--個(gè)舊二中校本教研與校本培訓(xùn)工作總結(jié)
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的根本，而教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)則是其關(guān)鍵。只有高素質(zhì)的教師，才能培育出高素質(zhì)的學(xué)生；只有建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能辦出高水平的學(xué)校。近年來(lái)，我校以提高教師整體素質(zhì)促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)校本教研和校本培訓(xùn)，為整體提高教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件，初見(jiàn)成效。現(xiàn)將我校在校本教研和校本培訓(xùn)方面的做法匯報(bào)如下：
一、校本研訓(xùn)背景
校本研訓(xùn)作為一種服務(wù)基礎(chǔ)教育課程改革的基本教研、科研制度，其全面推行是大勢(shì)所趨。因此，我校根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展，以睿智的眼光，以前瞻的教育發(fā)展思路，以課程改革為契機(jī)，把校本教研和校本培訓(xùn)作為學(xué)校發(fā)展和提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要途徑，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教師的需要和學(xué)校發(fā)展的需要擬定專題進(jìn)行培訓(xùn)，構(gòu)建理論學(xué)習(xí)考核和實(shí)踐考核相結(jié)合的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，多形式、多層次地開(kāi)展校本教研和校本培訓(xùn)活動(dòng)，著力解決教師學(xué)習(xí)需求的差異，培養(yǎng)教師的內(nèi)在要求，培養(yǎng)教師學(xué)會(huì)研究的能力，學(xué)習(xí)與反思相結(jié)合，以工作的實(shí)效來(lái)體現(xiàn)校本研訓(xùn)的地位和作用，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
從教育資源來(lái)看，我校具有一定的進(jìn)行校本研訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)。我校是云南省一級(jí)三等完全中學(xué),初、高中共有36個(gè)教學(xué)班，有1900余名學(xué)生,現(xiàn)有專任教師116人，本科以上學(xué)歷101人，占專任教師總數(shù)的87.07%；有中學(xué)高級(jí)教師35人，中學(xué)一級(jí)教師57人，中、高級(jí)教師占專任教師總數(shù)的79.31%；全體專任教師平均年齡33.73歲，平均教齡11.54年。有市級(jí)骨干教師13名，8名教師參加過(guò)州級(jí)骨干教師培訓(xùn)，1名教師參加過(guò)省級(jí)骨干教師培訓(xùn)。
二、校本研訓(xùn)理念
“校本研訓(xùn)”即校本教研與校本培訓(xùn)，它是以學(xué)校為研究基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象的研究。它既是一種制度，也是一種研究方式。推行校本研訓(xùn)，其目的在于讓教師通過(guò)積極有效地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，全面落實(shí)課程改革的目標(biāo)，切實(shí)提高課程實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量，并在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師進(jìn)行課程建設(shè)的能力。事實(shí)證明：校本研訓(xùn)是實(shí)踐新課程的需要，也是新課程順利開(kāi)展的制度保障，更是教師專業(yè)化成長(zhǎng)和構(gòu)筑學(xué)習(xí)型學(xué)校的有效途徑。
三、校本研訓(xùn)內(nèi)容
1999年8月，我校正式啟動(dòng)教師校本教研與校本培訓(xùn)的“研訓(xùn)工程”，為將此項(xiàng)教育教學(xué)理論和實(shí)踐的工程落在實(shí)處并取得良好的效果，我們統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一目標(biāo)，立足學(xué)校，以“三發(fā)展”（即教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展）為目的，確立了科學(xué)化、現(xiàn)代化的研訓(xùn)理念，讓師生和學(xué)校共同成長(zhǎng)。
1、師德培訓(xùn)
在實(shí)際工作中，學(xué)校緊緊圍繞師德建設(shè)這一核心，始終貫穿“忠誠(chéng)事業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)、實(shí)干興業(yè)”的理念，不斷強(qiáng)化把德育作為教育的靈魂這樣一種認(rèn)識(shí)，啟動(dòng)了“樹(shù)形象、鑄師魂”的師德培訓(xùn)工程。學(xué)校始終應(yīng)堅(jiān)持德育為先，把教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人落到實(shí)處，努力建立一種人格平等、教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，對(duì)教師師德提出了“三愛(ài)要求”（即愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，愛(ài)事業(yè)如生命）和“六高標(biāo)準(zhǔn)”（即：政治上高覺(jué)悟；思想上高修養(yǎng)；道德上高標(biāo)準(zhǔn)；業(yè)務(wù)上高水平；文化上高學(xué)歷；身心上高素質(zhì)的教師行為規(guī)范），在加強(qiáng)師德建設(shè)方面主要采取了四項(xiàng)措施：
