一、導(dǎo)入語
同學(xué)們，傳說：上帝創(chuàng)造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個(gè)人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個(gè)地方，它永遠(yuǎn)在你的心靈最深處，你愿用一生的時(shí)間去呵護(hù)他，這個(gè)地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一顆心，就是父母的心。
今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的小說--《父母的心》，讓我們感受一下父母這顆偉大、博愛的心。
二、品讀課文
1、初讀課文：感受父母心
請同學(xué)們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內(nèi)容。
要求：（1）語言簡明
（2）內(nèi)容完整
過渡語：剛才同學(xué)們讀書非常投入，請大家把你的內(nèi)容概括寫在小紙條上。（幻燈片投學(xué)生作品）
依照這兩個(gè)要求請大家對剛才同學(xué)的回答作出點(diǎn)評。（學(xué)生點(diǎn)評）
總結(jié)：由此，我們明確，概括文章的主要內(nèi)容實(shí)際上就是要說清故事涉及的人物、事件
的起因、經(jīng)過、結(jié)果。老師是這么概括的（投影：本文講了一對父母因貧窮想送孩子最終沒送出去的故事）
2、再讀課文：揣摩父母心
過渡語：
同學(xué)們，剛才通過對課文內(nèi)容的概括，我們或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，文中的父母在送還是不送孩子這個(gè)問題上一直是處于猶豫和矛盾之中，那么，他們的情感世界產(chǎn)生了哪些波瀾呢？現(xiàn)在啊就讓我們一起走進(jìn)他們的情感世界，來體驗(yàn)一下父母內(nèi)心的真實(shí)的感受吧。
請同學(xué)們再細(xì)讀課文，完成下面的表格。
時(shí)間 決定 表情 原因
當(dāng)天傍晚 送走大兒子 眼含熱淚 難割難舍 貧窮
第二天早上 送走二兒子 無精打采 接班人次序
第二天傍晚 送走三歲女兒 不好意思 和婆婆太像了
第三天上午 全部要回 痛苦 太小冷酷
過渡語：同學(xué)們填表很認(rèn)真，請一位同學(xué)把結(jié)果給大家說一下（幻）。老師也對文章作了認(rèn)真地閱讀，我是這么填寫的。
通過這張表格，我們可以感受到父母在送孩子的過程中是煞費(fèi)苦心，頗費(fèi)周折的，他們一直處于猶豫矛盾之中，為什么呢？因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心有很多的考慮。那他們究竟考慮了些什么？請同學(xué)們到文中劃出相關(guān)的語句，請同學(xué)先指出地方，然后齊聲朗讀這些語段。
再次研讀課文，根據(jù)文中幾次換回孩子原因的有關(guān)語句，探究出“父母的心”的具體內(nèi)涵。（幻）
學(xué)生活動(dòng)：1.先自己認(rèn)真閱讀，然后思考“父母的心”的內(nèi)涵
2.四人小組討論各自的觀點(diǎn)。
父母的這顆心到底包含哪些內(nèi)涵呢？，
老師明確：愛心、孝心、責(zé)任心（幻燈）
第11小節(jié)， “今天早晨給你送來的二兒子，從眉眼長相到說話的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一樣。”這個(gè)理由表面上似乎很可笑，實(shí)質(zhì)上卻是孝順父母的問題。而孝順父母是日本傳統(tǒng)文化中的精華，日本有這樣的諺語：父恩比山高，母恩比海深。
第15小節(jié)，從理性角度上看，把孩子送出去也是對孩子的愛，希望他以后能生活地比父母好。而從感情的角度，父母覺得自己太殘忍。“可是，正因?yàn)樗�，所以總�?dān)心她是不是會(huì)這樣那樣啦，結(jié)果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個(gè)無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當(dāng)?shù)奶淇釤o情。”這是一個(gè)父親的肺腑之言，也是父母的愛心使得他們做出了要回小女兒的決定。
第11小節(jié)，“我就實(shí)話跟您說吧，我這心里呀，就像把婆婆扔了一樣不好受，再說也對不起我們當(dāng)家的�！睂懗隽四赣H對于當(dāng)家的一種忠誠，對當(dāng)家的高度負(fù)責(zé)一種的責(zé)任心，維護(hù)當(dāng)家的利益。
