一、教材依據：
義務教育課程標準實驗教科書 人民教育出版社 九年級語文下冊 第二單元 寫作.口語交際.綜合性學習
二、設計思想：
1.課前準備：課前將學生分成四個小組進行“講經歷、談感受、展書目”、“小說人物大家猜”、“講小說比賽”和“名人讀書、創作的故事”四項活動的準備工作。
2.活動思路：本次綜合實踐活動用兩課時完成。第一課時以活動為主，讓學生在活動中學習、掌握小說知識，激發閱讀、寫作興趣，擴大視野、陶冶情操。第二課時進行寫前指導，以提高學生的寫作能力。本節教案設計展示的是第一課時。
三、活動目標
1. 激發學生閱讀興趣，擴大閱讀視野，引導讀書方法，陶冶高尚情操。
2. 能用普通話復述小說情節，介紹小說人物，敘述自己的讀書經歷和感受，盡量作到生動有趣，引人入勝。
3. 學習用各種描寫方法塑造人物形象。
四、活動重點
1.培養學生收集、整理資料的動手能力和分工協作的意識。
2.通過活動訓練并、提高學生的語言表達能力。
五、活動難點
1.體會運用多種表達方式寫人敘事的方法，嘗試在活動中靈活運用多種方式講故事。
2.發揮想象力和創作力，學習虛構故事，嘗試進行小小說創作。
六、活動準備（分組準備）
1.學生事先回憶自己的閱讀經歷，將以前讀過的小說一一列出，整理成完整的書目。（第一組準備）
2.用卡片的形式（紙制卡片或電腦幻燈片均可）給小說人物建立檔案。（包括人物的姓名、來源、外貌、語言、動作、細節等，如有繪畫才能，不妨勾勒幾筆人物肖像。）編寫一本小說人物詞典（手抄報，墻報均可。）（第二組準備）
3. 把讀過的小說中自己認為最精彩的片段整理出來，準備進行講小說（故事）比賽。（第三組準備）
4.收集名人讀書、寫作的故事講給同學聽，激發學生讀書的興趣。（第四組準備）
七、活動過程
1.導入
提起小說，同學們都不陌生，從上學到現在，我們讀過很多小說，也曾經被某一小說的動人情節深深吸引過，也曾被小說中人物的悲歡離合深深打動過，同學們也早已對小說這種文學體裁產生了濃厚的興趣。今天借這個機會讓我們一起欣賞小說，共同提高我們的文學素養。
2.明確目標
1) 通過活動激發學生閱讀興趣，擴大閱讀視野，引導讀書方法，陶冶高尚情操。
2) 利用講故事活動提高學生語言表達能力，利用編寫小說人物詞典等活動提高學生分工協作及動手能力。
3. 活動實施
以激發閱讀、寫作興趣為目的，采取生動活潑的形式，從講故事、說電影或最近正在中學生中流行的小說談起，使他們自然產生興趣，積極參與活動。
活動1：講經歷、談感受、展示書目
請第一組同學介紹自己的讀書經歷及感受，盡量作到生動形象、富有感染力，并展示自己制作的小說書目，以激發其他同學讀書的讀書興趣和參與活動的積極性。
活動2：小說人物大家猜
請第二組同學將自己整理的卡片、手抄報、墻報中的人物的外貌特征、性格特點或畫出的人物肖像描述、展現出來，也可以上臺表演人物的行為，讓大家猜猜是那部作品中的哪個人物。
活動3：講小說（故事）比賽
這項活動以第三組同學為主，也希望其他同學能積極參與。請同學把讀過的小說中自己認為最精彩的片段講給大家聽，講述時注意小說塑造人物的方法及故事情節的完整。
活動4：講名人讀書的故事
第四組同學向大家介紹名人刻苦讀書、艱辛創作的動人故事，以此來激發同學們讀小說的興趣，鼓勵大家多讀小說，珍惜現在美好的時光，并嘗試進行小說創作。
4.活動小結
這次以“走進小說天地”為主題的活動開展的非常成功，同學們課前的準備工作做的非常充分，發言也很積極，使活動的氣氛異�；钴S。通過這次活動們聽到了很多動人的故事，了解了很多名作家艱辛的創作歷程，掌握了一些小說知識，大大提高了我們的文學素養。
八、活動反思
本次綜合性學習不僅培養了學生自主、合作、探究的能力，地擴展了學生的閱讀知識面，而且大大提高了學生的語言表達能力，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是一次較成功的探究、實踐活動。其具體表現在以下幾個方面：
1.課前同學們能積極準備，也能積極主動的參與到活動中去，使得活動氣氛空前熱烈�；顒又�，學生完全是活動的主體，老師只擔當了組織者、合作者、促進者的角色，是學生活動的伙伴。
2.通過活動讓同學們認識到了在學習、生活中合作、協作的重要性，懂得了相互間只有資源共享、相互協作才能共同進步的道理。
3.通過這次活動也大大提高了學生搜集、整理材料的能力和語言表達的能力。同時還激發了同學們的閱讀興趣，提高了他們的語文素養，達到了綜合性學習的目的。
總之本次綜合性學習的效果是多方面、全方位的。當然也存在一些需要改進的地方，比如，學生在談自己的閱讀體會、感受時過于片面；整理的小說故事多為名家名篇，很少甚至沒有涉及到那些名不經傳的作家的非常優秀的作品。希望廣大同仁們在課前準備時給學生們做以提示、強調，以便此次綜合性學習活動盡善盡美。
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