（1）以科學(xué)的理論武裝人。抓好政治理論學(xué)習(xí)，把思想政治教育與師德教育作為教師成長(zhǎng)規(guī)劃的首要內(nèi)容，堅(jiān)持每周一次政治理論學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的教育；加強(qiáng)方針政策、民主法制和維護(hù)社會(huì)
穩(wěn)定的教育；加強(qiáng)敬業(yè)愛(ài)生、為人師表的教育；加強(qiáng)教師心理健康教育。
（2）以健全的制度規(guī)范人。為搞好教師思想道德建設(shè)，學(xué)校制定了相應(yīng)的行為規(guī)范制度，并每月對(duì)教職員工進(jìn)行一次師德評(píng)估，每學(xué)期進(jìn)行2-3次由學(xué)生、家長(zhǎng)參與的教師師德反饋評(píng)估；若有違反，學(xué)校在晉級(jí)、評(píng)比中堅(jiān)決實(shí)行一票否決。
（3）以先進(jìn)的形象帶動(dòng)人。樹(shù)典型，講正氣，倡導(dǎo)高尚的師德師風(fēng)；以豐富的教育活動(dòng)激勵(lì)人，如演講會(huì)、事跡報(bào)告、師德研討等。
（4）以和諧的環(huán)境溫暖人。學(xué)校大力弘揚(yáng) “團(tuán)結(jié)拼搏，迎難而上，敢于爭(zhēng)先，真抓實(shí)干”的錫都精神，大力倡導(dǎo)理解人、關(guān)心人、體貼人、幫助人的和諧氣氛，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的新型人際關(guān)系。
2、繼續(xù)教育培訓(xùn)
“繼續(xù)教育培訓(xùn)”，是教師教育生涯的重要組成部分和教師向?qū)I(yè)化邁進(jìn)的重要過(guò)程。一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需要，這就需要建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度，學(xué)校以終身學(xué)習(xí)、終身受教育和終身發(fā)展為理念教育教師，努力使之成為教師教育觀的基石和教育思想的精髓。學(xué)校先后組織了《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》、《課程的反思與重建》、《走進(jìn)新課程教育理論》等的培訓(xùn)學(xué)習(xí)與討論；組織教師參加個(gè)舊市教育局組織的各種繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校在明確教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，采取有效措施促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，在較高層次上實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化，切實(shí)提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。
3、信息技術(shù)培訓(xùn)
現(xiàn)代教育，必須搶占信息技術(shù)培訓(xùn)的制高點(diǎn)，基于這種認(rèn)識(shí)和思考，我們提出了“建網(wǎng)就是建學(xué)校”的新思維。學(xué)校加大現(xiàn)代信息技術(shù)裝備的建設(shè)投入，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)建設(shè)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用理論與實(shí)踐、信息社會(huì)與信息技術(shù)等為內(nèi)容開(kāi)展師資培訓(xùn)。為使這項(xiàng)具有前瞻性的工作做得扎實(shí)有效，學(xué)校不斷更新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為每個(gè)辦公室配備了計(jì)算機(jī)，購(gòu)置教學(xué)應(yīng)用軟件，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的手段和能力。學(xué)校已先后進(jìn)行過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)初級(jí)培訓(xùn)、中級(jí)培訓(xùn)，電子白板操作培訓(xùn)，教材知識(shí)和學(xué)科知識(shí)整合培訓(xùn)，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，以及上網(wǎng)查閱、電子郵件使用、常用工具軟件使用、網(wǎng)頁(yè)制作等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)考核相當(dāng)一部分教師都取得了計(jì)算機(jī)等級(jí)合格證書(shū)。
4、“課程改革”培訓(xùn)
“課改”在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施諸方面，都對(duì)教師提出了更高、更新的要求，為完成這一艱巨和重要的任務(wù)，教師的培訓(xùn)工作尤為重要。
--學(xué)校制定課改方案，組織教師進(jìn)行教學(xué)研究和培訓(xùn)，用“以學(xué)定教”、“以能力為本位，以學(xué)習(xí)者為中心”、“質(zhì)疑--創(chuàng)新”等先進(jìn)的教育理念武裝教師。
--學(xué)校要求教師樹(shù)立四個(gè)“轉(zhuǎn)變”，即由教師的強(qiáng)行注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)為學(xué)生服務(wù)；由主宰課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橄嘈艑W(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程；由極少數(shù)優(yōu)生壟斷課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；由“教”的時(shí)間多于“學(xué)”的時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”的時(shí)間多于“教”的時(shí)間。
