用平等對話的方式消除王權(quán)意識和奴才思想
我所說課的篇目是|《我若為王》，它是一篇抨擊王權(quán)、批判奴性的力作，其深刻、尖銳的思想足以成為培養(yǎng)學生民主、平等思想的文本典范。我將分成教學目標、教學方法、教學過程、重點難點、教學板書等五個方面來講演這個篇目。
一、教學目標
1、情感態(tài)度與價值觀：深刻認識皇權(quán)意識和奴才思想的丑惡，培養(yǎng)健全人格。
2、知識和能力：借鑒幻想虛擬的寫作方法。
二、教學方法
1、討論點撥法。教讀本文，應(yīng)在學生的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學生把握文章的主旨，品味含意豐富的語句，通過小組討論和點撥的方法引導(dǎo)學生真正理解文章，品讀文章。
2、品讀鑒賞法。體味雜文的思想性和文學性。
三、教學內(nèi)容與過程
1. 檢查課前預(yù)習
（1）閱讀《我若為王》課文兩遍。
（2）查字典解釋下列詞語：光景 德性 縱然 頑劣 意欲 貪念 呵斥 指摘 匍匐 諂媚 悲戚 畏葸 嬌癡 小旦
（3）思考：本文的思路是什么？文章批評了什么？嘗試完成練習二。
2. 導(dǎo)入新課：
有關(guān)皇帝的電影、電視，學生談太監(jiān)的動作、聲音、表情、特征等。導(dǎo)入新課，簡單介紹作者。
3. 與文本對話
（1）理清文章思路
明確：影片――虛擬――感悟――批判
（2）品味雜文的語言
動作：低頭 鞠躬 匍匐（敘述語言）
表情：諂媚 乞求 不敢（敘述語言）
聲音：低微 柔婉 畏葸 嬌癡 小旦（描寫語言）
語言：萬歲！萬歲！萬萬歲！有道明君！偉大的主上�。。鑼懻Z言）
明確：對奴才相的揭示比較形象、深刻、辛辣。
（3）探究文章寫法
（a）由解題入手，扣住“我若為王”之“若”字--假設(shè)連詞。
（b）結(jié)合文中的假想幾種情形：妻子、兒子、女兒、親眷。
引導(dǎo)探究得出結(jié)論：幻想虛擬。
（4）分析文章中心
明確：批評皇權(quán)意識和奴才思想。重點批判了奴才思想。
4. 與作者對話
（1）問題：作者說“我將變成一個暴君，或者反而正是明君：我將把我的臣民一齊殺死，連同尊長和師友，不準一個奴種留在人間�！蹦闶欠裢庾髡叩淖龇�？你認為是先消滅王權(quán)，還是先消滅奴才？
（2）估計可能出現(xiàn)的觀點：
觀點（a）：同意作者的做法。先消滅奴才。作者認為，奴才比王權(quán)更可怕，是王權(quán)的溫床。此句表達了作者對奴才的深深憎惡和憤慨，鏟除一切奴種的強烈愿望。由對皇權(quán)意識的形象化的批判轉(zhuǎn)入對奴才思想的抨擊，正是從一般人思考止步的地方起步的，因而更尖銳、深刻，不同凡響。
觀點（b）：不同意。應(yīng)該先消滅王權(quán)。王權(quán)意識影響著、引導(dǎo)著甚至驅(qū)使著奴才思想。王權(quán)是統(tǒng)治者擁有的，它是主動者，而奴才卻是被動者，因此可以說奴才是王權(quán)造就的，所以要先消滅王權(quán)。
根據(jù)學生課堂反應(yīng)情況進行相機引導(dǎo)：兩種說法都有道理，無謂誰是誰非，它是一個問題的兩個方面，它們兩者是互為因果、互相依存的。
5. 同學之間對話
（1）討論：既然奴才思想是維護王權(quán)的溫床，那么可以從哪些方面來消滅奴性呢？
（2）估計可能出現(xiàn)的觀點：
觀點（a）：如作者的觀點，用王權(quán)來消滅奴才。
觀點（b）：以消滅王權(quán)來消滅奴才。
觀點（c）：通過教育家、思想家、文學家的吶喊來喚醒奴才。
觀點（d）：通過民主、平等、自由的法律制度，來根除產(chǎn)生奴才的土壤。等等。
引導(dǎo)學生展開想象，進行思考，闡述自己的觀點，批評別人的觀點。
6. 師生對話
（1）總結(jié)學生討論的觀點，進行簡要的評價。（根據(jù)學生課堂討論的情況概括總結(jié)和評價，以鼓勵為主，只要有合理因素）
（2）闡述自己的看法，與學生進行交流。
7. 作業(yè)
請以“假如我是___________”為題，寫一篇隨筆。采用幻想虛擬的寫法，揭示現(xiàn)實生活中的問題，表達自己的觀點。
四、重點難點
教學重點：認識皇權(quán)意識和奴才思想的丑惡，發(fā)掘文章的思想價值。
教學難點：文章含義深刻一些重點語句的理解�！菜膫�核心問題〕
核心問題（1）：
課文中提到我若為王后，我的妻子、兒子、女兒、親眷都將得到好處，那為什么作者又說：“那一定是一件有趣的事情”？為什么會有趣？讓學生們在課文中找出原文原句進行回答。
(本題在教學中，采用多媒體教學，幫助學生找到有趣之緣)
核心問題（2）：請同學們分析“我將變成一個暴君，或者反而正是明君，我將把我的臣民一齊殺死，連同尊長和師友，不準一個奴種留在人間�！边@句話中的“暴君”與“明君”是否有矛盾？
（讓學生分組討論，得出結(jié)論）
核心問題（3）： “我若為王,我終于不能為王,卻也真的成為古今中外最大的王了”這句話中是否存在矛盾？
（把同學分成兩個小組，在講堂上進行辯論，辯論的時候教師點撥）
核心問題（4）：課文中出現(xiàn)了兩個“萬歲，萬歲，萬萬歲”他們的含義是否相同？
（讓學生根據(jù)課文內(nèi)容個別展開討論，討論的時候教師點撥）
五、教學板書展示
（以多媒體教學工具展示）
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