宋艷秋
一、教材與學(xué)生分析
這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明等三種表達(dá)方式。本課主要學(xué)習(xí)描寫(xiě)。關(guān)于描寫(xiě)，可說(shuō)的很多，比如描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用，描寫(xiě)的方法，描寫(xiě)應(yīng)注意的問(wèn)題等。光是描寫(xiě)的方法，從描寫(xiě)的角度來(lái)分，有直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)（或正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)）；從描寫(xiě)的手法來(lái)分，有白描和細(xì)描；從描寫(xiě)的對(duì)象來(lái)分，有人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)。而人物描寫(xiě)，又可分為肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。此外，又有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，它是對(duì)人物、環(huán)境、場(chǎng)面的細(xì)致描繪。本節(jié)課主要從人物描寫(xiě)出發(fā)，在了解人物描寫(xiě)的幾種方法的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的作用。描寫(xiě)要生動(dòng)形象，往往要帶有感情；描寫(xiě)要有明確的目的，要為表現(xiàn)人物的思想性格和作品的主題思想服務(wù)。便于學(xué)生在平時(shí)的閱讀中掌握，在寫(xiě)作中運(yùn)用，從而提高自己的閱讀和寫(xiě)作能力。學(xué)生平時(shí)積累較少，課外閱讀量不夠，表達(dá)能力欠缺，所以本課選例多為比較熟悉的文學(xué)經(jīng)典，練習(xí)也重在從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
A.了解人物描寫(xiě)的方法和作用。
B.學(xué)會(huì)在閱讀中領(lǐng)略人物描寫(xiě)的內(nèi)蘊(yùn)。
C.學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中運(yùn)用描寫(xiě)的表達(dá)方式。
2、過(guò)程與方法
A.通過(guò)敘述與描寫(xiě)的比較，了解描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。
B.通過(guò)對(duì)具體文段的賞析，了解人物描寫(xiě)的方法和作用。
C.通過(guò)具體的寫(xiě)作訓(xùn)練學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)的表達(dá)方式3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
A.通過(guò)對(duì)具體文段的閱讀和賞析，感受文本豐富的意蘊(yùn)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。
B.通過(guò)具體的寫(xiě)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活熱愛(ài)生活的能力和情感。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、思路設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)情境-概括介紹-文段賞析--拓展延伸-要點(diǎn)歸結(jié)-自由訓(xùn)練
2、板書(shū)設(shè)計(jì)
描寫(xiě)：人物描寫(xiě) 、環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)
人物描寫(xiě)：（1）肖像描寫(xiě)（2）動(dòng)作描寫(xiě)（3）語(yǔ)言描寫(xiě)（4）心理描寫(xiě)（5）細(xì)節(jié)描寫(xiě)
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情景導(dǎo)入
[活動(dòng)設(shè)計(jì)1]（自由導(dǎo)入-）[投影圖片]這里有兩棵樹(shù)，看看它們的外部特征有什么區(qū)別？學(xué)生發(fā)言，教師明確：左邊這棵樹(shù)只有枝干，給人一種光禿禿沒(méi)有生命的感覺(jué)。右邊這棵樹(shù)則枝繁葉茂，生機(jī)勃勃。 如果我們把敘事類(lèi)的文章比作是一棵大樹(shù)，單純的記敘只是勾勒出了大樹(shù)的枝干，大體的輪廓，不形象，不生動(dòng)。在記敘的基礎(chǔ)上加上生動(dòng)的描寫(xiě)，那么呈現(xiàn)在我們面前的才是一棵枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的樹(shù)。由此可見(jiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫(xiě)，對(duì)寫(xiě)好記敘類(lèi)的文體有很重要的意義。