--學(xué)校要求教師在課堂教學(xué)中努力做到“八讓八多”，即讓學(xué)生多“嘗試”；讓學(xué)生多“動(dòng)手操作”；讓學(xué)生多“思考”；讓學(xué)生多“說(shuō)”；讓學(xué)生多“討論”；讓學(xué)生多“質(zhì)疑問(wèn)題”；讓學(xué)生多“觀察”；讓學(xué)生多“求異”。
--學(xué)校以“課改”為契機(jī)，做好校本研訓(xùn)工作。學(xué)校定期出版校內(nèi)培訓(xùn)刊物《師培工程簡(jiǎn)報(bào)》，登載最新的課改信息、教研理論，人手一冊(cè)發(fā)到各教研組，供教師們交流學(xué)習(xí)。
5、“教育科研”培訓(xùn)
教育科研是提高教育教學(xué)質(zhì)量的“第一生產(chǎn)力”；校本教研和校本培訓(xùn)以“課題研究”作為主要的載體和平臺(tái)，以科研促教學(xué)，以教學(xué)反作用于科研，二者相輔相成。近年來(lái)，我校教師《普通中學(xué)生和“學(xué)困生”心理特征及其干預(yù)措施效果評(píng)價(jià)》、《“愉快教育”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》、《地理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)探索》等課題的研究工作，得到了省、州內(nèi)專家的贊許和較高的評(píng)價(jià)，并通過(guò)了省、州、市專家的鑒定驗(yàn)收。
校本培訓(xùn)以課題研究的階段性成果作為動(dòng)力，重點(diǎn)開(kāi)展教師綜合素質(zhì)、職業(yè)技能等培訓(xùn)，并提出達(dá)標(biāo)量和達(dá)標(biāo)期限，內(nèi)容主要有：教育理論的學(xué)習(xí)、新課程理論；教材、教法、學(xué)法、考試研究；集體備課、制定教研計(jì)劃；聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、課例研究；教學(xué)狀況調(diào)查與反饋、學(xué)業(yè)測(cè)試、測(cè)試質(zhì)量分析、雙向細(xì)目表；板書(shū)、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、Word文字處理、表格制作、多媒體輔助教學(xué)課件制作；大楷、小楷練習(xí)。
6、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”培訓(xùn)
“他山之石，可以攻玉”。借他山之石，筑己之根；博采眾長(zhǎng)，固己之本。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出走”是提高辦學(xué)水平的一大教育戰(zhàn)略。學(xué)校先后聘請(qǐng)上海教育專家張光南、省州內(nèi)專家******、個(gè)舊市******、個(gè)舊一中校長(zhǎng)高級(jí)教師金志敏、紅河州教科所所長(zhǎng)周新民等到學(xué)校做專題講座，行家們所作的《學(xué)會(huì)做一名“研究型教師”》、《教學(xué)論文的選題》、《怎樣選“課題”》等專題報(bào)告給教師以較高的理論與實(shí)踐的指導(dǎo)，獲益匪淺。學(xué)校根據(jù)校本研訓(xùn)確定主題，先后組織各年級(jí)教師近180人（次）赴上海、江蘇姜堰、四川成都和本省的宣威、瀘西等地考察學(xué)習(xí)，“走出去”開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀學(xué)校，尤其是文化教育水平發(fā)達(dá)的地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)校先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法，對(duì)提高教師的素質(zhì)、提升學(xué)校的品質(zhì)大有裨益。考察學(xué)習(xí)結(jié)束，顧?quán)l(xiāng)、張瑋、王艾等教師的《一節(jié)語(yǔ)文課給我的……》、《成都行感》、《外出學(xué)習(xí)感悟》心得感悟，道出了學(xué)習(xí)所得；者旭、董春明等教師的《細(xì)節(jié)決定成敗》、《突出畢業(yè)班工作重點(diǎn)、出實(shí)招、見(jiàn)實(shí)效》的所思所想，是學(xué)以致用的生動(dòng)例子。
四、校本研訓(xùn)方法與途徑
1、研訓(xùn)目標(biāo)具體化
為了使學(xué)校的研訓(xùn)工作變?yōu)椴僮餍詮?qiáng)、適用范圍廣的教育教學(xué)活動(dòng)，我們將校本研訓(xùn)目標(biāo)具體化：
（1）每三年為一個(gè)周期，對(duì)在職教師全部輪訓(xùn)一遍；普遍完成不少于150學(xué)時(shí)的培訓(xùn)；部分教師至少接受1次有組織的考核培訓(xùn)。
（2）全體教師普遍接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn)，使每位教師具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本能力，能開(kāi)展不同程度的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
（3）建設(shè)一支由高級(jí)教師、骨干教師、專業(yè)課教師組成的有較強(qiáng)培訓(xùn)能力的教師專業(yè)化隊(duì)伍。
（4）學(xué)科教研日常化、經(jīng)常化。學(xué)校要求各年級(jí)組、教研組將教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為單一、集中的問(wèn)題目標(biāo)進(jìn)行研究，并將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，它不僅是教師改進(jìn)教育教學(xué)方法、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也成了培訓(xùn)教師最常見(jiàn)、最有效的方式和手段。
2、研訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃化
