〈曹劌論戰(zhàn)〉教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：　　

1、積累文言詞語(yǔ)21個(gè)。

2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。　

3、通過(guò)比較閱讀把握人物對(duì)話，探究人物性格。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累文言詞語(yǔ)。

2、通過(guò)比較閱讀把握人物對(duì)話，探究人物性格。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生完成兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，熟讀課文和結(jié)合課下注釋翻譯全文。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

春秋時(shí)期，弱小的魯國(guó)迎戰(zhàn)強(qiáng)大的齊國(guó)。結(jié)果在魯?shù)亻L(zhǎng)勺戰(zhàn)勝了齊軍。創(chuàng)造了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名戰(zhàn)例----齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)戰(zhàn)例的指揮者曹劌論述取勝的原因。

二、朗讀正音：

1、又何間焉

2、小惠未徧

3、小信未孚

4、夫戰(zhàn)，勇氣也

5、望其旗靡

三、梳理文章思路：

請(qǐng)同學(xué)以人物活動(dòng)為線索概述課文內(nèi)容。

莊公迎戰(zhàn)----備戰(zhàn)----勝戰(zhàn)----曹劌論戰(zhàn)

四、疏通文意，積累實(shí)詞

(采用質(zhì)疑釋疑的方法，讓學(xué)生先提出在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，其它同學(xué)回答，合作探究，共同解決。) （中間適時(shí)穿插理解實(shí)詞和翻譯的方法）

理解文言實(shí)詞的方法

1、結(jié)合詞語(yǔ)的文言語(yǔ)境理解。

2、借助平時(shí)文言實(shí)詞的積累，進(jìn)行推斷。

3、結(jié)合文言語(yǔ)法知識(shí)。

4、參照字形來(lái)理解。

翻譯的原則。

1、直譯要準(zhǔn)確

2、句子要通順。

最后讓學(xué)生歸納總結(jié)文言知識(shí)點(diǎn)。（有意識(shí)地落實(shí)到數(shù)量上）

重點(diǎn)實(shí)詞（12個(gè)）間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡

古今異義詞語(yǔ)（3個(gè)）犧牲獄可以

通假字（1個(gè)）徧

一詞多義（5個(gè)）師故請(qǐng) 間伐

吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之

故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。

既克，公問(wèn)其故又何間焉？余則慍袍敝衣處其間。

…… （課文中一詞多義的詞還有很多，學(xué)生課下積累。）

五、試背課文

六、小試身手

子魚(yú)論戰(zhàn)

《左傳》

宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列，楚人未既濟(jì)。子魚(yú)曰：“彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊之。”公曰：“不可。”既濟(jì)而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陳而后擊之，宋師敗績(jī)。公傷股，門(mén)官殲焉。國(guó)人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國(guó)之余，不鼓不成列。” 子魚(yú)曰：“君未知戰(zhàn)。勍敵之人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之，不亦可乎？猶有懼焉。且今之勍者，皆我敵也。雖及胡耇，獲則取之，何有于二毛？明恥教戰(zhàn)，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛(ài)重傷，則如勿傷；愛(ài)其二毛，則如服焉。

1、解釋下面劃線的詞語(yǔ)。

（1）楚人未既濟(jì)。

（2）公傷股，門(mén)官殲焉。

（3）不禽二毛。

（4）不鼓不成列。

2、翻譯下列句子。

1、彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊之。

2、既陳而后擊之，宋師敗績(jī)。

3、若愛(ài)重傷，則如勿傷。

七、齊背課文。

八、作業(yè)

試把本文和《子魚(yú)論戰(zhàn)》進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析人物形象。