（二）概括介紹
描寫(xiě)的對(duì)像無(wú)外乎人物和景物，或者把人物置身于一定的活動(dòng)場(chǎng)合內(nèi)進(jìn)行描寫(xiě)的場(chǎng)面描寫(xiě)。那么我們今天主要來(lái)探討一下人物描寫(xiě)的一些方法和技巧。人物描寫(xiě)都有哪些方法呢？（同學(xué)回答，教師補(bǔ)充）人物描寫(xiě)主要是對(duì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，此外還可運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（三）文段賞析
[活動(dòng)設(shè)計(jì)2]（教師朗誦描寫(xiě)內(nèi)容，學(xué)生猜測(cè)描寫(xiě)對(duì)像，以此導(dǎo)入作具體分析。）例：①一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（王熙鳳）②我吃了一驚，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。（豆腐西施楊二嫂）③玄德回視其人，身長(zhǎng)八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨霸，勢(shì)若奔馬。（張飛）④只見(jiàn)半空生出來(lái)個(gè)妖精，果然生得丑陋：黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，系一五筆橋花布毛巾。（豬八戒）（1）肖像描寫(xiě)深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（肖像、動(dòng)作、環(huán)境）[活動(dòng)設(shè)計(jì)3]：這段文字描寫(xiě)的對(duì)像是誰(shuí)呢，都用了哪些描寫(xiě)方法，有什么作用？你認(rèn)為哪個(gè)詞用得最好，寫(xiě)出了什么？明確：少年閨土，天真活潑，聰明勇敢。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著……那手也不是我記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。 （聯(lián)系前面的一段描寫(xiě)，你覺(jué)得這段描寫(xiě)有什么作用呢？）教師明確：從閏土前后的肖像變化，我們不難知道閨土這幾十年來(lái)生活的艱難與窘迫，所受到的封建制度的壓榨與摧殘。從此我們又可以看出，在寫(xiě)作中描寫(xiě)都是有其明確的目的的，是能夠?yàn)楸憩F(xiàn)主題思想服務(wù)的。俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)過(guò)：如果一個(gè)劇本在第一幕的布景里，墻上掛著一柄腰刀，到最后一幕就得讓刀子出鞘，要不然，那是柄多余的刀子，一開(kāi)始就不應(yīng)該掛上去。對(duì)于寫(xiě)作，這是個(gè)有益的提示（板書(shū)：①展現(xiàn)人物性格②表現(xiàn)主題思想）他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。[活動(dòng)設(shè)計(jì)4]：這段文字描寫(xiě)的對(duì)像是誰(shuí)，通過(guò)這段描寫(xiě)可看出了主人公是一個(gè)什么樣的人？教師明確：孔乙己穿的雖是長(zhǎng)衫，可又臟又破，說(shuō)明他是讀書(shū)人，不同于短衣幫。“一部亂蓬蓬的花白胡子，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”，說(shuō)是他窮，生計(jì)艱難，偷了書(shū)遭人吊打。雖然簡(jiǎn)短，但一個(gè)封建社會(huì)里為科舉葬送了一生的窮困潦倒的讀書(shū)人的形象就表現(xiàn)出來(lái)了。插入：魯迅筆下的孔乙己出場(chǎng)時(shí)的外貌：“身材高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”，“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，……”。作者僅簡(jiǎn)潔幾筆，栩栩如生地勾勒出了這個(gè)人物的形象特征。這種描寫(xiě)方法在寫(xiě)作中又稱(chēng)為白描，（是中國(guó)繪畫(huà)的一種技法。指描繪人物和花卉時(shí)用墨線勾勒物象，不著顏色，稱(chēng)為“單線平涂法”。）是指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描繪鮮明生動(dòng)的形象。又如《故鄉(xiāng)》一文中豆腐西施“兩手搭在髀間，兩腳分開(kāi)，活像畫(huà)圖儀器里的一個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。
（2）動(dòng)作描寫(xiě)
