教學目的
1．知識與技能：理解人物在故事情節發展中展示出的性格。
2．過程與方法：學習描寫人物的方法。
3．情感態度價值觀：理解人民反抗專制暴君的斗爭精神。
教學重點、難點：
1、重點是梳理情節，理解眉間尺在故事情節發展過程中性格的變化以及黑色人的性格特征，以及比較眉間尺和黑色人的性格。
2、難點是黑色人身上“復仇”精神的理解。
教學方法：誦讀正音，設置問題，探究討論，適當點撥
教具準備：多媒體
課時安排：兩課時，本設計為第一課時
教學設想：
1．本單元主題是“成長如蛻”，關注成長中的心理與情感，目的是讓學生通過閱讀和鑒賞幾篇小說，理解其主題，把握其人物思想感情，學會鑒賞小說的基本方法。《鑄劍》篇幅雖長，但情節簡單，教學時重點分析少年眉間尺的性格變化。
2．傳授學習方法，誘導學生自我質疑解惑，積極激活學生思維。以文后“相關鏈接”為實踐引導，啟發學生對作品主題進行多角度思考與解讀，培養學生發散性思維能力和習慣。要求學生評價文中人物，明確正在成長中的中學生的情感、態度和價值觀。
3．借助媒體重現小說情節氛圍。學后，安排探究性寫作實踐。
教學內容與步驟：
一、導入：
投影《孝子傳》和《搜神記三王冢》故事，導入新課，同時播放背景樂曲--《復仇的火焰在我心中燃燒》。（創設情境，讓學生伴隨著音響效果回到遠古時代，心中涌起一種很強烈的情感）
二、簡介作品及作者。（了解作者所處時代的特點及其創作風格，為下文分析語言做鋪墊）
三、梳理小說情節。（將較長的文章濃縮，整體感知課文的內容）
（1）了解學生預習情況：學生簡述故事梗概。
（2）學生評價并補正。
（3）瀏覽課文，明確情節：（鏈接圖片）
開端：戲鼠明仇，鑄劍丟頭。
發展：尋仇遇阻，復仇獻頭。
高潮、結局：智取王命，鼎中嚙頭。
尾聲：三首俱葬，臣民祭頭。
過渡：由小說三要素知識轉入人物形象分析。
四、人物形象分析：
1．眉間尺形象分析（重點突破）
（1）思考：請從文中找出刻畫眉間尺性格的內容，并說說眉間尺有什么性格？（學生閱讀課文，同桌討論分析。學生各抒己見。培養學生的合作探究能力。）
屏幕打出參考答案：
①他優柔寡斷、怯懦脆弱。
（從他“與老鼠的戲斗”可以看出。）
②他有強烈的復仇思想。
（當他聽到“母親的埋怨”和“父親被殺”事實后，他“毛骨悚然”，“全身燒著猛火”、“毛發閃火星，拳捏得格格響”。這是他性格的第一次重大轉變--決定復仇。）
③他涉世不深、經驗不足、能力有限。
（殺王行為莽撞；干癟臉糾纏，手足無措）
④他成長迅速，抉擇果敢。
（他正確地選擇黑色人幫他復仇，毅然交出自己的頭和劍。這是他性格的第二次轉變，表明他已經趨于成熟。）
2．黑色人形象分析
（1）學生從文中找出刻畫黑色人的內容，并說說表現了他的什么性格？
（2）學生瀏覽課文，討論、分析、表述見解。
（3）根據學生表述情況，教師選擇性提問：
①黑色人幫眉間尺復仇的出發點是什么？（難點突破）
參考答案：純粹“復仇”，不圖“回報”，體現出一種“原俠精神”。
②哪些內容可以看出黑色人富有斗爭經驗？
參考答案：阻止眉間尺莽撞刺王；攜眉間尺的頭和劍進入王宮；要王近觀眉間尺的頭在鼎中游動，伺機殺王。
③黑色人“殺王--自刎--直奔咬王--王死沉底”之行為，表現了他什么性格？
參考答案：與敵斗爭堅決、徹底。
3．眉間尺與黑色人性格比較（重點突破）
（1）學生表述意見。
（2）明確：眉間尺--涉世不深、怯懦脆弱，不知世道險惡和敵人殘忍。
黑色人--富有經驗、斗爭堅決、徹底；鋤強扶弱，舍生取義。
五、小結：
通過本堂課的學習，我們梳理了小說的情節，分析了人物的形象特點。下堂課我們將繼續研讀課文，討論分析文章的主題，分析品味描寫人物的方法。
六、作業：
①你最欣賞文中哪個人物？為什么？文中主人公是誰? （情感態度價值觀的體現）
②聯系自身，16歲的你能干什么？孝敬父母，獨立生活做到了嗎？如何處理同學間產生的矛盾？（學以致用）
③結合文章第二、四節所寫“看客”圍觀場面，聯系魯迅的其他作品，談談這有什么深意？ （知識拓展）
七、板書：
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