深圳市寶安高級中學 盛濤
【教學目的】
1、“誦讀”是核心，讓學生在朗讀和背誦中積累古典詩歌知識。
2、“朗讀”是關鍵，有表情的朗讀有助于學生深入地解讀和理解文本。
3、“情境”是手段，高品位的藝術氛圍能將學生帶入到如臨其境的環境中去，激發他們對文學藝術高層次的追求。
4、“訓練”是保證，教師對學生朗讀、背誦有針對性的指導，可以使他們少走彎路，有效提升其誦讀水平，達到教學效果的最大化。
【教學重點】
教學活動圍繞“誦讀”展開，重在積累。
【教學難點】
以“朗讀”為抓手，在朗讀中發掘解讀文本的課程資源。
【教學方法】
把課堂還給學生，用“唐詩朗誦會”的形式，為他們創造一個展示自己才藝的平臺。
【課型設計】
語文實踐活動課。
【教具準備】
《唐詩誦》積件。
【課時安排】
一課時。
【教學步驟】
一 、導語設計
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟�！惫磐駚恚S多人就是讀著唐詩走近詩歌，走近文學的。讓我們在唐人留下的音韻中去探尋詩的意蘊，去追求文學的真諦吧。
二、教學過程
略。
[《唐詩誦》語文實踐活動教學設計(教師中心稿) 教案教學設計]相關文章：
2.風神初震的初唐詩教案教學設計
5.背影教案教學設計
6.春曉教學設計教案
10.《為學》教學設計教案