浙江省瑞安市濱江中學 蔡偉飛
浙江省瑞安市馬嶼鎮第一中學 蔡慧敏
內容概要：
作文教學是我們語文教學中不可忽視的一大環節，作文本身就是一種具有強烈個性色彩的創造活動，有無創造個性直接決定著作文的質量。但是大多學生作文并非是他們獨特個性魅力展現的心靈空間，我們如何進行作文個性化教學呢？我們在思考，我們在實踐。
關鍵詞：作文 個性化
從事語文教學七年，學校教務處都將我的作文教學課安排在星期四，一直以來“多看范文”、“語不驚人死不休”是我從小到大作文寫作的一個“訣竅”，當我自己也成為一名授業解惑的教師以后，我也是這樣孜孜不倦地傳導著……然而兩年前的那個周四又逢作文課，我正要將精心準備的“美文”，再加上作文指導教案步入熟悉的教室時，不經意中在教室門口聽到學生的談話--“又是作文課！”“哎呀，黑色星期四又不期而至”。好一個“黑色星期四”，原來在學生心中作文課就是他們口中的“黑色星期四”，我不禁毛骨悚然。
學生的談話給我們從事語文教學工作的老師敲響警鐘，茫然，既而反思討論，發現很多學生作文并非他們心扉的傾吐：
一、部分教師用過于成人化的，沉重的思想去壓抑扼殺學生純潔天真的心靈，無形中使他們的心靈蒙上一層灰色，甚至潛移默化，使部分學生戴著有色眼鏡面對社會面對生活。因此學生作文中浮夸現象層出不窮，例如自己明明生活在秀麗如畫的江南，卻寫自己生活在寒冷的北方；根本沒做過文中所描寫到的好人好事，卻煞有其事地描述著。所以沒有全身心地對生活和社會的洞察，學生的作文充其量只能是隔靴搔癢，閉門造車。
二、以應試為中心的作文教學的弊端已十分明顯地損害著中學生。“應試作文”，它的功利性再明確不過，就是為了能在最短的時間內取悅改卷老師的眼球，獲得較高的分數。于是，各種“應試作文”的指導書應運而生，賣得紅紅火火。可以設想，如果我們的學生們，在多年的求學生涯中，都是刻意地去學習這種“新八股”，要想多產生幾位巴金、老舍、錢鐘書、余秋雨也難；更何況，“新八股”的危害遠不止于此。所以中學生作文“貧血”“缺氧”，部分已蛻變為新八股文。他們根本沒有真正發自內心的表達的樂趣和傾吐的快感，在教師的壓力下，有的只是為完成篇目的恣意宣泄；而對于其中的一部分人來說，作文與其說是寫作，不如說更像是一種作秀，一種以“酷”為流行的“表達”秀， 當然這些新八股文表達的并不是寫作者的真正感受。
三、知識化傾向，把作文搞成了作文知識的不斷累積，偏離了作文課的性質和目的，造成了知識記憶對能力培養的排擠，忽視了對生活的洞察，對情感的宣泄。傳統的作文教學追求的"體系"、"模式"、"套路"訓練，折損了學生的人格個性，形成了學生盲目從眾的思維惰性，形成作文內容的定格。學生只是被動地，盲目地，違心地屈從老師的“教導”，默默地拼湊“遵命文章”’，他們的主動性積極性嚴重受挫，寫作文個性和創造能力受到遏制。盡管教師把作文知識講得多么的透徹，從審題到結構，從語言到布局，教師用大量冗雜的信息占據了學生時間和頭腦，妨礙了對相關信息的理解和融會貫通，也不利于培養作文能力的培養。對于學生來說還是紙上談兵，倒不如偏重于對學生作文能力的培養，讓學生多一點實踐。
上述種種傾向當然是不可取的。它使學生思想缺席、個性湮沒、思維固化、自我迷失，如果學生的作為人的這些因素得不到解放，必然就不會很好的作文。葉圣陶先生在《論寫作教學》一文中指出：“寫作的根源是發表的欲望，正如同說論一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”所以我們認為作文教學要沖破傳統作文教學思想的樊籬，摒棄單一化，程式化的作文教學模式，構建多元化、個性化的作文教學模式，置學生于寫作的主體地位，調動學生作文的積極性，張揚其寫作個性，培養其創新能力。
語文新課標指出：寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程；寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想像能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維；鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡量減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。那么什么是作文個性化?簡單地說，就是學生能自主地寫作，寫真實的文章，寫出的文章有所創新。“自主”“真實”“創新”是作文個性化的基本內涵。所謂自主，就是學生寫自己想寫的內容，選用自己喜歡的表達方式，不受過多的外部干擾；就是獨立思考，不人云亦云。所謂真實，就是說真話，不說假話，就是自然。所謂創新就是大膽質疑，敢于突破舊的條條框框，獨立思考，有自己獨到的見解；就是善于采用新的表現方法，具有新的風格。該如何進行作文個性化教學？近幾年來我們進行了下列方法的實踐：
