魏文清
今年十月二十二、二十三日，我有機(jī)會(huì)到哈六中承辦的黑龍江省高中語(yǔ)文教師專業(yè)技能大賽的現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)到了來(lái)自全省各地的十三位教師的展示課。回來(lái)后反思自己教學(xué)，感受頗深。
這些課的共性特點(diǎn)之一是各地教師都在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注重營(yíng)造寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍。課上有學(xué)生提問(wèn)、回答、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，更多是老師對(duì)學(xué)生的肯定和激勵(lì)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；另一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。
第二個(gè)特點(diǎn)是大部分課堂閱讀教學(xué)開(kāi)展了學(xué)生與文本、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。教者更多關(guān)注的是引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者、對(duì)作品的挖掘。并能運(yùn)用各種方法比如啟發(fā)式、 討論式教學(xué)。新課標(biāo)里指出：努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、。
回來(lái)后反思自己的日常教學(xué)，雖然也有意識(shí)地運(yùn)用新課標(biāo)的理念，但也有很多不足。
比如，在日常教學(xué)中教師引導(dǎo)下的純理性的分析居多，學(xué)生的課上朗讀不到位，“以讀代講”的目標(biāo)還是沒(méi)達(dá)到。其實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種很感性的東西，多讀多聽(tīng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，吸收的、積累的越多，運(yùn)用起來(lái)自然得心應(yīng)手。比如我在講解史鐵生的《我與地壇》這篇文章時(shí)，但在教學(xué)時(shí)我總想到課時(shí)量的問(wèn)題，因而怕學(xué)生對(duì)內(nèi)容解讀不透，于是就要花大量時(shí)間對(duì)文本的分析，而就沖淡了學(xué)生自己對(duì)作品的理解，以致一篇感性很強(qiáng)，文字通俗易懂的文章因所謂思路、結(jié)構(gòu)上的常規(guī)理解而變得支離破碎。所以，在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去看書(shū)，去思考作品，把寫作特點(diǎn)的分析和寫作技巧的指導(dǎo)都應(yīng)融會(huì)在賞讀之中，真正做到“隨風(fēng)潛如夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”
另外就是在教材的延伸擴(kuò)展訓(xùn)練上不注重實(shí)效。在日常教學(xué)中領(lǐng)著學(xué)生對(duì)文本的閱讀還沒(méi)深入，就淺嘗輒止，忙著去搞遷移訓(xùn)練，因?yàn)閷?duì)文本的理解、分析不夠細(xì)致深入，所以盡管有多個(gè)練習(xí)，但收獲甚微。
所以我們的教學(xué)盡管花了很大力氣，但效果不顯著，究其原因我想首先是我們?cè)瓉?lái)的教育目標(biāo)想培養(yǎng)“專”人才，造成重知識(shí)傳授、輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，以為讓學(xué)生知道更多的語(yǔ)文知識(shí)，就是教好了，忽視個(gè)性發(fā)展以及片面要求學(xué)生，我們教師也往往以知道偏、難、深的內(nèi)容為榮，所以就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地把這種內(nèi)容傳授給學(xué)生；另外，原來(lái)的教育方式和教學(xué)方法上注重知識(shí)的傳授和記憶，總認(rèn)為學(xué)習(xí)就是吸收知識(shí)，而把知識(shí)都記在腦子里就是真正學(xué)到了東西。這種傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法在我們的腦子里占據(jù)著統(tǒng)治地位，所以在教學(xué)中不惜花大量時(shí)間與精力來(lái)讓學(xué)生寫、背、記，卻忽略了學(xué)生思的一面。
其實(shí)歸根結(jié)底，造成這種狀況的最根本原因是我們頭腦中的舊有觀念不肯下崗，總習(xí)慣按老路子去教學(xué)，總想教改離我很遠(yuǎn)，那是專家的事，以致雖有新課標(biāo)的概念，但對(duì)具體內(nèi)容、具體理念的掌握流于表面。所以我們要想提高課堂教學(xué)效率就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法。課堂教學(xué)效率是否提高，不在于老師講了多少，而在于學(xué)生接受了多少，掌握了多少；不再于課堂的信息量有多大，而在于知識(shí)教學(xué)是否“精要、好懂、有用”；不在于學(xué)習(xí)了多少篇課文，而在于能力訓(xùn)練是否“務(wù)實(shí)、得法、有效”。所以我們必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，用新的教學(xué)理念武裝頭腦，才能輕松、快捷地進(jìn)行課堂教學(xué)。
作者郵箱： dqldwenqingwei@yahoo.com.cn
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