教學目標:
1、 通過欣賞和朗讀,培養學生朗讀詩歌的能力;
2、 學習本詩嚴謹的結構、精巧的構思;
3、 掌握通過分析意象感知詩歌內涵的方法,體會臺灣同胞濃厚強烈的思鄉情懷。
重點難點:
重點:掌握通過分析意象感知詩歌內涵的方法。
難點:學習本詩嚴謹的結構、精巧的構思。
教學時數:一課時
教學過程:
一、創設情境,導入新課
二、誦讀欣賞
(一)欣賞詩歌誦讀
欣賞要求:1、把握詩歌的感情基調;
2、把握詩歌的語速、節奏和重音。
(二)指導朗讀
1、 讓學生在欣賞后回答詩歌的感情基調和語速。
感情基調:深情真摯
語速:稍慢
2、 讓學生自由朗讀詩歌,體會節奏和重讀音。
師:請同學們自由朗讀詩歌,并以第一小節為例,劃分節奏并標出重讀音。
明確:
節奏:按音節或意義單位來劃分;
重音:能突出對象的特點,能體現中心、突出主題,是段中的關鍵、句意的重點或情感強烈的地方。
3、 讓學生齊讀詩歌。
師:我們學習詩歌,不光要會讀,更要會評。
三、課文分析
(請同學們從詩歌的主題、詩歌的結構、詩歌的用詞、修辭手法等方面任選其一來評論)
1、 鄉愁是一種抽象的、說不情道不明的情感,那么,作者是如何將這種抽象的感情形象地表達出來的呢?
明確:作者把鄉愁化作一個個具體可感的形象--郵票、船票、墳墓、海峽,使抽象的感情可知可感,具體形象。
而其中,郵票、船票、墳墓、海峽就被稱為詩歌的意象,而所謂的意象就是作者用來寄托自己感情的事物。創設意象是詩歌寫作中常見且重要的一種寫作手法,所以,通過分析詩歌中意象代表的含義是理解和賞析詩歌的一種重要途徑。
2、 作者按什么組詩?
明確:按時間變化組詩:小時候--長大后--后來--現在四個人生階段。
3、 四個人生階段分別找了一個最能表達鄉愁的對應物,它們之間是怎樣對應聯接的?
明確:
小時候--郵票--思親之情
長大后--船票--夫妻之愛
后來啊--墳墓--喪母之哀
而現在--海峽--故國之思(高潮、重點)
渴望祖國早日和平統一。
4、 賞析本詩的構思特點
A、 精巧的構思:作者把鄉愁化作一個個具體的意象,層層鋪墊,節節蓄勢,最后轟然匯成情感的巨浪,將個人的悲歡與巨大的愛國之情、民族之戀交融在一起,前三節是最后一節情感的鋪墊,后一節是前三節情感的升華。
結構美:寓變化于統一
統一:段式與句式較整齊,段與段、句與句間又和諧對稱
B、 形式美 變化:避免統一走向極端,同一節中三短一長,
長短交錯
音樂美:疊詞、數量詞運用,回旋往復,一唱三嘆
四、比較席慕蓉《鄉愁》
相同點:主題一樣,同是表達思鄉之情。
不同點:余詩:借時空變化來層層推進詩情的抒發。
席詩:新奇的比喻顯示了詩人超凡的想像力與細膩的情懷。
五、才思大比拼
1、請同學們調動文學積累,尋找合適的意象,完成句子
“鄉愁是 ”并簡述用這個意象的理由;
2、分男生和女生兩組,以舉手方式進行;
3、意象合理,句子表述準確,理由恰當者可加100分;
4、每個人均可當裁判,只要反駁有理,對方便不能加分。
六、小結
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