自1999年8月，學(xué)校正式啟動(dòng)教師培訓(xùn)工程以來(lái)，我們認(rèn)真制定教師繼續(xù)教育目標(biāo)和規(guī)劃。組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，提高對(duì)教師繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)，指出教師只有終身學(xué)習(xí)，才能使教師的基本素質(zhì)得到全面提升；也只有通過(guò)終身學(xué)習(xí)，才能不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷增加自己的知識(shí)含量，適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)所需的人才。學(xué)校對(duì)各種研訓(xùn)教育的對(duì)象、內(nèi)容、形式、目的以及管理措施做了具體規(guī)劃：
（1）新教師培訓(xùn)
培訓(xùn)對(duì)象：0-3年教齡的教師。
培訓(xùn)目的：通過(guò)培訓(xùn)，使其鞏固專業(yè)思想，熟悉有關(guān)教育法規(guī)，初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，盡快適應(yīng)中學(xué)教育教學(xué)工作。
培訓(xùn)內(nèi)容：主要為中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，教育政策法規(guī)，所擔(dān)任學(xué)科的教學(xué)大綱、教材教法分析以及班主任工作等。
對(duì)剛從院校畢業(yè)的青年教師的培訓(xùn)工作分為三個(gè)階段：
第一階段：適應(yīng)期（一年）：主要在站穩(wěn)講臺(tái)上下功夫，進(jìn)行教師行為規(guī)范和教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)。學(xué)校幫助他們結(jié)對(duì)子，簽訂師徒合同并開(kāi)展評(píng)選優(yōu)秀師徒對(duì)子活動(dòng)；學(xué)校定期開(kāi)設(shè)青年教師培訓(xùn)課，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師講課；新教師要認(rèn)真鉆研教材，當(dāng)好助理班主任，選用一批素質(zhì)好的青年教師直接當(dāng)班主任。
第二階段：訓(xùn)練青年教師站好講臺(tái)，鉆研教材教法，努力提高課堂教學(xué)水平。主要措施是請(qǐng)優(yōu)秀教師或班主任進(jìn)行傳幫帶，進(jìn)行教學(xué)探討，組織他們參加觀摩課活動(dòng)；組織外出聽(tīng)課、交流，博采眾長(zhǎng)；組織教學(xué)基本功競(jìng)賽活動(dòng)。
第三階段成長(zhǎng)期（1-3年）：按學(xué)校工作需要，一部分新教師直接進(jìn)入畢業(yè)班任教，一部分教師進(jìn)入年級(jí)小循環(huán)教學(xué)。
總體要求：一年上路、二年成型、三年合格、六年后步入骨干教師，九年成名優(yōu)教師的標(biāo)準(zhǔn)。
（2）教師崗位培訓(xùn)
培訓(xùn)對(duì)象：1年以上教齡的全體教師。
培訓(xùn)目的：通過(guò)培訓(xùn)，使教師逐步樹(shù)立正確的教育觀念和良好的職業(yè)道德，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高履行崗位職責(zé)的能力。
培訓(xùn)內(nèi)容：思想政治教育和職業(yè)道德修養(yǎng)；現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)技能訓(xùn)練；中學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)；知識(shí)更新與擴(kuò)展；以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)；教育教學(xué)實(shí)踐研究等。培訓(xùn)以中學(xué)課程教材改革對(duì)教師知識(shí)能力的新需求、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等為重點(diǎn)。
（3）骨干教師培訓(xùn)
學(xué)校依托州、市教育局、紅河學(xué)院等單位開(kāi)展了校級(jí)、市級(jí)、州級(jí)骨干教師的考評(píng)和培訓(xùn)，建立健全人才培養(yǎng)梯隊(duì)，積極推薦相關(guān)學(xué)科優(yōu)秀教師參加骨干教師考評(píng)，用“壓擔(dān)子，架梯子，搭臺(tái)子”的方法，在承擔(dān)任務(wù)、外出學(xué)習(xí)等各種機(jī)會(huì)上向優(yōu)秀教師傾斜，使他們盡快成長(zhǎng)。
培訓(xùn)目的：通過(guò)培訓(xùn)，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，發(fā)揮他們?cè)诮逃虒W(xué)中的骨干帶頭和示范輻射作用，使其盡快成長(zhǎng)為教學(xué)骨干力量、學(xué)科帶頭人、教育教學(xué)專家。
培訓(xùn)內(nèi)容：現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，現(xiàn)代教育理論研修，教育思想與學(xué)科教學(xué)藝術(shù)研究等；學(xué)科前沿知識(shí)與綜合知識(shí)：學(xué)科研究成果及發(fā)展趨勢(shì)綜述，現(xiàn)代科技及人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等；現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用理論與實(shí)踐，信息社會(huì)與信息技術(shù)等；教育科學(xué)研究：教育科研課題的立項(xiàng)、研究、結(jié)題與成果鑒定等；教育研究專題。
（4）學(xué)歷提高培訓(xùn)
培訓(xùn)目的：通過(guò)培訓(xùn)，提高受訓(xùn)教師的學(xué)歷層次，使教師的教育教學(xué)水平和教研能力明顯提高。