第9小節(jié)，“昨晚上仔細(xì)地想了又想，大兒子嘛，不論怎么窮吧，也是我們家的接班人哪，況且，把老大給別人按次序也不對，如果可能……”，體現(xiàn)了父親對于整個(gè)家族的責(zé)任感。
總結(jié)：通過剛才的分析，我們都明白了，父母在送孩子的問題上之所以猶豫彷徨，是因?yàn)樗麄兊男睦镅b著這么多東西。
同學(xué)們，我們都有這樣的體會(huì)，當(dāng)我們能立刻作出某種決定的時(shí)候，心情往往是比較輕松愉快的，而當(dāng)我們猶豫不決難以作出決定的時(shí)候，內(nèi)心往往是很沉重的、痛苦的，有時(shí)甚至受著情感的煎熬。文中的父母也是如此，他們內(nèi)心深處正在經(jīng)受著這樣的煎熬，然而，他們卻無怨無悔，因?yàn)樗麄儗ψ优膼凼悄敲吹恼鎿�，那么�?zhí)著。
在川端康成筆下,親情是這么美好,這是為什么呢？這和他自身的經(jīng)歷有著密切關(guān)系。下面讓我們共同了解川端康成的經(jīng)歷。（幻）
川端康成剛滿2歲父親即病故，3歲時(shí)母親也離開人世，7歲時(shí)祖母病故，后來他被寄養(yǎng)在姨媽家，在他10歲時(shí)姐姐也因病死去，15歲時(shí)祖父又病逝。這接二連三的不幸遭遇使淪為孤兒的川端康成形成了所謂“孤兒的根性”。
日本評論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。
3、三讀課文，感恩父母心
過渡語：德國著名哲學(xué)家尼采曾說過：“感恩即是靈魂上的健康�！备卸鞴�(jié)將至，江蘇電視臺“情感天下”欄目有幸邀請到這三位孩子，他們回憶了自己童年的經(jīng)歷，節(jié)目結(jié)束前，主持人請三位嘉賓各說一小段話，他們會(huì)說什么呢？請你以其中一個(gè)孩子的口吻寫一段話。
學(xué)生寫作
學(xué)生發(fā)言
師生討論
總結(jié)：剛才同學(xué)們說的都非常精彩，你們都能體會(huì)父母的這顆心，看來，平常你們的父母沒白疼你們，你們都是父母的好孩子。
4、再讀課文，評價(jià)父母心
過渡語：生活中，我們經(jīng)常會(huì)告誡自己：遇事要理智點(diǎn)，不要感情用事。于是有人說：本文中父母的似乎沒有理智地處理問題，而是用感情代替了理智，因?yàn)樗麄冇X得把孩子送到富人家，孩子的生活就會(huì)好些，而留在自己家中，或許一輩子都將生活在貧困中，那你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
學(xué)生發(fā)言
師生評價(jià)
總結(jié)：老師曾經(jīng)看過這么一篇報(bào)道：有一個(gè)叫黃留平的人，自幼流落到河南洛陽，等到他成家立業(yè)后，一直都有一個(gè)心愿，到常州來尋找雙親。他說：親生父母啊，我和你們血脈相連，一生牽掛。無論當(dāng)年你們是什么原因放我一條生路，我都不會(huì)怪你們，我只是想見見你們，你們在哪里��？
通過剛才同學(xué)們的討論，知道親人的愛不是靠生活條件的好壞來衡量的，親情是任何東西都不能彌補(bǔ)的，所謂“親情無價(jià)”。
過渡語：當(dāng)代作家畢淑敏說：“當(dāng)我們年輕時(shí)候不懂事，當(dāng)我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補(bǔ)，而許多東西無法彌補(bǔ)”所以趁著我們和父母在一起的時(shí)候，多一份關(guān)心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛的天平上他們是等值的。因?yàn)?-孝心無價(jià)。
最后，我想改用艾青的詩句來結(jié)束這節(jié)課：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍Ω改笎鄣蒙畛�！”希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用感恩的心珍視親情、珍愛你的父母！
同學(xué)們，將感恩進(jìn)行到底吧，心動(dòng)不如行動(dòng)，今天我們的作業(yè)就是回家擬一條感恩父母短信。（音樂）
作業(yè)：
擬一條感恩父母的短信。
[父母的心（簡案）(蘇教版八年級) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
1.故都的秋教案詳案
5.秦兵馬俑教案詳案
6.幼兒園教案詳案