一，教師要有“不拘一格降人才”的境界。
在經濟日益發展的今天，現在的學生，我認為他們在很多方面比老師強，教師要有向學生學習的思想。我想“不拘一格”就是對學生在作文中出現的各種思想、各種風格特點采取客觀評價的態度，特別是對那些不合自己心意的觀點和風格更要寬容一些，使其有一席之地，得到教師的充分尊重。作文是心靈的釋放，每一個人都是一個豐富多彩的世界，都有自己的喜怒哀樂，都有自己的特殊經歷，都有自己的價值觀審美觀。教師的責任是發現學生作文中的閃光點，然后去放大，鼓勵學生按照他自己本來的樣子去更好地發展，不是非得按照教師的喜好加以糾正不可，所以教師不能將自己的主觀意識強加于學生。尊重學生個性，當然不是提倡怪異，但個性往往和叛逆有一定的“血緣關系”，有獨立見解常常伴隨著對傳統的否定。教師與學生經常在維護傳統與否定傳統上產生分歧。如果教師以冷靜的頭腦，客觀的分析去看待學生某些偏激的思想，那么學生的個性就會得到尊重和保護。更何況還要看到教師自身的先天不足和思想生活空間的狹窄，要與時俱進。
二、深入生活 體味生活
葉圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”生活是作文取之不盡用之不竭的源泉，回歸生活已成為學生寫作的潮流。我們必須教會學生走進生活，了解生活，懂得生活，享受生活，熱愛生活，在生活中發現真正的美、丑、善、惡。才能找到情感的價值，審美的情趣，做人的標準。我們可以引導學生去關注和思考發生在他們身邊的事，生活在他們身邊的人。諸如下崗分流、環境保護、西部開發、素質教育、腐敗現象、青少年犯罪、以及貧困、失學、民生、民心乃至國際政治風云變幻等等精彩紛呈的事件呢。引導學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，讓學生我口說我話，我手抒我情。
三、把個性化作文教學理念融進閱讀課文的教學中
采用與個性化閱讀結合的方法，豐富學生的素材庫，使學生在語言表達上有所提高。為此我們安排學生對經典課文進行精讀，引導他們進行深入的欣賞和分析，并查找資料寫作評價文章。例如教學《劉姥姥游賞大觀園》，有的學生就寫出了《品大觀園的環境》、《林黛玉的清高》等較好的評價文章。
引導學生多閱讀，幫助他們積累語言材料，拓展寫作的思路，學會勤于記載，積累素材。具體要求為：無論是觀察到的事物，閱讀到的、聽到的，還是做過的實驗，開展過的實踐活動及親身感受，都要求學生分類記錄下來，建立一個素材庫。條件允許的話，還可以利用錄像素材作文。所謂錄像素材作文，就是選取電視節目中適合學生作文實際的生活材料，在課堂上，利用校園網絡技術，運用現代多媒體教學手段，向學生展現豐富多彩、生動活潑的生活畫面。讓學生就某一作文素材或模寫、或組寫、或展開想象和聯想,另外謀篇布局。以達到積累素材的教學目的，從而提高學生的作文水平。
每周安排一節課外閱讀課。由學生挑選自己喜歡的文章，自主閱讀，增加閱讀量，進行廣闊的個性化作文的思維訓練，鞏固強化語感，擴大和豐富詞匯量，揣摩各種具有魅力的句子，積累課外知識和各種有用的信息，并適當進行仿寫，作到有章可循。教師也可以提供給學生一些閱讀材料，如《讀者》、《青年文摘》、《雜文選刊》等文學雜志，《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》等名著。
四、建立人文化的評價機制，讓學生品嘗寫作成功的喜悅
良好的評價會讓學生品嘗寫作成功的喜悅，激發學生產生自主的寫作欲望。
1、在學生每次作文后，采用一些方法給予他們公開式的表揚或表彰很重要。我們可以把學生平時積累的佳作進行展示，尤其是在報刊、雜志上發表過或競賽獲獎的作品，讓他們感覺更親切。比如有位老師說到他的一個好經驗，將每位同學作文中“最好的一句”打印出來，在全班傳閱，這樣做可謂兼顧良莠，尤其對寫作沒多大興趣的同學，意義非同一般。因為教師看重他們作文的價值，就會使他們覺得作文是件有意義的事，成功的喜悅會激發起他們的創作熱情。