培訓(xùn)對(duì)象：應(yīng)取得國(guó)家規(guī)定合格學(xué)歷的教師。當(dāng)教師們達(dá)到合格學(xué)歷后學(xué)校鼓勵(lì)教師們繼續(xù)提高學(xué)歷，目前有4名教師為在讀研究生。
（5）計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)
培訓(xùn)對(duì)象：全體教師。
培訓(xùn)目的：通過(guò)培訓(xùn)，使教師們普遍掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能，不同程度地掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)和開(kāi)展教育科研的能力。
培訓(xùn)內(nèi)容：以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為核心，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能，常用辦公處理軟件的使用和上網(wǎng)查詢資料，利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)制作教學(xué)軟件，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、開(kāi)展科研和信息處理等。
培訓(xùn)采取專人指導(dǎo)與課余自學(xué)相結(jié)合，安排計(jì)算機(jī)專業(yè)教師每周利用兩次課余時(shí)間進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，為強(qiáng)化運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的意義和目的，要求所有的公開(kāi)課都必須運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，并將優(yōu)秀課件上報(bào)參加評(píng)比。在省、州課件制作比賽中，我校李晶老師的課件《制作我的電子報(bào)刊》獲省級(jí)、州級(jí)二等獎(jiǎng)。學(xué)校多媒體課件的開(kāi)發(fā)利用，極大地豐富了教學(xué)手段，絢麗的色彩、動(dòng)感的畫(huà)畫(huà)、美妙的音樂(lè)，將干巴巴的說(shuō)教變成生動(dòng)的信息輸出，抽象事物形象化，靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，虛幻事物具象化，教材“活”起來(lái)了，課堂也“活”起來(lái)了。
（6）班主任培訓(xùn)
班主任是學(xué)校的骨干力量，是班級(jí)的管理者，是學(xué)生的導(dǎo)師。班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，學(xué)校的肌體是否健全，要看每個(gè)班級(jí)是否健康，而搞好班級(jí)建設(shè)關(guān)鍵是班主任。學(xué)校加大了對(duì)班主任的培訓(xùn)和對(duì)班導(dǎo)工作的研究力度，定期（每學(xué)期開(kāi)學(xué)）或不定期地對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。
培訓(xùn)對(duì)象：全體班主任。
培訓(xùn)目的：通過(guò)培訓(xùn)，在教師隊(duì)伍中，要建設(shè)一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀班主任隊(duì)伍。幫助班主任提高政治思想水平和教育理論素養(yǎng)；提高教育法律法規(guī)水平，增強(qiáng)依法治教意識(shí)；提高教育管理能力，掌握教育與管理的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高班主任工作創(chuàng)新能力。
培訓(xùn)內(nèi)容：主要為新世紀(jì)班主任素質(zhì)，班級(jí)常規(guī)管理與教育，教育政策法規(guī)及問(wèn)題研討 ，班主任工作創(chuàng)新及問(wèn)題研討 ，班級(jí)管理實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)交流，外出參觀學(xué)習(xí)等。
3、研訓(xùn)工作有保障
為了將提高教師整體素質(zhì)的工作落在實(shí)處，使校本教研和校本培訓(xùn)工和有保障，學(xué)校明確管理職責(zé)，健全管理制度。
組織保障。經(jīng)過(guò)幾年努力，我校建立了校本培訓(xùn)和和校本教研的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，落實(shí)管理措施，構(gòu)建了“校長(zhǎng)掛帥--分管校長(zhǎng)主管--教科室主任組織--教研組長(zhǎng)實(shí)施--備課組長(zhǎng)執(zhí)行--教師落實(shí)”和“校長(zhǎng)掛帥--分管校長(zhǎng)主管--政教主任組織--年級(jí)組長(zhǎng)執(zhí)行--班主任落實(shí)”的分層管理?xiàng)l塊。職能明確，工作做到“五落實(shí)”（即計(jì)劃、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、檢查的落實(shí)），保證正常工作的優(yōu)質(zhì)運(yùn)行。
制度保障。規(guī)章制度不僅是衡量學(xué)校管理水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要保障。學(xué)校分類制定了教研、師訓(xùn)等各類規(guī)章制度，工作有章可循；為了保證校本教研和校本培訓(xùn)的落實(shí)，學(xué)校制定了《科研課題管理辦法》、《校本培訓(xùn)方案》、《教研組、備課組活動(dòng)制度》、《教研論文獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度》、《教學(xué)質(zhì)量考核與獎(jiǎng)懲制度》、《教師理論學(xué)習(xí)制度》等管理?xiàng)l例。近幾年，我校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，得到了上級(jí)的肯定、社會(huì)的認(rèn)可，我們覺(jué)得這與學(xué)校各類規(guī)章制度的建立和不斷完善是分不開(kāi)的，因?yàn)樗I(lǐng)了學(xué)校的干部、教師和學(xué)生始終把主要精力放在教學(xué)管理、教研工作、課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上。
