向學者型教師邁進
河北省武強文博中學馬勇欽053300
隨社會的發(fā)展，素質教育的全面推進，提高教師的業(yè)務素質，向學者型教師邁進已成當務之急，俗話說得好“名師出高徒”，只有高素質的教師才能造就出高素質、高水平的學生。面向二十一世紀，培養(yǎng)造就社會主義現代化建設人才，教師不能不在提高自身業(yè)務素質上作一番努力，使自己成為一個合格的新世紀的教師。
當然，教師不可能都成為學者，但必須具備學者的素質。絕大多數教師并不是沒有研究能力，只是缺乏研究意識。作為一名教師若無研究意識，就不會有發(fā)現，就不會有創(chuàng)造，更沒有獨特的見解和主張，搞不好只是“二道販子”，充其量稱之為“教書匠”，作為新世紀的教師是不稱職的，將會被淘汰。那么怎樣向學者型教師積極邁進呢？
在教學中，善于研究教學規(guī)律，逐漸形成自己的教學思想和教學風格。在整個教學過程中，它的內容包羅萬象，對某些教學現象整理積累、思考分析、歸納總結，自然就會產生自己的觀點，書寫出來就是文章，就是學問。一面教學，一面研究，教學法與研究相互結合、相互促進，這樣從教學實踐中總結經驗，上升到理論，反過來又指導自己的教學實踐，使教學與研究形成一個有機良性循環(huán)過程，定能使用權自己的教學日臻完善，久而久之，就會形成自己的教學思想和教學風格。
教師要想使自己成為學者型教師必須做到“愛學、多想、勤寫、善做”。
愛學。“積學以儲寶”學習的過程也是積累的過程，現在是信息時代，科學技術的發(fā)展日新月異，知識也不斷更新，教學觀念也在不斷轉變，不能滿足于自己原有的“一桶水”，當今教育改革形勢下要求教師要有“源頭活水”，積極學習，廣讀博覽，接受新的教育教學思想，吸收新的教育教學法方法，吐故納新，以此來保證自己的“源頭活水”。如果不讀書、不看報、孤陋寡聞，如何從事教育教學研究呢？
多想。就是勤于思考�？鬃釉啤皩W而不思則罔”，思考的過程就是研究的過程。對別人的觀點要勤于思考，多做分析，去粗取精，拿來我用，以用于完善自我；對自己的經驗也要勤于思考，善于發(fā)問，去偽存真，使之逐步完善成熟。
勤寫，就是多作筆記，把自己感觸深的文章和新穎的觀點摘記下來，同時也把自己教學實際中的感受歸納總結記錄下來，寫的過程也就是自己提高的過程，日積月累，積腋成裘，再加以條理化、系統(tǒng)化，長此以往，自己的教學理論水平和教學實際能力將會有大幅度的提高。
善做。教學理論來自教學實踐，反過來又指導教學實踐，離開教學實踐去空談理論是毫無意義的。不論是借鑒他人的經驗，還是自己的教學實際經驗，或是他人經驗結合自己的經驗都應放到教學實際中去檢驗，去修正，去完善。
總之，學是基礎，想是關鍵，寫是結果，做是運用，這四者是互輔互承的關系，缺一不可。
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