[活動(dòng)設(shè)計(jì)5] （討論完成）。聽(tīng)其言，觀其行，行動(dòng)是可以透視人物的心靈的。人物的動(dòng)作以其思想，性格為出發(fā)點(diǎn)。同一個(gè)動(dòng)作，不同的人就會(huì)有不同的表現(xiàn)。下面是《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥進(jìn)大觀園時(shí)的一個(gè)片斷（多媒體展示），請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括一下這一段的內(nèi)容（板書(shū)寫(xiě)出同學(xué)觀點(diǎn)：賈府聚宴，因鳳姐捉弄，劉姥姥乘機(jī)逗趣，大家大笑一場(chǎng)。），然后再作細(xì)致描繪。最后看一下原文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳瞻滋幪钌舷鄳?yīng)的人物，談一下你的依據(jù)是什么。賈母這邊說(shuō)聲‘請(qǐng)’，劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道：老劉，老劉。食量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭！說(shuō)完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語(yǔ)。眾人先還發(fā)怔，后來(lái)一想，上上下下都一齊大笑起來(lái)。 掌不住，一口茶都噴出來(lái)。 笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！ 滾到賈母懷里，賈母笑的摟著只叫“心肝”， 笑得用手指著鳳姐，卻說(shuō)不出話來(lái)，薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。 的碗都合在迎春身上。 離了坐位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來(lái)替他姐妹換衣裳的。獨(dú)鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓劉老老。（湘云 惜春 寶玉 黛玉 探春 迎春 王夫人） 教師明確：作者以各個(gè)人物的性格和身份為依據(jù)，寫(xiě)出了他們各自不同的笑的動(dòng)作和神態(tài)。湘云性格豪爽。笑至噴茶；黛玉嬌弱，笑岔了氣；寶玉這里最受寵，所以滾到賈母懷里；王夫人上有婆婆，下有晚輩，比較矜持，又知是鳳姐從中作弄，故指著鳳姐一句話也說(shuō)不出來(lái)；薛姨媽最講禮節(jié)，一向持重，這是失態(tài)；探春精明強(qiáng)干，處處拿來(lái)主子的款，把碗合在別人身上，不足不奇；惜春年紀(jì)小，才叫“揉揉腸子”。這動(dòng)作的精微之處無(wú)不有著內(nèi)涵，符合人物的性格特征。
（3）語(yǔ)言描寫(xiě)
常言道，“言為心聲”，所以語(yǔ)言描寫(xiě)可以直接顯示人物的思想、性格。對(duì)比是突出人物性格的最好辦法，通過(guò)對(duì)同一件事的不同態(tài)度，可以鮮明地表現(xiàn)出各人的性格特征。[活動(dòng)設(shè)計(jì)6]現(xiàn)在假如我們班的同學(xué)要進(jìn)行一次遠(yuǎn)足，翻山越嶺，穿過(guò)沙漠，這時(shí)又有一條大河橫在我們面前，面對(duì)著這條大河，我們每個(gè)人都說(shuō)了一句話，那么你們會(huì)怎么說(shuō)呢？孫犁的《荷花淀》中幾個(gè)青年婦女商量去看望參軍的丈夫，試著分析一下每個(gè)人的性格。“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘帶了一件衣裳。”“我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō)。”“聽(tīng)他說(shuō)鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說(shuō)。“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)。”“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭啊！”明確：雖然大家都藕斷絲連，都極力想去看望丈夫，但同一件事，同一個(gè)意思，不同的性格卻用不同的話表達(dá)了出來(lái)。有的表達(dá)含蓄，但顯然是在找借口；有的心直口快，心情急切；最后一位故意正話反說(shuō)，卻又掩飾不住內(nèi)心的思念；水生嫂則比較謹(jǐn)慎。幾句對(duì)話，便使各人的性格纖毫畢露。（4）心理描寫(xiě)
故事導(dǎo)入：二戰(zhàn)時(shí)期，世界反法西斯情緒日漸高漲。說(shuō)有一列火車(chē)進(jìn)入隧道，車(chē)廂里一片漆黑。車(chē)廂里有四位乘客：一位老太婆、一位年輕漂亮的姑娘、一名德國(guó)軍官和一位羅馬尼亞的小伙子。這時(shí)聽(tīng)到一聲響亮的親吻聲，緊接著是更為響亮的大嘴巴聲。列車(chē)沖出隧道，車(chē)廂里一片通明。四個(gè)人都一言不發(fā)。只有德國(guó)軍官用手捂著腮幫子。這時(shí)老太太心里想：“這姑娘人美心靈也美，有人敢欺負(fù)她，她就予以反擊！”姑娘心里想：“這德國(guó)軍官司真不是東西！趁黑去親老太太，該打！再說(shuō)了，這么好的姑娘你不親，偏偏去親老太太，挨得也不值呀！”德國(guó)軍官心里想：“這世界上最壞的就是羅馬尼亞人，他趁黑去親吻姑娘，我卻挨了一巴掌，有苦還不能說(shuō)！”羅馬尼亞小伙子心里想：“要說(shuō)最聰明的還是我，我趁黑親了自己手背一下，然后狠狠地給了德國(guó)軍官一巴掌，他愣不敢吱聲！”