管理與評(píng)價(jià)機(jī)制保障。為保證校本教研和校本培訓(xùn)工作的效果，學(xué)校在管理過(guò)程中以考核評(píng)價(jià)為手段，加強(qiáng)督促考核，考核結(jié)果與結(jié)構(gòu)工資掛鉤，與獎(jiǎng)金等級(jí)掛鉤，與晉級(jí)評(píng)優(yōu)掛鉤。
經(jīng)費(fèi)保障。在校本教研與校本培訓(xùn)方面，學(xué)校加大經(jīng)濟(jì)投入，確保研訓(xùn)工作的開(kāi)展。近五年來(lái)，學(xué)校在購(gòu)買(mǎi)軟件、教材、光盤(pán)、支付講課補(bǔ)助及采取“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、聘請(qǐng)行家里手到校指導(dǎo)，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、通識(shí)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、管理干部培訓(xùn)、教學(xué)大賽、課題研究等多方面投資20余萬(wàn)元，為校本研訓(xùn)工作提供了
較為有力的經(jīng)濟(jì)保障。
五、校本研訓(xùn)效果
我校的教育教學(xué)改革是以課程改革為契機(jī)，以校本教研為指導(dǎo)，以校本研訓(xùn)為重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際搭建促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，采取以“教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究促進(jìn)教師發(fā)展”的策略，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，研訓(xùn)工作呈現(xiàn)以下亮點(diǎn)：
（1）培訓(xùn)與教科研結(jié)合,廣大教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化
基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)，要求教師不再是過(guò)去的“教書(shū)匠”，而應(yīng)成為具有現(xiàn)代教育理念的研究型教師，教師素質(zhì)的提高不僅在于崗前培訓(xùn)，也不僅僅在于過(guò)程中脫產(chǎn)培訓(xùn)，而更多地是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷探索、反思、學(xué)習(xí)、提高，教師自身的政治和專業(yè)素養(yǎng)得到豐富和發(fā)展應(yīng)是源源不斷的，因而我們的培訓(xùn)與教育科研相結(jié)合，努力在研訓(xùn)工作中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。
通過(guò)校本教研和校本培訓(xùn)，廣大教師的教育觀念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng)，提高了教師迎接教育教學(xué)改革的自覺(jué)性。首先，廣大教師真正學(xué)有所得，學(xué)以致用。其次，教育理念也發(fā)生了深刻變化。校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的主要形式，學(xué)校是教師繼續(xù)教育的主陣地，第三，廣大教師的終身教育理念已經(jīng)初步形成，教師們深切地認(rèn)識(shí)到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展、自身生存的需要。目前，我校初步構(gòu)建了“以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的校本培訓(xùn)模式雛形”；“集中培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、校本培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合”的校本研訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制初步形成，探索出了一種行之有效的教師繼續(xù)教育的運(yùn)行機(jī)制。
（2）培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合，提高骨干教師科研能力
學(xué)校為了進(jìn)一步培養(yǎng)中青年骨干教師，結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展實(shí)際，積極組織他們開(kāi)展教學(xué)科研與教改實(shí)驗(yàn)，在“十五”課題規(guī)劃申報(bào)中，我校的《普通中學(xué)生和“學(xué)困生”心理特征及其干預(yù)措施效果評(píng)價(jià)》、《“愉快教育”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》、《地理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)探索》、《班級(jí)民主化管理的途徑和方法》等課題順利通過(guò)州、市級(jí)審批正式立項(xiàng)，轉(zhuǎn)入研究階段后，學(xué)校視各課題情況給予了2000至5000元課題研究經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)了課題研究的優(yōu)質(zhì)運(yùn)行，這批課題結(jié)題驗(yàn)收時(shí)獲省內(nèi)先進(jìn)水平，《普通中學(xué)生和“學(xué)困生”心理特征及其干預(yù)措施效果評(píng)價(jià)》榮獲紅河州教育科研一等獎(jiǎng)、個(gè)舊市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)；《“愉快教育”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》、《改革教學(xué)方法，適應(yīng)中學(xué)政治開(kāi)卷考試》等課題被評(píng)定為紅河州先進(jìn)水平。2007年我校開(kāi)展的《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新研究》被批準(zhǔn)為云南省研究課題。我校還立足本校教育教學(xué)實(shí)際,確立了一批校級(jí)研究課題。各層次教研活動(dòng)的開(kāi)展，有力地促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作，提高了辦學(xué)效益，壯大和優(yōu)化了骨干教師隊(duì)伍。
