教學目標：
一． 能展開合理的想象，運用擬人化的手法描繪河馬哈伯特在旅途中的一個快樂場景。
二． 比較文中兩匹河馬的不同命運，正確理解動物的生存權，培養對動物的保護意識。
教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
敘述故事視屏導入創設情境 學生講一個關于動物的故事用ppt展示“河馬生活習性”的短片，適當配以文字的介紹。 學生對講故事進行點評，明白某一個道理。（如與動物和諧相處）談談對河馬的認識（結合自己查閱的資料） 讓學生從圖片和有關文字資料中對河馬從外形到內部特征有個總體的認識。
進入文本感知內容 引導學生閱讀文本后，運用講故事的形式概述課文，能運用恰當的人稱 學生用第一人稱講述“快樂河馬的故事”（注意：起因、經過、結果）從故事中明白的道理。 學生預習過課文讓學生講故事，聽故事后，對文中兩匹河馬的經歷與命運有了一定的了解。以此讓學生思索該如何對待動物的生存權。
圍繞題眼圈劃內容朗讀體會想象仿寫 引導學生根據文章題為《快樂河馬的故事》，試著從作者的描寫中感受河馬的快樂。找出這些語句讀一讀，并對“游俠”哈伯特在游蕩中的快樂心情進行體驗。 圈劃文中表現“河馬”快樂的語句。讀河馬的快樂心情，以此體會作者運用擬人化表現手法的好處。緊扣“快樂”補寫或擴寫一個哈伯特旅途中的快樂場景（注意 ：想象合理，緊扣“快樂”） 提高學生在閱讀中把握要點的能力；學會在朗讀中傳達對于語言的準確理解；通過讀寫結合的方法，培養學生在初步理解內容的基礎上，對文本局部內容進行仿寫的能力。
交流點評合理評價恰當反思 引導學生點評是否緊扣“河馬哈伯特”旅途中的“快樂“想象是否合理。（以學習小組進行交流討論） 學生點評1. 想象合理2. 緊扣“快樂”3. 語言擬人化（先組內交流，然后推選出較好的一個場景，每組一名學生點評其他組較好的一個場景） 培養學生自主評價的能力，學會鑒別優劣。能反思自己模仿寫作中存在的不足。
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