化石吟(人教版七年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-2-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

有感情地朗讀詩歌，感知大意，理清結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

2、過程與方法目標(biāo)：

展開聯(lián)想和想象，理解本詩內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美。

2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

1、“大海變桑田，桑田變大海”，在地球的歷史上，果真如此嗎？如果真是這樣，又何以為證呢？(----化石)面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹，講述著億萬年前那奇幻的神話。今天，我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩--《化石吟》。

2、題解：化石就是遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。

二、朗讀感知

1、正字正音釋義

骸骨(hai) 裹藏（guo）蔥蘢（cong long）猛犸（meng ma）引頸長(zhǎng)吼（jing）烏有幽雅海枯石爛日轉(zhuǎn)星移

2、指導(dǎo)朗讀

（1）師范讀，生標(biāo)示節(jié)奏

（2）好詩不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀。指名學(xué)生分節(jié)朗讀、評(píng)價(jià)

（3）齊讀課文，讀出韻律美。

3、感知內(nèi)容

（1）用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。以“這是一首________的詩。”句式作答。（通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。）

（2）詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。）

（3）詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？大意如何概括？

詩歌分為三層： .

（1-2）通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

（3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容分

（7）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭總

科學(xué)的神奇人類的偉大

或者：發(fā)問想象--遐思飛躍--回答呼應(yīng)

神奇景色--人類偉大--贊美科學(xué)

4、再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。

三、合作探究，深入理解

1、第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào)，在文中起什么作用？

使用了排比的修辭，通過連續(xù)的六個(gè)問句，增強(qiáng)語勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

2、詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？這樣寫好在哪里? 詩歌把化石稱為“你”有什么好處？

“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱，感覺親切。

3、研讀3-6節(jié)，合作探究，沉睡了億年的石頭說的話。

（1）“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）

（2）化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來，化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故玖艘粋€(gè)個(gè)奇幻的神話。奇幻體現(xiàn)在哪兒？

a.否定造物主愚昧→科學(xué)

造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說的生物是由低級(jí)向高級(jí)，低等向高等進(jìn)化而來的觀點(diǎn)。

如：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。

平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

b.裹藏生命信息

在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

如：通過對(duì)化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。獲得生命信息。

c.反映生命的進(jìn)化（不息）

如：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

d.雕刻家、魔法師

如：森林、地震→石油、煤炭

氣候、彗星撞地球→恐龍的滅絕

（3）“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）

4、齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。

四、質(zhì)疑釋疑

研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

五、拓展延伸

1、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”，能說些什么呢？除此之外，還能想象些什么？

2、同學(xué)們知道恐龍、猛犸的故事嗎？當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（參看課本上的圖片。）

恐龍是遠(yuǎn)古爬行動(dòng)物的一種，原來的意思是“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體比較大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，有的長(zhǎng)達(dá)數(shù)十米，有的不到一米。有肉食的，有食植物的。生活在陸地上或沼澤附近，也有在空中飛的翼龍。兩千多年前，它們?cè)堑厍蛏细甙恋闹魅恕Ｋ鼈兩媪松蟽|年之久，足跡遍及世界各角落，又突然間全部消亡，留下無數(shù)令人傷感的化石和讓人猜測(cè)的迷團(tuán)。

猛犸又稱古象，作為大象的祖先，它們體形比象大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代象要長(zhǎng)得多，看上去，給人青面獠牙的感覺，而不像現(xiàn)在的大象那樣溫馴。1901年，人們發(fā)掘出一具完整的猛犸化石。猛犸頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血，嘴里還有沒來得及咽下去的青草。科學(xué)家推測(cè)：在遠(yuǎn)古的某個(gè)秋日，一頭猛犸漫步在河岸邊，不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草卷進(jìn)嘴里。突然，河岸邊的土層發(fā)生坍塌，這頭猛犸毫無防備地陷了進(jìn)去，但它奮力掙扎總算站起來的時(shí)候，又有大批的巖塊砸在它的背上……它就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，最終窒息而亡。

3、學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

4、根據(jù)你所知道的或能設(shè)計(jì)出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。

六、總結(jié)課文

1、化石是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

2、寫作特色：

（1）用詩的語言詩的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快。

（2）用第二人稱、擬人的手法,將化石當(dāng)可說話的人來寫,顯得自然親切。

（3）豐富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識(shí)。

（4）最后一節(jié)回應(yīng)開頭,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。

3、學(xué)法指導(dǎo)

好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深。重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想象悟中心。

七、延伸作業(yè)