（3）全員參與教研工作，教師教育教學(xué)、教研技能迅速提升
問(wèn)題就是“課題”，教研服務(wù)于教學(xué)，培訓(xùn)立足于學(xué)校發(fā)展。我校積極倡導(dǎo)教師從教學(xué)現(xiàn)象中找問(wèn)題，定課題，教師們?nèi)珕T參與教育、教學(xué)研究，并把教研成果納入評(píng)優(yōu)，晉級(jí)考核之中。激發(fā)了教師們參與教育研究的熱情，不斷地將課題研究?jī)?nèi)化為教學(xué)行為，通過(guò)教研促進(jìn)教師再反思，在研究中得到發(fā)展。近五年來(lái)，先后有117人次的兩百多篇教育科研論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、州級(jí)刊物發(fā)表或獲各級(jí)獎(jiǎng)。在學(xué)校的倡導(dǎo)、要求下，教師們?nèi)珕T參與教研，教師群體的教育科研意識(shí)不斷得到培養(yǎng)和強(qiáng)化，提高了教師們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，教育、教學(xué)、教研基本功訓(xùn)練扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)，促進(jìn)了教師教育、教學(xué)、教研“三教”技能的全面、迅速提升；促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。工作中我們不斷探索，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、可操作性，激活教師的智慧、思想，提高了教師的技能和綜合素質(zhì)，取得了較好的效果。近三年來(lái)，我校教師相繼獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)、州級(jí)、市級(jí)優(yōu)秀課20余節(jié)。教師的科研意識(shí)、科研能力有了顯著提高，教師們能及時(shí)從教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”開(kāi)展研究，撰寫(xiě)了大量的教學(xué)隨感、案例分析、科研論文，為高質(zhì)量地完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了“人才、能力”基礎(chǔ)。目前已經(jīng)形成了“學(xué)校有課題、人人都參與”的局面，有多名教師在省、州、市的教學(xué)大賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。
（4）加強(qiáng)“名師工程”建設(shè)，壯大名師隊(duì)伍
我們清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的良性發(fā)展必須依賴于一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。因此，學(xué)校為激勵(lì)教師的發(fā)展，給教師們提供成長(zhǎng)、成功的平臺(tái)。充分發(fā)揮“名師”效應(yīng)。學(xué)校努力為教師們創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，鼓勵(lì)支持他們參加各級(jí)學(xué)術(shù)交流，組織他們?cè)谛?nèi)外獻(xiàn)課、講學(xué)等，幫助更多的教師進(jìn)入骨干教師或名師行列。由于學(xué)校不斷加大教師培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮骨干教師的示范，輻射作用，使名師隊(duì)伍不斷壯大發(fā)展。特別是學(xué)校自2002年承擔(dān)課改實(shí)驗(yàn)任務(wù)以來(lái)，一批教師得到鍛煉，迅速成長(zhǎng)，白龍宴、李艷萍、楊敬等老師在全市、全州教師的新課程培訓(xùn)中，承擔(dān)主要培訓(xùn)任務(wù)，所上的公開(kāi)課、示范課得到觀摩學(xué)習(xí)教師的好評(píng)和教育專家的認(rèn)可，許多教師為個(gè)舊市、紅河州的課改工作做出了貢獻(xiàn)，白龍宴老師被評(píng)為云南省中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)先進(jìn)個(gè)人。
（5）實(shí)施“青藍(lán)工程”，加快青年教師成長(zhǎng)步伐，縮短成長(zhǎng)周期
青年教師是我校未來(lái)發(fā)展的希望和重要基礎(chǔ)，青年教師的思想、政治、業(yè)務(wù)等方面的素質(zhì)，將決定我校發(fā)展的前途和命運(yùn)，為使青年教師更快、更好的成長(zhǎng)、成熟，學(xué)校啟動(dòng)了“青藍(lán)工程”。我們認(rèn)為：老教師是二中的財(cái)富，年輕教師是二中的希望；年輕教師要虛心向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表的高尚師德，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新的精神。實(shí)施“青藍(lán)工程”3年來(lái)，有董春明--許有強(qiáng)、顧?quán)l(xiāng)--張勇等16對(duì)新老教師結(jié)成對(duì)子，徒弟們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)得以迅速提升，快步進(jìn)入合格、優(yōu)秀教師的行列。