賀進士王參元失火書(蘇教版高二選修) 教案教學設計

發(fā)布時間:2017-12-16 編輯:互聯網 手機版

 教學目標:

    1.理解作者不合理的社會現象的不滿的思想感情。

    2.學習文章的結構安排以及運用曲筆來表達思想的寫作方法。

    3.體會文章語言的特點及其表達效果。

教學重點:

    1.理解作者不合理的社會現象的不滿的思想感情。

    2.學習文章的結構安排以及運用曲筆來表達思想的寫作方法。

教學難點:

    體會文章語言的特點及其表達效果。

教學方法:討論與自學

教學過程:

一、作者介紹

    柳宗元,字子厚。少精敏,無不通達。他出生于安史之亂平定后的第二十個年頭。這個時期屬中唐。生于安史之亂后唐帝國已經是一蹶不振,除了社會經濟因長年動亂已大傷元氣外,中唐時期僅就直接威脅上層統(tǒng)治的政治問題而言,突出的有兩個:一是藩鎮(zhèn)割據,二是宦官擅權。他參加以王叔文為首的改革集團,銳意革新,失敗后被貶為永州司馬。十年后重獲起用回長安,因為劉禹錫的一首詩:'紫陌紅塵拂面來,無人不道看花回。玄都觀里桃千樹,盡是劉郎去后栽。' 又被貶謫,改任柳州刺史,最終客死柳州。

二、導入

    有許多的作家在寫文章的時候,都喜歡用不尋常的寫法來取得不尋常的效果。今天我們來學習一篇奇怪的文章,它就是那種給人不一樣感覺的文章看標題,可知王參元家里不幸失火,而柳宗元不僅不慰問反而恭賀他?也許有同學會覺得很奇怪甚至不解,覺得他做人不厚道,不過我們不要讓感情影響了我們的正確認知,一起研讀這篇文章

三、課文研討

1、朗讀第一段,

思考問題:獲悉王參元失火消息后,作者的心理活動是什么?

①作者的心理活動:駭   疑    喜

2、自讀第二段.

根據'駭、疑、喜'三個字,找到關鍵句,劃分層次。

齊讀第一層。

①作者驚駭的原因是什么?

明確:突然而至,滫瀡不給。 駭是聽到不幸消息的自然反應。

  齊讀第二層 

①提問:'盈虛倚伏,去來之不可常。或將大有為焉,乃始厄困震悸......勞苦變動,而后能光明'這幾句話體現出中國的傳統(tǒng)哲學思想,請同學們想一想,在學過的課文中,有沒有文章在思想上與之對應?有沒有寓言說明這個哲理?有沒有實例證明這個觀點?

明確:《孟子二章》,'天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能'

(重視人的主觀因素,提出'困于心,衡于慮,而后作'的觀點,這樣就把造就人才的主、客觀條件都說到了。)

《塞翁失馬》

《太史公自序》

②作者為什么用了一個'疑'?

明確:斯道遼闊誕漫,雖圣人不能以是必信有了懷疑,才有下文的立意之奇,可見杰出的文學家首先必須是思想者。柳宗元命運多舛,這也是一切思想者共同的命運,詩《江雪》,藏頭詩,千萬孤獨。但是時間總能證明思想者的價值。我們后人總能隔著時間的河流與先賢對話,他們永遠活在歷史、現在與未來。

   齊讀第三層 

①提問:作者大喜而賀的原因是什么,'喜'從何來?他的觀點能成立嗎?

明確:天火滌蕩,顯白不污。'天火滌蕩'掉什么?財產、嫌疑。究竟是什么'顯白不污'?才能。天火可以'黔其廬,赭其垣',但是天火不能'黔其才,赭其志'。柳宗元祝賀的其實并不是王參元家失火,而是祝賀王參元可以因失火而得以施展才華,他的'賀'就是'吊',是對王參元的寬慰和祝福,觀點能夠成立。

王參元能否因此而得以發(fā)揮自己的才能?你認為他的命運會因此改變嗎?

    當時社會的積弊叢生。小人當道、積毀銷骨,連柳宗元這樣得耿介之人甚至做了監(jiān)察御史之后說話也無濟于事;貪贓枉法,賄賂公行,猜忌橫行;'位卑則足羞,官盛則近諛';'廉名之士不敢稱善'可見輿論環(huán)境不正常,廉名之士不敢行公道之事,不能振拔于流俗,更是可悲可嘆;君主不賢明,社會黑暗。

官場口訣:一筆好字,二等才情,三斤酒量,四季衣服,五子圍棋,六出昆曲,七字歪詩,八套清曲,九品頭銜,十分和氣。

    柳宗元不可能意識到這是制度的問題,他以為妨礙王參元施展才能的只是'嫌疑'。

    如今一把天火終于燒去所有的嫌疑,柳宗元怎能不為之而大喜,怎能不為此而恭賀王參元?最后一段作者進一步闡述自己'吊以賀'的理由。

朗讀最后一段,

作者是怎樣勉勵王參元的?

明確:勉勵王參元做一個'安貧樂道'的人。

   

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