明確：這段話是作者對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)直接敘述。這是作者對(duì)人物的心靈進(jìn)行剖析、評(píng)價(jià)，表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐乃枷牖顒?dòng)的一段心理描寫(xiě)，行文上比較自由方便。對(duì)人物的心理描寫(xiě)，也是在于展示人物的精神世界和性格特征。寫(xiě)人物的心理能直接描寫(xiě)人物的七情六欲，把單靠外部形象難于表現(xiàn)的內(nèi)心感受揭示出來(lái)，這是語(yǔ)言、肖像等描寫(xiě)所不及的。[活動(dòng)設(shè)計(jì)7]假如由于某種原因，現(xiàn)在我們所上的這堂課將是你們?cè)谶@個(gè)學(xué)校所上的最后一堂課，你以后再也沒(méi)有讀書(shū)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)了。那么你此時(shí)心里會(huì)怎么想呢。（同學(xué)發(fā)散回答）如都德的《最后一課》小弗朗士的一段天真的內(nèi)心獨(dú)白：“從此，我再也學(xué)不到法文了！只能到此為止了……我這時(shí)是多么后悔啊，后悔過(guò)去浪費(fèi)了光陰，后悔自己逃了學(xué)去掏鳥(niǎo)窩，到沙亞河上去滑冰！我那幾本書(shū)，文法書(shū)，圣徒傳，剛才我還覺(jué)得背在書(shū)包里那么討厭，顯得那么沉，現(xiàn)在就像老朋友一樣，叫我舍不得離開(kāi)。對(duì)哈邁爾先生也是這樣，一想到他就要離開(kāi)這兒，從此再也見(jiàn)不到他了，我就忘記了他以前給我的處罰，忘記了他如何用戒尺打我。” 這段心理描寫(xiě)，深刻表現(xiàn)了法國(guó)孩子們對(duì)侵略者強(qiáng)烈的憎恨，對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)之情；表現(xiàn)了“最后一堂課”對(duì)小弗朗士嚴(yán)肅而深刻的教育，使他的思想受到極大震動(dòng)，開(kāi)始覺(jué)醒并成熟起來(lái)，突出了作品的主題思想。心理描寫(xiě)常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫(xiě)。
（四）拓展延伸
（5）細(xì)節(jié)描寫(xiě)
[活動(dòng)設(shè)計(jì)8] 大家看過(guò)《阿Q正傳》嗎，阿Q的性格都是通過(guò)哪些細(xì)小的事表現(xiàn)出來(lái)的呢？如阿Q，我們馬上就想到幾個(gè)細(xì)節(jié)，怎么跟趙大爺姓趙，怎么調(diào)戲小尼姑，怎么同小D打架，到死的時(shí)候畫(huà)圓圈還欣賞圓不圓，想到了這些細(xì)節(jié)，就有了阿Q。假如說(shuō)這些細(xì)節(jié)都沒(méi)有，阿Q就沒(méi)有了。明確：寫(xiě)作中對(duì)人物某些細(xì)小的舉止行動(dòng)或?qū)?xì)微事情的描寫(xiě)，稱(chēng)為細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)雖然細(xì)小，但能具體地突出人物形象，超過(guò)一大篇籠統(tǒng)的敘述。阿Q的性格其實(shí)就是靠這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。有些小說(shuō)從頭到尾都是細(xì)節(jié)，但讀了以后卻沒(méi)有印象，因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)，都不是帶有特征性的。細(xì)節(jié)再多，不能表現(xiàn)人物的性格，那也是空的。
（五）要點(diǎn)歸結(jié)
這節(jié)課我們主要講了人物描寫(xiě)的幾種方法：（1）肖像描寫(xiě)（2）動(dòng)作描寫(xiě)（3）語(yǔ)言描寫(xiě)（4）心理描寫(xiě)（5）細(xì)節(jié)描寫(xiě)。通過(guò)對(duì)以上幾種人物描寫(xiě)的分析，我們來(lái)總結(jié)一下，描寫(xiě)這種方法在寫(xiě)作中有什么作用，運(yùn)用描寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。（有的學(xué)生有誤解，以為凡作文就得有描寫(xiě)，不管有無(wú)需要就堆砌一大堆形容詞，要記住）①描寫(xiě)要使人物形神兼?zhèn)洌瑐�(gè)性鮮明，給讀者具體明晰真切的感受，使人如見(jiàn)其人，如聞其聲。②描寫(xiě)一定要為刻畫(huà)人物性格和表現(xiàn)作品主題思想服務(wù)。
（七）寫(xiě)作訓(xùn)練
運(yùn)用描寫(xiě)的方法刻畫(huà)班上的一位同學(xué)或你的班主任，要求寫(xiě)出人物的個(gè)性特征。（不要寫(xiě)出他的名字）例：高老師深諳數(shù)學(xué)，和數(shù)學(xué)朝夕相伴，右眉毛長(zhǎng)成標(biāo)準(zhǔn)拋物線；左眉毛象個(gè)根號(hào)，眉下眼睛被那根號(hào)開(kāi)了好幾次方，小得須八百度眼鏡才能復(fù)原。
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