2006年，青年教師陳瑞在個(gè)舊市和紅河州中小學(xué)教師綜合素質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)課比賽中獲得兩級(jí)比賽一等獎(jiǎng)的成績(jī)；青年教師楊濤獲州級(jí)一等獎(jiǎng)；在云南省教育學(xué)會(huì)舉辦“云南省中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”競(jìng)賽活動(dòng)中，青年教師魏靜獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎(jiǎng)，數(shù)十位學(xué)生分獲競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)。在紅河州教科所舉辦的“高中數(shù)學(xué)青年教師說(shuō)課比賽”和“初中語(yǔ)文青年教師說(shuō)課比賽”中，在李興老師、馬明老師的指導(dǎo)下，青年教師楊紅莉和王雪姣分別獲得比賽的一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；在個(gè)舊市教育局舉辦的“愛(ài)與責(zé)任”演講比賽中，青年教師張勇取得好成績(jī)。這些年輕教師的成長(zhǎng)為學(xué)校挑起了重?fù)?dān)，極大地促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。
（6）抓教學(xué)技能提高，促教師專業(yè)發(fā)展
學(xué)校關(guān)注每一位教師成長(zhǎng),采取全員參與研訓(xùn)的方式促進(jìn)教師的發(fā)展。為使教師打下牢固的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)以適應(yīng)現(xiàn)代化教育形勢(shì)的發(fā)展，我們加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，讓教師更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)校為每位教師配備電腦，同時(shí)建立“教師備課室”，方便教師上網(wǎng)查閱資料及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。廣大教師樹(shù)立新的教育理念，學(xué)會(huì)用新的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育技術(shù)組織教學(xué)，學(xué)會(huì)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)校分學(xué)期、分內(nèi)容、分層次組織各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力基本功的訓(xùn)練，組織了匯報(bào)課、研究課、說(shuō)課活動(dòng)、教案設(shè)計(jì)、多媒體課件制作、多媒體教學(xué)競(jìng)賽、板書(shū)比賽、普通話比賽、書(shū)法比賽等活動(dòng)，各種教學(xué)技能成績(jī)與晉職、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，促進(jìn)全體教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能的提高，促進(jìn)了教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。
六、校本研訓(xùn)反思
隨著校本教研和校本培訓(xùn)的推進(jìn)，我校的教研形式和內(nèi)容都發(fā)生了很大變化，但在這一過(guò)程中也有是一些情況是需要我們進(jìn)行認(rèn)真反思的。
1、部分教師對(duì)校本教研和校本培訓(xùn)工作認(rèn)識(shí)還不到位，研訓(xùn)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)還不能做到細(xì)化。
2、相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致研訓(xùn)效果未達(dá)到理想狀態(tài)。
3、限于學(xué)校的人力、財(cái)力，校本教研和培訓(xùn)力量多數(shù)來(lái)自學(xué)校內(nèi)部，許多專題工作由內(nèi)部有特長(zhǎng)或資深的教師擔(dān)任，有“近親繁殖”的現(xiàn)象。
4、充分利用現(xiàn)代教育手段，上網(wǎng)學(xué)習(xí)、研究不夠。教研成果的推廣應(yīng)用不夠。
幾年來(lái)，我校以現(xiàn)代教育觀念，加強(qiáng)校本研訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，努力使研訓(xùn)工作貼近時(shí)代，及時(shí)傳遞最新的教改信息，力求使研訓(xùn)內(nèi)容抵達(dá)教學(xué)研究的最前沿，積極開(kāi)展富有本校特色的校本培訓(xùn)和校本研訓(xùn)活動(dòng)，使我校教師的整體素質(zhì)顯著提高。今后，我校將在上級(jí)教育部門(mén)幫助下，加強(qiáng)與師訓(xùn)機(jī)構(gòu)（教育集團(tuán)）的合作，外聘專職教師，加大校本研訓(xùn)的力度。我們堅(jiān)信，隨著教育綜合改革的不斷深入，我校的校本教研與校本培訓(xùn)工作將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，教育教學(xué)工作也將會(huì)有更大提高。
2007-5-10
[加強(qiáng)校本研訓(xùn)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展(教師中心稿)]相關(guān)文章：
3.學(xué)校校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)
4.小學(xué)教師校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)
8.學(xué)校教學(xué)校本培訓(xùn)計(jì)劃
10.校本培訓(xùn)個(gè)人發(fā)展總結(jié)