2、給學生作品寫鼓勵性的評語，也是至關重要的。無論是優秀生、中等生還是差生，只要寫出了優秀的作文或此次作文有明顯進步，就應該正面肯定作文的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學生已有的成績，增強他們不懈努力的信心。例如“可嘉可賀！細致的內心活動描寫，巧妙的前后照應，證明你已經掌握了一定的寫作技巧。”有位學生在《這就是我》一文中寫道：“我的臉上都是“星星點燈”，有些同學都取笑我，平時我總是覺得別人用異樣的眼光看我，我都不敢抬起頭。”很明顯這位學生充滿著自卑感，我給她的作文評語是這樣的：我替那些取笑你的同學對你說聲“對不起”，但我要坦率地告訴你，其實你很美，因為你好學、坦城、禮貌，樂于助人，如果你自信些會更美。幾句肺腑之言，既是撫慰又是教育，像一股清風吹進孩子的心田。
所以在個性化作文教學中，采用情感式評語，即在作文評語中對學生多鼓勵，多交流，以亦師亦友的身份對學生進行指導，這樣能大大地滿足學生交流的愿望，讓他們發現作文是一個能表現自己的天地。
五、開展多種語文實踐活動，讓學生走進作文
組織學生開展豐富多彩的實踐活動，如社會調查、參觀、訪問等，產生身臨其境的感覺，更迅速地進入寫作狀態，例如讓學生選擇自己熟悉的感興趣的事物進行觀察、寫作，諸如小動物、好伙伴等。七年級上冊第二單元綜合實踐活動為“漫游語文世界”，我將學生分為五組：1、廣告集錦：搜集大街上豐富多彩的廣告語。2、校園風：精選校園流行語3、口語薈萃：選取有代表意義的方言整理分類，與普通話對比并尋找規律。4、街頭巷尾：將店名、招牌、標語的用語分類，闡明自己觀點。5、網絡語言：闡述網絡語言的迅猛發展對母語的沖擊，初步思考其優缺點。通過實踐活動，學生獲取寫作前的第一手資料，能更快更好地進入寫作。
六、多樣式的作文訓練方式
多樣式地進行作文訓練，可以讓學生充分釋放心情。例如利用周記的形式開展自主命題的自由寫作實踐，我甚至將周記稱之為“心語錄”，顧名思義就是與人道心里話的地方。通過寫個性化周記，學生關注身邊發生的事情，能夠寫出真實的事件，表現自己或他人的喜怒哀樂，能反映現實生活中的方方面面，有學習生活，有成長煩惱的，有學校運動會，有城市變化的，有同學友誼的，有家庭瑣事的，有社會見聞的，內容豐富，眼界開闊，材料充足，這為創作個性化作文提供了必要的條件。課堂大作文的命題也盡量貼近學生的生活，有意識地引導學生發表新的見解，對促進學生個性化作文起到了積極的作用。“生存夏令營模擬招聘”、“二十年以后的我”、“答案是豐富多彩的”、“溝通”、都集中體現了這一指導思想。除了寫周記寫課堂作文，還可以寫隨筆、心情日記等。
這些方式減少了對學生的同一要求，讓學生放開手腳，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫；貼近學生生活的命題則讓學生有話可說。這樣一來，學生可以自由自在地寫自己感興趣的內容，對寫作的興趣也大大地提高了。
七、使學生養成樂于作文，勤于作文的好習慣
首先教師要做一位用心人，為學生提供作文的資源。像本學期學校開展的朗誦比賽、詩文大賽。班內開展的讀書節活動，慶祝“五一勞動節“活動，給結對貧困學校捐款，一些好人好事，這些都是現成的寫作材料，只要老師有意識有目的地讓學生動筆寫下來，學生都樂意寫，因為這些事都是學生親身經歷并體驗過的。學生便漸漸地養成了樂于作文，勤于作文的習慣。讓寫作真正成為學生的樂趣，努力提高自己的作文能力。
作文本身就是一種具有強烈個性色彩的創造活動，有無創造個性直接決定著作文的質量。常言道：文如其人。說的便是這個道理。“世界上沒有任何東西比人的個性更復雜，更豐富多彩”（蘇霍姆林斯基語）。而教師在學生的個性化作文中至關重要，引導學生關心社會生活，緊密聯系個體成長的實際，以我之筆抒我之心，寫出真正具有個性的文章，以此作為創新教育的突破口，提高學生的整體素質。形成學生的作文個性，并進而促進學生健康個性的發展。我相信我們的作文個性化就一定能綻放出絢麗的花朵，讓黑色星期四不再黑色。
作者郵箱： cwf0721@163.com
[黑色星期四不再黑色--作文個性化教學初探(網友來稿)]相關文章：
1.
2.黑色彼岸花圖片和花語
7.個性化網絡教學課件系統的論文
8.不再的造句大全