欲上時。寫的是幾月的景象？你的根據是什么？
根據物候特點，桃花始開，江水變暖，蔞蒿遍地，蘆葦發芽，應該是早春二三月的景色。
18、積累運用：（獨立完成，然后小組交流推選兩條寫得好的同學班上進行展示）
大自然的語言豐富多彩的，根據示例，選擇恰當的事物，仿寫一個句子。
示例：從冰雪的消融中， 我們讀出了春天的腳步。
從布谷鳥的叫聲中。我們感受到了田間忙碌的身影。
從大地的蘇醒中。 我們看到了一片春意盎然的景象。
結束語：同學們在這節課上的表現老師非常滿意，希望同學們在以后的學習中養成自主學習的習慣，要善于挖據自己的潛能與同學們和諧互助，遨游于知識的海洋，去享受學習的快樂，在快樂中成長，在成長中實現自己夢想。
羅毅
[《大自然的語言》課堂設計(人教版八年級上冊)]相關文章：
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